《石壕吏》說課稿2

1、.?石壕吏?說課稿2一、說教材： ?石壕吏?是義務教育課程標準實驗教科書初中語文八年級上冊第五單元的最后一篇課文?杜甫詩三首?的第三首。第一課時已學過了前兩首，學生對杜甫的生平和作品風格已有了一定程度的理解，學習這篇?石壕吏?應該有了一定的根底。 ?石壕吏?語言凝煉、質(zhì)樸，內(nèi)容比較集中，主要記述了在一天黃昏，作者投宿石壕村，遇官吏抓丁服役，老翁逾墻逃走，老婦出門應對。用大量篇幅記敘了老婦的致詞，從中表達戰(zhàn)亂給老婦一家?guī)淼牟恍?，以及在官吏的威脅下懇求參軍服役的經(jīng)過。第二天天明，作者獨與老翁別暗示了老婦已被抓走。全篇以老婦的致詞為主，兼有動作描寫，再加上對偶句的運用，使文章愈加生動。二、說目的及

2、重難點： 結(jié)合這個單元文言文教學的要求以及本課內(nèi)容、思想、寫作上的特點，結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的目的確定為：1.通過朗讀，把握?石壕吏?的思想內(nèi)容與作者的情感。2.有感情地朗讀和背誦課文。3.培養(yǎng)關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注民生的人文素養(yǎng)。結(jié)合學生的實際情況，我將這節(jié)課的教學重難點確定為：教學重點：理解詩歌的內(nèi)容、意境及作者的思想感情；背誦詩歌。教學難點：初步嘗試鑒賞詩歌，體會藏問于答的寫法。三、說教法： 1.朗讀法：用“字不離句，句不離篇的方法反復誦讀、以讀帶講、以讀促講，因為抓住了“讀就抓住了語文教學的要領(lǐng)。范讀，生讀，互評，小組展示讀，二部輪讀，齊讀等方式，整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和

3、記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。 2.激趣法：為了調(diào)動學生的學習興趣，我選擇多種學生感興趣的因素：猜對聯(lián)、當導演編導課本劇、情景對話等，調(diào)動學生的參與意識，同時加深學生對作者的認識和對作品的理解。 3.合作探究法：在探究過程中，根據(jù)新課標的要求我采用了自主、合作的方法，表達在兩方面：1自主。學生在課下自主預習，自己根據(jù)注釋和工具書疏通文意，分析人物形象，把握故事情節(jié)，體會作品所反映的思想傾向，編排劇本，老師只作適當點撥。2合作。對于一些疑難問題讓學生來合作討論解決，集思廣益，培養(yǎng)學生的發(fā)散思維和合作才能，體會集體的力量，合作的快樂。例如：官吏只出現(xiàn)了兩次，卻以?石壕吏?命題，原因何在？為什么隱

4、去官吏的蠻橫兇惡？如何理解作者的沉默？四、說設計：一導入新課：1.激趣導入：展示對聯(lián)：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中圣哲。問“今天咱們要接觸的名人就在這兩幅對聯(lián)里猜他是誰？設計意圖：引用朱德、郭沫假設的對聯(lián)認識杜甫，可以調(diào)動學生興趣，加深對杜甫的認識，襯托課堂氣氛。檢查背誦上節(jié)課學的?春望?溫故知新?！敖裉煳覀儊韺W習與?春望?同一時期的一首長篇古體敘事詩?石壕吏?。板書課題2.簡介背景：安史之亂時期的杜甫，對現(xiàn)實有了更清醒的認識，先后寫出了?悲陳陶?、?春望?、?北征?、?羌村?、“三吏、“三別等傳世名作。設計意圖：介紹寫作背景，為學生理解作者的情感降低難度，鋪平道路二朗讀詩歌步驟：聽朗讀

5、錄音自主朗讀小組朗讀展示朗讀齊讀，分角色讀，二部輪讀等設計意圖：通過多種朗讀形式，將學生帶到故事情境之中，在朗朗書聲中整體把握文章內(nèi)容，加深對文章的理解和記憶，為進一步的分析鑒賞作準備。 三復述故事課文為我們講述了一個怎樣的故事？請嘗試用第一人稱進展復述。在此根底上，理清這首敘事詩脈絡。明確：本文主體部分是老婦人的“致詞，詩的前四句是“致詞的由來，也交代了故事發(fā)生的時間和地點；最后四句是這件事的尾聲，暗示老婦已被差役抓走。 設計意圖：在故事復述中走進文本，與文本進展交流。既鍛煉學生的語言概括才能，又能引導學生更好地理清文章的內(nèi)容及寫作脈絡。四解讀詩歌假設你是導演，假如把這首詩改編成一出戲，你會

6、安排幾個場景？說說你的思路。設計意圖：立體化再現(xiàn)課文內(nèi)容，引導學生深層次走進文本，抓住文章的寫作重點，且力求激發(fā)學生的學習興趣。1.聽婦之苦齊讀“聽婦致詞一環(huán)節(jié)，考慮：這一部分寫了老婦人哪幾方面的苦？明確：喪子之苦；困窘之苦；應征之苦。2.觀吏之怒1在表現(xiàn)差役時，你認為哪幾個詞最富表現(xiàn)力？明確：捉、呼、怒；夜、夜久2有人說：?石壕吏?中老婦的“致詞全都是差役步步緊逼出來的。你同意這個說法嗎？為什么？引導學生體會藏問于答的寫法小組研討交流，之后完成填空。石壕吏：_老嫗：三男鄴城戍。一男附書至，二男新戰(zhàn)死。存者且偷生，死者長已矣！石壕吏：_老嫗：室中更無人。石壕吏：_老嫗：惟有乳下孫。石壕吏：_老

7、嫗：有孫母未去，出入無完裙。石壕吏：_老嫗：老嫗力雖衰，請從吏夜歸。急應河陽役，猶得備晨炊。設計意圖：走進文本，在梳理文章層次的根底上，抓住句深挖文本內(nèi)容，體會人物性格；通過情景對話的方式領(lǐng)會文章藏問于答的寫法，體會作者“語不驚人死不休的語言特色；打破教學難點。3.察作者之情從這首詩中，你讀出了作者怎樣的感情？詩人為什么不站出來？你如何理解作者的沉默？明確：矛盾，國事危急需添兵，然而丁壯殆盡，兵員枯竭，全詩即在這矛盾中展開了歷史畫卷；憂國憂民。補充：嫁女與征夫，不如棄路旁。-?新婚別?勿為新婚念，努力事戎行。-?新婚別?子孫陣亡盡，焉用身獨完。-?垂老別?設計意圖：與作者對話，走進作者的內(nèi)心世

8、界，體會作者憂國憂民的情感、進退兩難的矛盾心情；打破文章的教學重點。五問讀詩歌學習了?石壕吏?，你還有哪些疑問？提出來，大家一起研討。設計意圖：學貴有疑，培養(yǎng)學生的問題意識至關(guān)重要；在問讀中再次走進文本，查漏補缺，深化理解，做到：知其然，還要知其所以然。六改寫詩歌把?石壕吏?改寫成一篇記敘文。 提示石壕吏和老婦人是詩中的主要人物，要擅長運用想象來刻畫他們各自的動作、語言和神態(tài)；還要補充一些事實上已經(jīng)發(fā)生卻被詩人隱去的故事情節(jié)。討論交流：對環(huán)境詳細描寫 對人物細致刻畫參照插圖 豐富故事情節(jié)設計意圖：通過改寫豐富文章的故事情節(jié)，練習取舍和組織材料；同時有效利用文章的插圖資源，培養(yǎng)學生的想象才能和表達才能；表達學生對文本個性化的解讀和表達。七推薦閱讀課外閱讀杜甫“三吏“三別的另外五篇文章，用心體會作者的思想感情。 三吏：?新安吏?潼關(guān)吏? 三別：?新婚別?垂老別? ?無家別?設計