初二上冊語文《大自然的語言》教學設計

1、初二上冊語文?大自然的語言?教學設計教學目標：1學習生動地有條理地說明事物。3了解物候知識的掌握和物候學的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義 ,激發(fā)觀察大自然的興趣。課時安排：兩課時第一課時一、導入新課。同學們 ,我們學過?春?和?濟南的冬天?這兩篇課文 ,還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？學生答復后教師歸納：春天 ,小草“嫩嫩的 ,綠綠的；冬天 ,草色“暗黃。從“綠綠的知道春天到了；從“暗黃色知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學習的?大自然的語言?這篇課文 ,將給人們解釋其中的道理。二、通讀全文同學們課前已經(jīng)預習了這篇課文 ,對一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典 ,

2、下面一起讀課文中這幾個字詞。利用課文“預習提示內的5 組字詞 ,讓學生個別讀 ,齊讀。接下來討論下面幾個問題：這篇課文介紹了什么知識？“大自然的語言比喻什么？對照注解 ,說說看 ,原文標題是?一門豐產(chǎn)的科學物候學? ,課文為什么把它改為?大自然的語言?？學生發(fā)表意見后教師歸納：課文介紹了物候知識 ,說明了研究物候的重要性。“大自然的語言用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具 ,把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言 ,形象地說明了認識它、研究它的重要性。課文把原來的標題改為“大自然的語言 ,把大自然擬人化了 ,顯得生動而有情趣 ,又很新穎 ,比直接說“物候學更容易吸引讀者；也

3、更符合“科學小品這類文章的特點。下面再通讀全文。先替各自然段標上序號一至十二三、理清層次 ,剖析條理。說明文要把事理說明得清清楚楚 ,讓人讀了容易理解 ,就必須講究條理性。請同學們圍繞課文的中心物候現(xiàn)象的介紹 ,劃分段落 ,簡要歸納段落大意。在解答第一題的根底上 ,引導討論 ,然后歸納：第一段一至三段：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候 ,并進一步說明物候學和它研究的對象。第二段四至五段：說明物候觀測對于農(nóng)業(yè)的重要性。第三段六至十段：分項說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。第四段十一至十二段：說明研究物候學的意義。課文中心明確 ,條理清晰。請再進一步思考；決定物現(xiàn)象來臨四個因素的說明順序是怎樣安

4、排的？為什么這樣安排？討論后歸納：說明應有條理 ,即使是并列的幾個方面 ,也不能任意推測 ,而是要以一定的標準理清條理 ,依恰當?shù)捻樞蛑痦椪f明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素 ,是按照從主要七、八、九段到次要十段 ,從空間七、八、九段到時間十段的順序來安排的 ,并分別用了“首先、“第二個因素、“第三個因素、“此外等詞語 ,說明四個因素所起的作用 ,程度上有所不同。第二課時二、繼續(xù)研討寫法。這篇課文的寫法 ,除了層次清晰、有條有理這個特點外 ,還有一個寫法特點也值得理解和學習。說明事物的時候 ,常常要用舉例子的方法 ,舉例的多少按照需要而定 ,可以舉一個 ,也可舉兩個甚至更多些。這篇課文在多

5、數(shù)情況下只舉一個例子 ,而說明經(jīng)度差異對物候的影響卻舉兩個例子。學生讀課文舉兩個必要嗎？為什么？學生討論后教師歸納：說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個例子就可以了 ,不容易明白的地方要多舉兩個例子。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和 ,如果依次類推 ,就會誤以為春天也一定來得早 ,一定溫暖 ,但是事實上春天反而寒冷 ,所以接連舉了“大連北京和“煙臺濟南兩個例子加以說明 ,使人確信無疑。三、理解語言的生動性。這篇說明文的語言很生動。生動的說明才能讓人愛讀易懂。先請同學們把第1、2段仔仔細細地輕聲讀兩遍。同學們自讀后教師范讀一遍 ,然后掛上預先準備的小黑板；要求學生通過比擬對照

6、,指出上述語句同課文中相應的語句有什么不同 ,啟發(fā)學生了解：兩者表達的意思根本相同 ,但課文的語句要生動得多。討論后歸納第1句沒有課文中“立春過后 ,大地漸漸從沉睡中蘇醒過來這一句生動?！皾u漸回暖是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來 ,那么很自然地運用擬人的寫法?！俺了?、“蘇醒兩個詞用得貼切而生動 ,具體地喻寫了嚴冬的大地和早春大地的不同情態(tài)。第2句沒有課文中“再過兩個月 ,燕子翩然歸來這一句生動?！帮w來了是一般的動態(tài)表達；而“翩然歸來是輕松、活潑的動態(tài)描寫 ,而且還包含有親切歡送回到家來的感情。第3句沒有課文中“在秋風中簌簌的落下來這一句生動 ,“掉到地上是一般的動態(tài)表達；而在秋風中簌簌的落下來那么是具體、生動的描寫 ,黃葉在秋天紛紛落下的情景 ,仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。第4句沒有課文第二段中幾個原句生動。那幾句緊扣“大自然的語言 ,先后用了比喻、擬人的寫法 ,還模仿布谷鳥的叫