《石壕吏》教學設計

1、.?石壕吏?教學設計【小編寄語】新的學期新的開場，同學們又回到課堂了，查字典語文網(wǎng)小編給大家?guī)砹?石壕吏?教學設計，希望能給大家?guī)韼椭４蠹覍W習愉快!教學目的1、在多層次的朗讀中梳理情節(jié)，深化理解課文。2、體味語言背后潛藏的戰(zhàn)亂之苦、家國之痛。3、感受詩歌中憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。教學重難點重點：在尋讀戰(zhàn)亂之苦、體味重點詞句的根底上有情有味地讀詩歌，理解一個苦命的家庭，一個苦難的時代，一個苦悶的靈魂。難點：感受杜甫憂患蒼生、悲天憫人的圣人情懷。教學過程一、導入新課：他，是唐代最偉大的詩人之一;他，年輕時曾發(fā)出攀登人生頂峰的誓言，可是命運多舛，屢屢失意;他，人到中年卻因一場史無前例的

2、戰(zhàn)亂而家破人亡，妻離子散;他，在晚年悲守窮廬、貧困潦倒，卻仍然心憂天下，最后孤苦伶仃地客死在湘江的一條破船上。他，創(chuàng)始了現(xiàn)實主義詩歌的新場面。他的詩因真實地再現(xiàn)了當時的社會現(xiàn)實而被稱為“詩史，他本人更被后人譽為“詩圣。請問，同學們，我說的是哪一位詩人?杜甫介紹時代背景 ：公元758年郭子儀、李光弼等九位節(jié)度使率二十萬大軍圍攻鄴城。但由于內(nèi)部矛盾重重，唐軍始終不能攻下鄴城。到了第二年3月，反而被史思明援軍擊敗，全軍敗退，郭子儀退守洛陽，洛陽一帶告急。唐王朝為了挽回敗局，便在洛陽至潼關，特別在臨近前線的石壕、新安一帶，不擇手段地大量拉夫，不管男女老少，都被抓去服兵役。這時候，杜甫正在回華州任所途中

3、，親眼看見了戰(zhàn)亂給人民帶來的災難。通過前一節(jié)課的學習，我們知道杜甫是個偉大的現(xiàn)實主義詩人，見到這種情景，他非常的憂慮和憤慨，于是創(chuàng)造了兩組組詩，這兩組組詩是“三吏、“三別：?三吏?：?新安吏?、?石壕吏?、?潼關吏?;?三別?：?新婚別?、?垂老別?、?無家別?。今天，我們就一起來學習“三吏三別中最著名的一首?石壕吏?二、指導學生朗讀課文：1、學生自由朗讀一遍課文。2、指一名學生朗讀課文，其他學生注意聽讀，準備做點評。指名學生點評，然后詢問學生朗讀詩歌要注意什么?3、明確古詩朗讀的方法:讀準字音，讀得順暢第一步把握節(jié)奏、停頓與重音第二步，尤其應注意朗讀節(jié)拍的把握。劃分節(jié)拍要聯(lián)絡意 義表達，應遵

4、循“句不離詞，詞不離意的原那么。提示多媒體顯示：聽婦/前/致詞 一男/附書至，二男/新戰(zhàn)死注意語速、語調(diào)，讀出感情第三步4、指名再讀一遍課文，看有沒有讀出感情來。5、讓我們聽一遍錄音，進一步感受一下詩歌朗讀的魅力。6、自由朗讀一下課文，看有沒有受到啟發(fā)或感染。7、學生跟著錄音讀一遍。讀完后追問：讀出了詩中人物的什么感情?明確：老婦苦差吏兇8、全班齊讀一遍課文，再一次感受一下詩歌的情感力量。三、翻譯文句，理解詩意。1、學生自讀詩歌，借助注釋、工具書，試譯詩中疑難處。2、把全班分成8個學習小組，學生互動合作討論交流，理解詞句，講解詩意。如有小組無法解決的疑難問題，可以提出來，全班共同商討解決或提交

5、老師解決。四、品味語言：這首詩寫的是一個真實的故事，詩人僅用120字就栩栩如生地再現(xiàn)了情節(jié)開展的全過程，精煉到了無以復加的地步。有些詞可謂一字傳神。出示投影想一想，以下劃線的詞用哪一個好?說說理由。夜捉人來捉人逾墻走跳墻走要求學生先獨立考慮2分鐘，然后小組交流3分鐘，再全班討論。五、深化研討課文：全班再次齊讀詩歌的主體部分第三節(jié)：1、老婦在差吏的威脅下，最終做出了怎樣的選擇?她為什么要這樣做?2、詩人對老婦的無奈之舉表示了深切的同情，而對差吏的暴行卻更多地保持了沉默，這又是為什么呢?提示：聯(lián)絡實際想一想，老婦要去哪支軍隊服役?這支軍隊的使命是什么?在此根底上考慮討論：出示投影根據(jù)你的理解，你能用自己的話說說詩人復雜而矛盾的思想感情嗎?明確：假如說詩人對老婦一家的悲慘遭遇深表同情是“憂民的話，那么，詩人時刻關注著唐王朝的平叛戰(zhàn)爭那么表現(xiàn)了他“憂國的一面。六、小結三首詩：1、學了這三首詩歌，你對杜甫的思想開展又怎樣的理解?2、這三首詩在內(nèi)容和體裁上有什么不同?3、填句練習：描寫兵役之苛酷：_b.描寫戰(zhàn)爭之慘烈：_c.說明戰(zhàn)爭破壞嚴重：_d.表現(xiàn)老婦喪子的悲哀和含悲度日：_，e.詩人寫“吏與“婦鋒利矛盾的詩句是_，f.暗示老婦人確實被抓走的詩句是_，_。七、布置作業(yè)：1、根底題：