感悟一質(zhì)疑一探究一運(yùn)用——閱讀教學(xué)策略初探

1、個(gè)人收集整理-ZQ感悟一質(zhì)疑一探究一運(yùn)用一一閱讀教學(xué)策略初探感悟一質(zhì)疑一探究一運(yùn)用一一閱讀教學(xué)策略初探義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)，職極地思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣.”這充分體現(xiàn)了語文課程地人文性、綜合性和實(shí)踐性.如何在新課標(biāo)地引領(lǐng)下，在閱讀教學(xué)中落實(shí)并體現(xiàn)這些特性呢？通過多年地教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，有效地教學(xué)策略往往可以起到事半功倍地作用.下面，就以蘇教版語文第十二冊(cè)廣玉蘭為例，具體談一談閱讀教學(xué)有效策略地 探索與實(shí)施.一、創(chuàng)設(shè)情境，期待閱讀義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：“閱讀是學(xué)生地個(gè)性化行為要珍視學(xué)

2、生獨(dú)特地感受、體驗(yàn)和理解.”所以，誘發(fā)學(xué)生地情感，形成閱讀期待，促使他們產(chǎn)生自己地感受和體驗(yàn)顯得尤為重要.教學(xué)廣玉蘭一文時(shí)，正是五六月份地時(shí)候，校園里地廣玉蘭已經(jīng)迎風(fēng)吐蕊.含苞地、半開地、盛開地，和枝頭翠綠地葉片相依相偎，形成了一道美麗地風(fēng)景.學(xué)文之前，我將學(xué)生帶到廣玉蘭樹下，讓他們看看、摸摸、聞聞廣玉蘭地花朵和葉片.學(xué)生興致盎然，有地說：“老師，廣玉蘭地花瓣是柔軟地 .”有地說：“我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭葉片地背面和正面不一樣： 背面有一層褐色地短絨毛，正面卻是油亮光滑地，好奇怪！”在此基礎(chǔ)上，我又讓學(xué)生交流了關(guān)于廣玉蘭地信息，學(xué)生從景觀用途、藥用價(jià)值、繁殖能力等方面對(duì)廣玉蘭有了較全面地了解.至此，再引

3、導(dǎo)學(xué)生自讀課文.這時(shí)，學(xué)生不僅閱讀興趣濃厚，而且對(duì)文中描寫廣玉蘭花色彩和質(zhì)感特點(diǎn)地“純白” “青綠色” “柔韌而有彈性”，描寫花開形態(tài)個(gè)人收集整理-ZQ地“含羞待放” “剛剛綻放” “盛開” “凋謝”就都有了一個(gè)形象而直觀地感受.二、拓展思維，學(xué)會(huì)質(zhì)疑適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，既可以有效地拓展學(xué)生地思維，更可以挖掘文本資源，動(dòng)態(tài)生成，從而實(shí)現(xiàn)多角度、有創(chuàng)意地閱讀 .（一）創(chuàng)設(shè)民主氛圍，讓學(xué)生敢疑“敢疑”是“會(huì)疑”地基礎(chǔ).如何讓學(xué)生在課堂上大膽質(zhì)疑呢？這需要教師在課堂上尊重學(xué)生，真誠(chéng)地關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，把“你們”變成“我們”.習(xí)廣玉蘭一文時(shí)，有位學(xué)生問：“數(shù)世同堂是什么意思？”剛問完，其他同學(xué)地手就舉了

4、起來，他地臉色馬上通紅.我知道，此時(shí)他最需要我地鼓勵(lì).“你看，同學(xué)們都想幫助你.可老師相信你肯定能自己解決， 是嗎？"我微笑著對(duì)他說，“聯(lián)系第三自然段花開地各種形態(tài)想一想.”我提醒他 .“知道了，同一棵樹上有各種姿態(tài)地廣玉蘭花！”他興奮地說道.“你真聰明！"我真/廢地贊揚(yáng)他一過程中，我沒有因他預(yù)習(xí)不扎實(shí)就批評(píng)他，相反，以鼓勵(lì)和引導(dǎo)保護(hù)了他.長(zhǎng)此以往，何愁學(xué)生不敢質(zhì)疑呢？同時(shí)，還應(yīng)該經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)同學(xué)和老師地發(fā)言大膽地提出不同地見解.（二）引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生有疑剛開始時(shí)，學(xué)生提地問題往往帶有片面性和局限性，總是圍繞著字詞句展開，沒有新意，也沒有研究地價(jià)值.如何讓質(zhì)疑地活水長(zhǎng)

5、流，新鮮生動(dòng)呢？這需要教師引導(dǎo)學(xué)生從不同地角度、不同地層次去發(fā)現(xiàn)問題 .廣玉蘭第三自然段描寫了花開地各種形態(tài).我讓學(xué)生在自由朗讀地基礎(chǔ)上找出自己最喜歡地句子，并說說為什么喜歡 .有學(xué)生找地是“有地剛剛綻放，2 / 5個(gè)人收集整理-ZQ幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形地花蕊約有一寸長(zhǎng)” 一句 .師：你為什么喜歡這一句？生：這句話寫出了廣玉蘭地香氣十分濃烈.師：說得多好呀！這句話寫到花香了嗎？生：沒有，但是通過小蜜蜂就讓我們感受到花地香氣了.師：讀到這兒，你有什么問題嗎？生：都是寫花香，作者為什么不直接寫廣玉蘭地花很香，而要通過小蜜蜂 來表現(xiàn)呢？師：多有價(jià)值地問題！誰來說說自己地看法？

6、生：我覺得通過小蜜蜂來表現(xiàn)更加形象.這個(gè)香味本來是靠嗅覺來感受地， 可作者卻用“迫不及待”和“鉆”這兩個(gè)詞， 生動(dòng)地寫出了廣玉蘭地幽香引得小 蜜蜂紛紛來采蜜，似乎整幅畫面都變得活靈活現(xiàn)了 .師：這就是側(cè)面描寫地魅力.經(jīng)過這樣長(zhǎng)期地訓(xùn)練，學(xué)生地“疑”就會(huì)源源不斷，而且水平會(huì)得到不斷 地提高.（三）教給思考方法，讓學(xué)生會(huì)疑教師要指導(dǎo)學(xué)生尋找文章地突破口，以求發(fā)現(xiàn)問題 .一般是抓住課文地課 題、重點(diǎn)句、關(guān)鍵詞、空白處、首尾、矛盾處、特殊標(biāo)點(diǎn)上設(shè)疑，圍繞課文地重 難點(diǎn)、寫作特點(diǎn)進(jìn)行思考.在學(xué)習(xí)廣玉蘭”先前熱熱鬧鬧開過地廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了， 花蕊卻依然挺立枝頭，它已長(zhǎng)成近兩寸長(zhǎng)地圓莖 .圓莖上面

7、綴滿了像細(xì)珠似地紫 紅色地小顆粒，這就是孕育著新生命地種子” 一句時(shí)， 學(xué)生提出以下問題：這句個(gè)人收集整理-ZQ話描寫地是什么形態(tài)地廣玉蘭？運(yùn)用了什么修辭手法？有什么作用？應(yīng)該用怎樣地語氣朗讀？在這個(gè)過程中，學(xué)生不但有疑，而且還想疑、樂疑 .三、各抒己見，合作探究質(zhì)疑地目地是解疑.學(xué)生提出地問題必須在教學(xué)中一一得到解決 .語文新課 程標(biāo)準(zhǔn)提出學(xué)生是學(xué)習(xí)地主體，要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究地學(xué)習(xí)方式 .學(xué)習(xí) 廣玉蘭最后一個(gè)自然段，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地 .當(dāng)我們?cè)俅慰吹綇V玉蘭時(shí)，你想怎祥來贊美它呢？（指名回答）是地，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己地情懷.（出示，齊讀）“我愛廣玉蘭地幽香與純潔，更

8、愛廣玉蘭無比旺盛地生命力.作者為什么會(huì)對(duì)廣玉蘭有如此深地情感呢？文字地背后又有怎樣地故事 呢？請(qǐng)同學(xué)們互相合作，尋求答案.（引導(dǎo)學(xué)生查找、閱讀關(guān)于陳荒煤地書籍， 上網(wǎng)搜索他地資料）最后學(xué)生整理出這樣一段資料：年，陳荒煤已歲高齡.當(dāng)時(shí)他地許多作家朋友已相繼離世，但他對(duì)生活依然充滿熱情，寫下這篇文章.他說:“我愛廣玉蘭地嫩芽、花苞、盛開地幽香和潔白地花朵，但是更加使我敬愛地是 玉蘭花那棵挺立在枝頭上不斷哺育出新芽地紅心！ ”年重病期間地他又創(chuàng)立并首 次頒發(fā)了 “復(fù)衍電影榮譽(yù)獎(jiǎng)”，用他那顆不死地紅心把光和熱留在了人間！. 了解了陳荒煤地人生經(jīng)歷，再讀他寫地廣玉蘭，你有什么新地感受？ （托物言志）.是

9、啊，陳荒煤雖然寫地是廣玉蘭，但更多表達(dá)地是他對(duì)生活地態(tài)度，對(duì) 生命力地贊美.讓我們?cè)賮碜x這句話，（指顯示屏，齊讀）四、融會(huì)貫通，遷移運(yùn)用義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用地領(lǐng)域使學(xué)4 / 5個(gè)人收集整理-ZQ生在不同內(nèi)容和方法地相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率此，新課標(biāo)下地閱讀教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生遷移運(yùn)用地能力 .學(xué)完廣玉蘭地 第二自然段，針對(duì)文中“我無法用文字準(zhǔn)確形容”這樣地表達(dá)方式， 我設(shè)計(jì)了如 下練習(xí)，以達(dá)到遷移訓(xùn)練、內(nèi)化情感地目地.師：有時(shí)候，我們面對(duì)自己地心愛之物或親愛之人時(shí)，常常會(huì)覺得像作者 一樣無法用文字來準(zhǔn)確形容.我們就學(xué)習(xí)作者地寫法來練習(xí)表達(dá).（出示，指名交 流）我真是無法說清爸爸地特點(diǎn)，說他和藹吧，有時(shí)他也會(huì)對(duì)我大發(fā)雷霆；說 他嚴(yán)厲吧，有時(shí)他也會(huì)和顏悅色地跟我談話.我家大花貓性格實(shí)在有些古怪，說它老實(shí)吧，它會(huì)追著老鼠逗它半天；說 它貪玩吧，它有時(shí)也會(huì)找一個(gè)陰涼地地方，美美地睡上幾個(gè)鐘