綜合布線課程設計報告

1、DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除綜合布線課程設計報告高職教育雖然也是高等教育，但是它的教育目的、培養(yǎng) 方向不同于普通本科教育，這就決定了它的育人方案、授課 方式必須與其自身特色相匹配。下面是xx整理的，希望對你有幫助。建構主義學習理論與高職教育相適應，可以成為高職教 育教學的指導理論。江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院綜合布線課程的 實踐教學就是建構主義學習理論的典型代表，通過典型任務 模塊、實訓教學、生產(chǎn)實習及與其相配套的教學保障機制、 評價機制，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性，引導學生在“做 中學”，教師在“做中教”，讓學生自主構建綜合布線意義， 同化、順應和平衡綜合布線圖式，自主掌

2、握綜合布線技術與 技能。綜合布線系統(tǒng)是在計算機技術和通信技術發(fā)展的基礎 上成長起來的，它是計算機及通信網(wǎng)絡的物理基礎和信息傳 遞通道。綜合布線系統(tǒng)將建筑物內(nèi)部的語音交換、智能數(shù)據(jù) 處理設備及其他廣義數(shù)據(jù)通信設施相互連接起來，再通過通 訊設備同建筑物外部數(shù)據(jù)網(wǎng)絡或線路相連。綜合布線系統(tǒng)能 夠傳輸模擬與數(shù)字的語音、數(shù)據(jù)、圖形、圖像等信息；能傳 輸電視會議與安全監(jiān)視系統(tǒng)信息；能傳輸建筑物安全報警與 空調(diào)控制系統(tǒng)信息。對于現(xiàn)代建筑物來說，采用標準的通信 愛心-用心-恒心DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除布線材料及通信設備，以模塊化的組合方式組成的綜合布線 系統(tǒng)恰似智能建筑體內(nèi)的神

3、經(jīng)系統(tǒng)，起著協(xié)調(diào)與控制智能建 筑物內(nèi)各子系統(tǒng)的運轉，保持與外部系統(tǒng)的聯(lián)系，并對內(nèi)外 部環(huán)境變化做由及時準確細致的響應。沒有了綜合布線系 統(tǒng)，智能化建筑只能是一個普通的建筑框架，綜合布線系統(tǒng) 的優(yōu)劣直接關系到現(xiàn)代化智能建筑的品質與等級。綜合布線課程包含的主要內(nèi)容是：綜合布線系統(tǒng)的工業(yè) 標準、網(wǎng)絡傳輸介質和連接設備、網(wǎng)絡總體規(guī)劃設計、綜合 布線的工程設計、綜合布線的施工技術、綜合布線的檢測技 術、綜合布線的驗收與鑒定等。由此可見，綜合布線課程實 踐性非常強，技術與技能培訓是綜合布線課程的教學核心。 高職學院的綜合布線課程，更是把實踐技能放在首位，培養(yǎng) 的是生產(chǎn)第一線所需的高技能專業(yè)人才。隨著多媒體

4、計算機和 Internet 網(wǎng)絡教育應用的飛速發(fā) 展，將學生作為知識灌輸對象的行為主義學習理論，已經(jīng)讓 位于將學生看成是信息加工主體的認知學習理論。認知學習 理論的主要研究成果是建構主義學習理論，建構主義學習理 論倡導在一定的情景下，以學生為學習中心，強調(diào)學生對知 識的主動探索、主動發(fā)現(xiàn)和對所學知識意義的主動建構，同 化、順應和平衡知識圖式。而教師則是意義建構的幫助者、 促進者，而不是知識的傳授者與灌輸者。定位于能力型和就業(yè)型的高職教育，在課程設計上應充分運用建構主義學習理論，實行“教、學、做” 一體化教學 模式，通過具體工作項目或典型工作任務，引導學生“做中 學”，充分發(fā)揮學生的自主性、能動

5、性、創(chuàng)新性，做到理論 融于實踐、動腦融于動手、做人融于做事，實現(xiàn)所學與所用 零距離，自主地構建專業(yè)知識與平衡專業(yè)圖式體系。教師在 “做中教”，充分體現(xiàn)高職教育在理論上夠用，技能上高人 一等的特性。根據(jù)建構主義學習理論和綜合布線的課程特點，結合江 蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術學院綜合布線課程教學實踐，我們總結由“三段式”綜合布線實踐教學法。第一階段：認知實習，通 過參觀各類綜合布線工程，形成綜合布線基本圖式。第二階 段：模擬實習，同化綜合布線基本圖式， 細化綜合布線框架, 在學院的“綜合布線模擬實訓室”，利用模擬軟件進行仿真 設計與電腦布線，利用基于VRML技術建立的三維虛擬實驗系統(tǒng)，讓學生在與真實環(huán)境相似的

6、虛擬情景下感受與體驗。 第三階段：生產(chǎn)實習，一是在學校的綜合布線實訓室實習， 二是跟隨網(wǎng)絡工程公司的綜合布線施工隊施工實習。以此順 應綜合布線圖式變化，最終平衡形成完整的綜合布線技能體 系。1 .學院的綜合布線實訓室實訓。綜合布線實訓室建有各 種材質各種形狀的建筑物和框架，以及各種綜合布線設備與 線纜，完全按照“工作中需要什么，實訓室就有什么”的要求進行配備。學生在實訓室要掌握各種儀器的使用，如線纜 測試儀、光纖熔接機、光時域反射分析儀等；各種信息模塊 及插件的連接。如 RJ45水晶頭的連接、光纖的連接、配線 架和機柜的連接等；各種線材的選擇，如雙絞線、同軸電纜 和光纖等；各種綜合布線模塊的布

7、線區(qū)域， 如工作區(qū)子系統(tǒng)、 水平干線子系統(tǒng)、管理間子系統(tǒng)等；各種線槽和管道的安裝， 如金屬槽、PVC塑料槽、橋架等；各種綜合布線系統(tǒng)工程施 工管理和文檔管理，如工程安全管理、工程質量管理、網(wǎng)絡 結構文檔等；綜合布線工程的驗收與鑒定，如環(huán)境檢查、器 材檢查、纜線的敷設與保護方式的檢查及驗收文件的準備。 通過實訓室實訓I,不僅極大地提高了學生的綜合布線技能， 還增強了學生的團結合作意識，培養(yǎng)了學生協(xié)同工作能力。2 .綜合布線工程現(xiàn)場施工跟班實訓I。經(jīng)過模擬實訓和實 際技能實訓I,學生已經(jīng)掌握了綜合布線工程各項工序的基本 技能，能夠承擔基本的布線任務和解決綜合布線工程施工中 的常見問題。但是，現(xiàn)代建

8、筑各具特色，萬紫千紅，百花爭 艷，從建筑風格，到建筑材料、框架結構都是千變?nèi)f化，每 個業(yè)主的要求也是五花八門， 千奇百怪。學生必須走由課堂, 走由校園，在實際的布線工程中錘煉自己，接受各種考驗與 鍛煉。在綜合布線工程現(xiàn)場，學生進行分組，學生分組不固 定，完成一項工作以后重新組合。要求每位學生輪流承擔不 同的分組角色，如組長、施工員、技術員、檢驗員、材料員、 檔案管理員等，這樣不僅有利于學生的技能全面發(fā)展，也有 利于培養(yǎng)學生的組織能力、 溝通能力、協(xié)調(diào)能力和服從能力。 分組以后，每個小組分到相應的工程施工班組，學生根據(jù)該 班組的當天工作任務先擬定完成該任務的技術設計方案、施 工方案、所需工具、設

9、備和布線材料等。然后與工程公司施 工隊的相關施工計劃進行比對，我生差別所在，進行分析研 究。在現(xiàn)場教師的指導下各組修改自己的方案，并試圖指由 工程施工隊施工方案的優(yōu)缺點。經(jīng)過這樣反復求證式訓練， 學生的理論水平和技術水平將快速提高，很快就可以參與工 程隊的工程設計與開工的準備工作了，并融入工程隊成為其 中一分子。施工方案確定以后，在班組的企業(yè)實訓教師指導 下，進行實際操作。實際施工中注意檢驗理論設計優(yōu)劣，找 由設計的偏差所在，提高設計水平。實際施工中會遇到許多 突發(fā)事件，這正是跟班實訓的目的之一，它可以鍛煉學生的 預測能力和應變能力，養(yǎng)成學生沉著冷靜的工作態(tài)度，豐富 學生的工作經(jīng)驗；實際施工不

10、僅使學生的技能逐步形成，也 使學生體能得到增強，為學生完成高難度的攻堅任務打下堅 實的基礎。綜合布線課程結束以后，學生熟悉并掌握了綜合 布線工程的各項技術要求、工作程序、施工要領和檢驗驗收 標準，成為既有理論知識，又有實際經(jīng)驗的高技能的綜合布 線人才。當他們走上工作崗位時，上崗就能頂崗，成為生產(chǎn) 第一線的高技能骨干人才。愛心-用心-恒心DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除實踐性教學不同于傳統(tǒng)的課堂理論教學，必須要建立與 實踐教學相匹配的保障補償機制，以保證實訓教學在規(guī)定的 時間內(nèi)圓滿完成，并保證學生獲得最新最先進的技術與技 能。1 .高水準的實踐教學指導教師是實訓教學得以開

11、展的 前提。實踐教學指導教師是具有較高的專業(yè)理論水平，深厚 的專業(yè)實踐經(jīng)驗，同時又具備了豐富的教學經(jīng)驗的高職教育 工作者。實踐教學指導教師有兩個， 一是高職學院專任教師, 他們的特點是理論性比較強，大部分具備了碩士博士學位， 但是實踐性和動手能力相對較弱，學院可以通過訪問學者的 方式，派他們?nèi)テ髽I(yè)鍛煉，增強他們的實踐操作技能，以獲 得較高的職業(yè)資格證書為鍛煉培訓要求，使他們成為又紅又 專的高職教育專家。二是企業(yè)的工程技術人員，他們有較強 的理論知識和扎實的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗，缺乏的是教育理論與教 育實踐。學院可以和企業(yè)合作，對滿足一定條件的工程技術 人員進行教學培訓，發(fā)放校外實訓指導教師資格證書，聘

12、請 他們?yōu)閷W生校外實訓指導教師。具有充足且高品質的實訓指 導教師隊伍，是開展實訓教學的堅實基礎。2 .實訓場地是實訓教學得以進行的物質基礎，綜合布線 生產(chǎn)性實訓基地主要在網(wǎng)絡工程公司，實訓場地隨公司布線 工程施工地點的變化而變化。一般情況下，施工場地混亂且 狹小，人多了難以施展，也容易由現(xiàn)安全隱患。所以，對布 愛心-用心-恒心DOC可編輯修改為你整理各種最新最全辦公范文雙擊可以刪除線公司來說，接受學生實訓I,在莫種意義上是一種負擔，弊 大于利。要想企業(yè)積極接納學生實訓，只有本著“優(yōu)勢互補,互惠互利，共謀發(fā)展”的原則，與企業(yè)資源互動，深度合作, 弱化弊端，強化互利。學院最大的資本是人才，人才是企

13、業(yè) 發(fā)展的第一要素，學院和企業(yè)可以建立定向培訓機制，企業(yè) 參與人才培訓，對學院培養(yǎng)的高技能人才具有優(yōu)先選擇權。當然，合作辦學的企業(yè)必須具備一級資質，掌握一流的綜合 布線技術水平，有較高的社會知名度，并熱心教育事業(yè)，它 們既是學校實訓基地的合作伙伴，也是學院發(fā)展的重要參 謀，而學院則成為企業(yè)發(fā)展的智囊，企業(yè)發(fā)展的新鮮血液的 提供者。綜合布線的教學方法是“典型任務推動型”，學生完成 了各任務模塊，也就完成了整個課程的學習。學生是在做中 學，學中做，教學是以學生為主導、 教師為指導的方式展開。 所以，對學生的課程成績，不能沿用以往，只是一張試卷， 幾句問答就可以得由的，而是從課程的開始到結束，對每一

14、 模塊的意義構建、技能水平狀況做由綜合評價，既要考核布 線工程的設計能力，還要考核實際施工能力、施工質量、應 變能力、團結協(xié)作能力和組織領導能力。綜合各項能力，得 由各模塊考評成績，平均各模塊成績，最終得由該學生綜合 布線課程的總成績。各項能力的評價分成個人自評、小組互 評、施工指導教師評價和任課教師評價四個部分，根據(jù)建構主義教學理論，學生個人自評和施工指導教師的評價占有較 大的分值，各占30%學習小組互評和任課教師評價各占20%各項能力的考核內(nèi)容：施工能力是學生能夠進行實地考 察，并與客戶進行需求分析，拿由工程技術設計方案和施工 方案；施工質量是布線工程的生命，它必須符合客戶要求并 符合相應的國家標準；應變能力是我們在施工過程中，經(jīng)常 會遇到意外情況，這時如何應對？施工人員的職業(yè)素養(yǎng)高低 也就一目了然了 ；團結協(xié)作能力是在布線工程中，幾乎所有作業(yè)都需要一個團隊共同去完成，離開了團隊，個