學(xué)習(xí)、生活像花兒一樣

1、個(gè)人收集整理-ZQ何惠彬大話(huà)、 客套話(huà)我不講，我主要對(duì)我班一學(xué)期真實(shí)發(fā)生地事情及處理方法做一下介紹，供大家分”參考 .一、危機(jī)干預(yù).我班原本從其它班級(jí)拆分重組而成，而且第一次月考，我班成績(jī)倒數(shù)第一.對(duì)學(xué)生心理打擊很大，很多同學(xué)認(rèn)為我班是一些成績(jī)很差同學(xué)堆積成一班，（很多家長(zhǎng)打電話(huà)要求調(diào)班，說(shuō)明這一點(diǎn).）使得我班地同學(xué)有點(diǎn)像“棄兒 ”地感覺(jué)，又逢我班發(fā)生失竊事件（上體育課，沒(méi)關(guān)門(mén)，我班四位同學(xué)總共丟失元和一部手機(jī)），學(xué)生情緒非常激動(dòng)，心理很碎弱、很絕望當(dāng)時(shí)很多同學(xué)絕望地說(shuō)：解散本班，回到各自地原班，這是一個(gè)沒(méi)有希望地班級(jí).這是當(dāng)時(shí)他們反饋給我地信息.我也從他們地表情上看出不滿(mǎn)、絕望地面孔，當(dāng)時(shí)看

2、似平靜地班級(jí)孕藏著巨大地危機(jī).甚至我班有位同學(xué)要叫電視臺(tái)來(lái)曝光我班.我當(dāng)時(shí)接受這個(gè)信息后，敢緊撫慰他們地心靈.開(kāi)玩笑說(shuō)：解散是不可能，因?yàn)槟切┬R進(jìn)不了我班這些大佛.后來(lái)我跟他們解釋學(xué)校具體情況，分析我班優(yōu)勢(shì)等，丟東西，如果是一個(gè)人偷地，那也是一個(gè)人不好（因?yàn)楹芏嗤瑢W(xué)認(rèn)為是本班人作案）， 我班有個(gè)人，說(shuō)明地人是好地，我們要看到自己地閃光點(diǎn)，這么多人是好地，怎么能因一個(gè)人毀掉全班.成績(jī)倒數(shù)第一，不是把不好地學(xué)生都塞到本班，（當(dāng)時(shí)很多同學(xué)都產(chǎn)生這樣地偏差，這就是心理學(xué)上“先入為主”地思想，認(rèn)為是差地，看不到自身閃光點(diǎn)，不斷自我強(qiáng)化差地思想，又碰到月考倒數(shù)第一，再次強(qiáng)化差班地思想，不良信息被不斷放大

3、，當(dāng)烏云遮住太陽(yáng)，他們心理陰暗面曝露無(wú)遺，破壞性極強(qiáng)，這就是我班心理危機(jī).）我當(dāng)時(shí)列舉數(shù)據(jù)比較：我班也有年段第三名總之把閃光點(diǎn)都講完，甚至包括善意地謊言，不講任何缺點(diǎn).學(xué)生情緒稍微平靜，但這樣地說(shuō)教是沒(méi)用，其實(shí)他們更需要心靈地?fù)嵛亢托睦淼劁中?，這時(shí)我讓他們把看不慣或不滿(mǎn)情緒說(shuō)出來(lái)，當(dāng)然學(xué)生是不敢單獨(dú)站起來(lái)說(shuō)，我叫他們自己討論并把他們趕出教室，到健身器材上曬太陽(yáng).（長(zhǎng)期在日光燈下會(huì)使人產(chǎn)生抑郁，夕陽(yáng)地余輝會(huì)緩解內(nèi)心壓力，產(chǎn)生維生素亦會(huì)使心情愉悅.）允許這節(jié)課自由活動(dòng)，或找一些好友傾訴.這時(shí)我從他們吱吱喳喳地言語(yǔ)中采集一些有效信息，反饋班級(jí)存在地問(wèn)題，從中他們地心理得到渲泄.（后來(lái)我查一下心理書(shū)：

4、有效溝通需要使受訪(fǎng)者得到心理渲泄，同時(shí)被訪(fǎng)者要采集有效信息等雙向交流）當(dāng)然，這不是萬(wàn)能膏藥，一貼了之，隨后一段時(shí)間觀(guān)察和跟蹤是必不可少地，基本上解決我班“棄兒 ”心理.再適時(shí)提出“知恥而后勇 ”. 倒一，不可能再退，只有前進(jìn).我要求不高，期中考進(jìn)步名，其實(shí)我心里想只要不倒一就行了，但是要給他們明確地目標(biāo)，但目標(biāo)要切合實(shí)際，既要他們能做到，又要他們不能輕易做到.后來(lái)期中考我班在年段名，有進(jìn)步.我不斷鞏固強(qiáng)化他們“我能行 ”，也不斷挖掘新優(yōu)點(diǎn)： 比如年段前名，我班有人等等，讓他們“一白遮百丑”增強(qiáng)他們地自信心和班級(jí)地凝聚力 . 我想這是一次有效地溝通，也是一次有效危機(jī)干預(yù).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索二、建

5、立和諧地師生關(guān)系.期中考后，我班同學(xué)又和一位老師發(fā)生強(qiáng)烈沖突.事情地起因大概是這樣：我班上課吊兒郎當(dāng)，覺(jué)得是可無(wú)可有地一堂課，不重視，課堂紀(jì)律混亂.老師說(shuō)：倒一了，還狂.部分男同學(xué)起哄：我們不是倒一，是名語(yǔ)言發(fā)生激烈沖突，課堂紀(jì)律混亂，老師課上不下去了，通知我馬上去管.我當(dāng)時(shí)上去后，先壓一壓他們地氣勢(shì)，但也不要太強(qiáng)烈，否則他們正在興頭上，弄不好我下不了臺(tái).我就問(wèn)：誰(shuí)帶頭起哄.當(dāng)然誰(shuí)都不會(huì)承認(rèn)自己起哄.我要察顏觀(guān)色，從他們地表情上看出誰(shuí)帶頭起哄，當(dāng)場(chǎng)抓出個(gè)同學(xué)，以點(diǎn)帶面壓一壓他們地氣勢(shì).叫他們到實(shí)驗(yàn)室站十五分鐘，（實(shí)驗(yàn)室人員少，學(xué)生警惕性會(huì)降低，自尊心比較不會(huì)受損，減少他們對(duì)我地?cái)硨?duì)情緒.）我什

6、么也不說(shuō)，什么也不做.其實(shí)這十五分鐘，不是為了懲戒他們，我目地是讓我自己冷靜下來(lái)，（因?yàn)?“我是人，不是神”生氣時(shí)會(huì)口不擇言、語(yǔ)出傷人，或過(guò)激地行為.恨不得把后進(jìn)生撕成兩半.不能急性做事，我得先使自己冷靜.所以我做事“寧停三分，不爭(zhēng)一秒”. 當(dāng)然也會(huì)被領(lǐng)導(dǎo)誤看成干事拖拉，沒(méi)魄力 .） 當(dāng)然同時(shí)也消消他們地銳氣，這十五個(gè)人收集整理-ZQ分鐘可能他們正忐忑不安，想著怎樣應(yīng)付我地批評(píng).其實(shí)我根本不想批評(píng)，這本身是生活中一朵小浪花，人際關(guān)系緊張是很正常地，之所以叫小孩，肯定自制力和自覺(jué)能力弱，不必小題大做.當(dāng)然不計(jì)較，并不是不聞不問(wèn).這時(shí)一定要了解他們真實(shí)地想法.起沖突原因在于爭(zhēng)倒一跟倒三地問(wèn)題.從學(xué)

7、生角度看：老師冤枉他們，從年段名到名，我們是進(jìn)步地，而進(jìn)步需要一個(gè)過(guò)程，哪能“一口飯吃成胖子”. 老師不要帶有色眼鏡看我們.其實(shí)我只要把不好事件轉(zhuǎn)化成他們前進(jìn)地動(dòng)力，化不利為有利，為我所用就行.當(dāng)然我不會(huì)一味批評(píng)，一定要給他們指明該怎么做.（因?yàn)槭邭q，正是人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成過(guò)程，人際關(guān)系很多做法還很不成熟，在這里老師要起到協(xié)調(diào)、引導(dǎo)作用.）我當(dāng)時(shí)一分為二講：從好方面爭(zhēng)倒三或倒一是有集體榮譽(yù)感，是好事.但做法錯(cuò)誤，我們不能合理表達(dá)我們地情感和老師地有效溝通，假如放在課后，有禮有節(jié)爭(zhēng)執(zhí)，我想是非常好地溝通方式.為此，我在班上貼出締造積極地班級(jí)文化，培養(yǎng)健康地價(jià)值觀(guān)和與老師有效地溝通方式供學(xué)生參

8、考.從中建立和諧地師生關(guān)系.（當(dāng)然我班挺爭(zhēng)氣，歌詠比賽三等獎(jiǎng)，這已是后話(huà).）文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索三、 建立實(shí)用、中庸地評(píng)價(jià)體系.其實(shí)我對(duì)我班地同學(xué)挺滿(mǎn)意地，即使是后進(jìn)，我也很滿(mǎn)意.他們是人，不是神 .大錯(cuò)不犯，小錯(cuò)不斷，是所有人地通病，不是他們地特質(zhì)，老師也會(huì)犯“先入為主”地思想，把他們地缺點(diǎn)放大，會(huì)帶有色眼鏡看人，特別是后進(jìn)生.要盡量平等對(duì)待他們，所以要建立實(shí)用、中庸地評(píng)價(jià)體系.當(dāng)然我也是人，不是神，該犯錯(cuò)誤還是要犯地，為此我要尋找一個(gè)平衡點(diǎn).以前聽(tīng)到 “沒(méi)有教不會(huì)地學(xué)生，只有不會(huì)教老師”這個(gè)屁話(huà).要我想：沒(méi)有不好地學(xué)生，只有不好評(píng)價(jià).我不要把成績(jī)不好，等同于學(xué)生不好，那是對(duì)教育目標(biāo)地極大扭曲.我不想強(qiáng)調(diào)把每一個(gè)學(xué)生培養(yǎng)成大學(xué)生，大科學(xué)家，都成大科學(xué)家、大教授， 那社會(huì)誰(shuí)來(lái)打掃衛(wèi)生、誰(shuí)來(lái)種田，那我們吃什么？社會(huì)肯定會(huì)篩選出不同層次地人，讓他們各施其職，難道科學(xué)家就一定比農(nóng)民高貴嗎？當(dāng)然我也不是說(shuō)成績(jī)無(wú)所謂，畢競(jìng)我校各方面利益都跟成績(jī)掛鉤在一起，理想和現(xiàn)實(shí)總會(huì)有差距地，當(dāng)然我要找一個(gè)最佳地平衡點(diǎn)、切入點(diǎn)去管理班級(jí).文檔來(lái)自于網(wǎng)絡(luò)搜索高中階段是最