初二下冊語文第24課《送東陽馬生序》的教案設(shè)計

1、初二下冊語文第24課?送東陽馬生序?的教案設(shè)計內(nèi)容預(yù)覽：送東陽馬生序(節(jié)選)教學(xué)目標1、學(xué)習(xí)古人專心求學(xué) ,刻苦自勵的精神。2、掌握文中的一些實詞及虛詞以的用法。3、掌握比照的寫作手法。教學(xué)重難點1、掌握通過比照表達自己觀點的寫作手法。2、倒裝句和省略句的理解。教學(xué)準備學(xué)生利用工具書 ,讀準字音 ,大體上把握文章內(nèi)容。設(shè)計思路這篇文章字詞難度不大 ,除了一些重點詞句 ,其他都比擬容易理解。文章思路清晰。在開篇提出嗜學(xué) ,然后圍繞這個中心詞 ,層層展開 ,并采用比照法 ,點明求學(xué)應(yīng)有的態(tài)度和精神。在教學(xué)時 ,可以引導(dǎo)學(xué)生在通讀全文、整體感知的根底上 ,掌握重點字詞和句子 ,然后 ,由字詞理解到內(nèi)

2、容理解 ,把握文章的中心觀點 ,理解作者的思想感情。在教學(xué)中 ,要貫穿朗讀 ,以朗讀帶動文章理解。教學(xué)過程一、導(dǎo)入新課常言道：自古雄才多磨難 ,從來紈绔少偉男。孟子也說：夫天將降大任于斯人也 ,必先苦其心志 ,勞其筋骨 ,餓其體膚 ,空乏其身 ,行拂亂其所為。這些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力 ,那么苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學(xué)習(xí)宋濂的?送東陽馬生序?。(板書課文標題。)二、介紹作者和作品1、介紹作者。(學(xué)生自己介紹 ,教師補充。)他是明朝主要的開國文臣 ,明初文學(xué)家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年 ,召他為翰林院編修 ,因為身老不仕

3、,隱居龍門山著書。明初 ,征他作江南儒學(xué)提舉 ,讓他為太子講經(jīng) ,修?元史? ,官至翰林院學(xué)士承旨、知制誥 ,朝廷的重要文書 ,大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪 ,被流放到四川 ,途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有?宋學(xué)士集?。 一2、介紹本文的體裁特點。本文是一篇贈序 ,其中的序 ,并非序言 ,而是贈言的意思。作為文章的體裁 ,序有書序和贈序之分。書序相當(dāng)于前言后記 ,一般是介紹作家的生平 ,或成書過程與宗旨 ,為閱讀和評價作品提供一定的參考資料 ,或給以必要的引導(dǎo)。而贈序與書序的性質(zhì)不同 ,始于唐朝 ,文人之間以言相贈 ,表達離別時的某種思想感情 ,往往因人立論 ,

4、說明某些觀點 ,相當(dāng)于議論性散文。三、朗讀全文 ,并疏通疑難字詞的讀音要求學(xué)生注意以下字詞的讀音：嗜學(xué)(shi4) 怠(dai4) 叩問(kou4) 綺秀(qi3)四、學(xué)生自由朗讀全文 ,初步感知課文內(nèi)容五、學(xué)習(xí)課文1、指名學(xué)生朗讀。2、學(xué)生分組討論翻譯文句。3、教師引導(dǎo)學(xué)生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學(xué)：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否認句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師 ,對學(xué)者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據(jù)有關(guān)資料來看 ,可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質(zhì)理：援疑 ,提出疑難；質(zhì)理 ,質(zhì)詢道理。(7)蓋余之勤且

5、艱假設(shè)此：蓋 ,句首發(fā)語詞。我求學(xué)時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4、思考探究。(1)本文的中心意思是什么?請簡要概括。(3)作者寫出了學(xué)習(xí)時極為艱苦的條件 ,目的是什么?(4)根據(jù)課文 ,用自己的話描述一下作者求學(xué)時候的情景。(學(xué)生分小組討論。)要點提示：(1)講述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。 、(2)主要表達在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：每假借于藏書之家 ,手自筆錄 ,計日以還。硯冰堅 ,手指不可屈伸。窮冬烈風(fēng) ,大雪深數(shù)尺 ,足膚皸裂而不知。余那么綿袍敝衣處其間。(3)作者認為 ,勤奮和艱苦是相互聯(lián)系的兩個方面 ,有了主觀的勤奮 ,一切艱難困苦都可以克服。這

6、正是學(xué)有所成的根本原因。(4)要求學(xué)生描繪 ,一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來 ,必須理解文句的準確意思 ,在此根底上 ,再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難 ,從而感受到自己求學(xué)的幸福。六、領(lǐng)會文章寫作上的根本特點本文在寫作上 ,注意了記敘、描寫、議論三者的自然結(jié)合。本文以記敘為主 ,筆法簡潔。有些地方適當(dāng)?shù)丶右凿秩竞兔枥L ,使文章增添了文采 ,顯得更加生動具體。比方 ,寫到百里之外向碩師名人求教的情景 ,寫了周圍的環(huán)境 ,寫了先達的表現(xiàn) ,寫了自己求教時的謙虛恭謹。文字簡潔 ,而人物神情躍然紙上。又如寫奔波途中的艱難 ,寥寥數(shù)語 ,情態(tài)畢現(xiàn)。寫同舍諸生的

7、服飾華貴 ,采取了細節(jié)描寫的方法 ,更襯托出作者的樸素與艱苦。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué) ,樂以忘憂 ,在老師面前畢恭畢敬 ,不敢出言。當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該如何看待這種學(xué)習(xí)態(tài)度和從師尊師方式?寫成發(fā)言材料 ,下節(jié)課交流。八、布置作業(yè)1、完成上面拓展探究。2、背誦課文。資料鏈接一、關(guān)于序古人送別時 ,往往以詩相贈 ,有時還給這些詩寫上一篇序 ,以介紹有關(guān)情況。唐初以后 ,單獨寫的臨別贈言的文章 ,也叫序 ,內(nèi)容多是勉勵、勸慰兼抒發(fā)自己胸臆 ,或?qū)δ呈掳l(fā)表自己的見解 ,又叫贈序(和書序不同)。本文就是明代的名士宋濂寫給同鄉(xiāng)晚輩的一篇贈序。我們學(xué)過的?(指南錄)后序?是一篇書序 ,書序是寫在書的前面或后面 ,意在交待成書的過程、背景等。二、明初散文明代初期的散文作家大都經(jīng)歷了社會動亂 ,對治亂興亡的體驗較深 ,因此創(chuàng)作比擬貼近現(xiàn)實。這個時期的主要代表作家有宋濂、劉基、方孝孺等。宋濂是開國文臣之首。他堅持散文要明道致用、宗經(jīng)師古 ,強調(diào)辭達 ,注意通變 ,要求因事感觸而為文 ,所以他的散文內(nèi)容比擬充實 ,且有一定的藝術(shù)功力。