【幼兒園教育隨筆】小班教育隨筆大全

1、小班教育隨筆大全“哭哭臉”笑了入園的第一天，李夢(mèng)彤來(lái)了。當(dāng)媽媽抱著她跨入我們班時(shí)，撕 心裂肺的哭聲使我們不約而同的圍了上去。“彤彤，讓老師抱抱！彤 彤真乖。”可無(wú)論怎樣說(shuō)都無(wú)濟(jì)于事，只見她雙手緊緊勾住媽媽的脖 子，哭的大漢淋漓，全身顫抖，嘴里還不停的說(shuō)著： “我要回家，我 要媽媽，我不上幼兒園”直哭的她媽媽的淚水奪眶而出。她媽媽 哽咽著道歉：“老師，我們明天再來(lái)！”一連幾天都是如此。這樣以 來(lái)，日常活動(dòng)不能正常進(jìn)行，而且也影響著其他小朋友的教育。面對(duì) 這特殊的孩子，在家訪中找到了癥結(jié)： 孩子入園前一直就由媽媽或姥 姥一個(gè)人帶，很少接觸到其他小朋友， 孩子見了生人就害怕。 所以孩 子對(duì)帶她的人依

2、戀程度非常高。一旦要脫離她的周圍，反應(yīng)會(huì)特別激 烈。作為一名合格的幼兒教師，要認(rèn)真分析原因，采取不同的方法， 耐心對(duì)待幼兒的哭泣， 這樣才能使幼兒輕松愉快地投入到幼兒園的生 活中去。老師積極引導(dǎo)幼兒，關(guān)心幼兒成為幼兒的依戀對(duì)象，并組織 有趣的活動(dòng)，吸引幼兒的注意力，使幼兒忘卻孤獨(dú)和焦慮，投入新的 環(huán)境中去，變消極情緒為積極情緒，漸漸地可消除她的不安全感。 比 如：和幼兒一起玩 “打電話”的游戲，一會(huì)兒做媽媽： “喂，是 XXX 嗎？ 媽媽正在上班，下班后我會(huì)去接你?！币粫?huì)兒扮老師：“喂，是 XXX 小朋友媽媽嗎？我是幼兒園的李老師， XXX小 朋友是個(gè)好孩子，正在 聽老師講故事呢，你安心上班吧

3、?！?XXX小朋友聽后就真的不哭了。每天面對(duì)這么一大群可愛、純潔的孩子們，在孩子們中間，幼兒 的心是最純潔的， 我們像女王一樣擁有著一個(gè)夢(mèng)幻般的童話世界， 你付出多少就會(huì)收獲多少，無(wú)論是教師還是家長(zhǎng)，我們不應(yīng)當(dāng)吝嗇贊美、 吝嗇肯定、吝嗇鼓勵(lì)，同時(shí)，講究了教育的時(shí)機(jī)、方法、技巧。只有 這樣，才能使孩子徹底擺脫陰影，讓孩子開心的過(guò)好了園中的每一天。和孩子共成長(zhǎng)一顆小樹苗，可以長(zhǎng)成參天大樹，也可能單薄無(wú)力甚至枯萎，由此 至彼之路其實(shí)并不漫長(zhǎng)，作為老師的我們，在給予孩子知識(shí)的同時(shí)， 還要給予他們更多的“愛”，我們給予孩子的愛包括父母對(duì)孩子的愛，姐姐對(duì)弟弟妹妹的 愛，朋友之間的愛，老師對(duì)學(xué)生的愛等等。在

4、給予孩子愛的同時(shí)，我 們還獲得了快樂(lè)與幸福，在這簡(jiǎn)單的幸福里，我們也在不斷成長(zhǎng)。孩子會(huì)模仿老師的每一句話、每一個(gè)動(dòng)作、每一個(gè)眼神，而且還會(huì)模仿的有聲有色，老師時(shí)時(shí)刻刻都影響著孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，所以， 老師應(yīng)以身作則，做好每一件事、說(shuō)好每一句話，不可以因一次的失 誤而影響孩子一生的成長(zhǎng)與發(fā)展。所以老師是非常重要的，尤其是像 我們這樣的啟蒙老師，那更是重要的。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程只有一次，我們需要多聽孩子的心聲，給予孩子 尊重、信任與鼓勵(lì)，還有我們的愛。孩子與老師在一起的時(shí)間是最多 的，從早上入園到下午離園放學(xué)，一天的時(shí)間，孩子可以學(xué)到很多 的東西，除了學(xué)習(xí)知識(shí)外，更多的則是與老師相處，學(xué)習(xí)老師身上 的

5、東西，老師自身的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都影響著孩子，在孩子的眼里，老師是 神圣的、偉大的，老師的每一句話，每一個(gè)動(dòng)作甚至于每一個(gè)眼神 都影響著孩子，所以說(shuō)老師是孩子在學(xué)習(xí)中至關(guān)重要的一個(gè)人。孩子與老師是互通的，是相互影響的。在我們給予孩子愛時(shí)，孩 子也給予了我們不曾擁有的愛；在我們傳授孩子知識(shí)時(shí)，孩子也給 予了我們教學(xué)方法；在我們給予孩子快樂(lè)時(shí)， 孩子也給予了我們一 張張?zhí)煺娴男δ槪?我們?cè)诜瞰I(xiàn)自己的同時(shí)，孩子也在回報(bào)我們。我 們擁有了更多的歡聲笑語(yǔ)，與孩子共成長(zhǎng)。所以，讓我們“一切為了孩子！為了一切孩子！為了孩子的一 切！”讓我們的孩子可以變的更開心、更活潑，讓我們與孩子共成 長(zhǎng)而更加努力向上！用微笑照亮

6、孩子高爾基說(shuō)過(guò)：“只有愛孩子的人，才能教育好孩子”。教師是愛 的使者，因?yàn)椤皭邸保瑢W(xué)生的成就和幸福成為了自己的收獲；因?yàn)?“愛”，昔日的學(xué)生成為了今天的朋友。作為教師，應(yīng)讓愛與微笑永遠(yuǎn)充滿自己的心田，用愛與微笑教書育人，培養(yǎng)好祖國(guó)的下一代。 在一次主題教育活動(dòng)“開心帽”和“生氣包”中，首先我給 孩子們介紹了兩位新朋友。他們分別是“開心小姐”和“煩惱先 生”。孩子們與兩位新朋友玩起了“擊鼓傳花”的游戲。游戲要求 是：鼓聲停止時(shí)拿到了“開心小姐”的小花的小朋友，要說(shuō)出一件 讓自己最快樂(lè)的事情。拿到“煩惱先生”的手帕的小朋友，要說(shuō)出 一件讓自己最不快樂(lè)的事情。孩子們快樂(lè)的游戲著， 并且與大家分享了最

7、讓自己開心和不開心 的事。朋友們，你們猜，我們班的小寶貝最開心和不開心的事分別是 什么？ 猜出來(lái)了嗎？大部分孩子的心聲是： “最開心的事”是家 人帶自己出去玩（寶貝們的快樂(lè)真的是很簡(jiǎn)單很純樸， 你們覺(jué)得呢）； “最不開心的事” 是父母吵架或老師不高興了朋友們是否覺(jué)得有 點(diǎn)震驚呢？當(dāng)聽到孩子們說(shuō)出自己的心聲時(shí)， 我也有些驚 呆了。原來(lái)孩子們最不開心的事情不是父母不給自己買玩具， 也不是 做錯(cuò)事情被老師批評(píng)。而是父母和老師在不經(jīng)意間帶給孩子的情緒 影響。作為老師的我，頓時(shí)體會(huì)到：其實(shí)孩子們時(shí)時(shí)刻刻都在關(guān)注著 你的表情、關(guān)心著你的情緒。原來(lái)自己的一時(shí)“不高興”會(huì)在孩子 小小的心靈中留下深深的烙印。作

8、為一名教師，應(yīng)該時(shí)刻提醒自己：每當(dāng)走進(jìn)幼兒園時(shí)，都應(yīng)該 要收拾起自己的壞心情， 把生活中那些不愉快的瑣事都拋開。 用甜美 的微笑去迎接每一個(gè)天真、可愛的小天使。用微笑去感染每一個(gè)純 真、善良的孩子。自己選擇“怎樣玩，如何我國(guó)著名學(xué)前教育家陳鶴琴先生曾說(shuō)過(guò)： “小孩子是生來(lái)好動(dòng)的， 是以游戲?yàn)樯摹?。孩子們就是在游戲中、在玩中一天天長(zhǎng)大和 進(jìn)步的。如何使游戲真正成為孩子們自己的游戲， 如何在游戲中最 大限度的發(fā)揮孩子們的主觀能動(dòng)性， 他們玩什么，怎樣玩，玩多久等 等，這就需要我們放開手，給予他們自由發(fā)揮潛能的機(jī)會(huì)。游戲都有規(guī)則，有的是明顯的規(guī)則，有的是隱藏的規(guī)則。游戲的 規(guī)則不是一成不變的，我

9、們也可以在孩子選擇了“今天玩什么”后， 再來(lái)問(wèn)問(wèn)：“你們想怎樣來(lái)玩這個(gè)游戲呢？”此時(shí)，他們會(huì)提出各種 各樣的規(guī)則要求，有的是合理的，有的則是不合理的。當(dāng)一個(gè)游戲提 出多種玩法時(shí)，我們可以讓他們?nèi)ピ囈辉?，在試過(guò)之后他們就會(huì)自己 得出一個(gè)結(jié)論“這樣玩是最好的”。例如：玩“瓶瓶罐罐總動(dòng)員”時(shí)，幼兒提出了很多種玩的方法， 有的可以一個(gè)一個(gè)套在一起，幼兒可以把它們一個(gè)搭起來(lái)等不同玩 法。”通過(guò)實(shí)踐，孩子們提出的規(guī)則要求沒(méi)辦法完成或是很難完成 時(shí)，我們也要讓他們?nèi)ピ囈辉嚕?在試過(guò)之后他們自然而然又會(huì)得出另 一個(gè)結(jié)論“這樣玩是不行的！”。實(shí)例證明游戲活動(dòng)的過(guò)程中， 讓孩子們自由地選擇了行為方式， 才能真實(shí)的

10、表現(xiàn)他們的心理狀態(tài)， 反映他們的發(fā)展水平，毫無(wú)拘束的表露他們的思想感情，表現(xiàn)出他 們頭腦中所想到的一切?？傊鲩_手讓幼兒按自己的意愿，獨(dú)立自主的去選擇游戲的方 式方法、規(guī)則要求、角色材料，能充分發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性、主動(dòng)性和 積極性。開展游戲過(guò)程中，教師做到“放”、 “導(dǎo)”結(jié)合，會(huì)讓幼兒 更深地體會(huì)“玩中學(xué)”、 “學(xué)中玩”的快樂(lè)，從而也會(huì)體現(xiàn)出游戲是 幼兒基本活動(dòng)的真諦。幫孩子走出孤僻俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子， 入園后他總是不愿與老師交 流，不愿意與小朋友在一起，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游 戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周圍的人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒， 不愿從“自我中心”中走出來(lái)，

11、而且自尊心很強(qiáng)！ 他每次小便總是害 羞不愿與老師講。 我們對(duì)他采取了很多的辦法，但是效果不是很大， 他還是很孤僻。父母是孩子第一任老師， 而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權(quán) 威。漸漸地蔓延、擴(kuò)散，從而產(chǎn)生錯(cuò)誤的心理定勢(shì)，引發(fā)出人際關(guān)系 障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習(xí)、生活和人際交往這些活動(dòng)的 正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì)危害 終身。幫助孩子們消除自卑感， 父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低 他們的能力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予 褒揚(yáng)和鼓勵(lì)。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自 我暗示，就是在自己的心田上播種自信。一幅“美麗”的畫今天

12、區(qū)角活動(dòng)， 孩子們選擇自己喜歡的區(qū)域， 只見平時(shí)不太喜歡 畫畫的雨桐居然選擇了畫畫， 好奇心驅(qū)使我走到了他身邊， 只見他正 用紅色的蠟筆畫著一個(gè)個(gè)封閉的圓， 邊畫邊說(shuō)道： “這是小魚吹出來(lái) 的泡泡?！笨匆娢荫R上請(qǐng)求道： “老師，你能幫我畫一條小魚嗎？” 我趕緊說(shuō)道：“好啊?！蔽揖驮谒嫷囊粋€(gè)個(gè)泡泡旁邊畫了一條小魚 兒。他看著畫好的小魚： “老師，我還要許多泡泡和水里的小草呢?！?我鼓勵(lì)道： “雨桐，你今天真棒！”他高興地點(diǎn)點(diǎn)頭又開始畫了起來(lái)。 我真為雨桐今天的表現(xiàn)高興。轉(zhuǎn)身去別的區(qū)域觀察。等我再次回來(lái)看 雨桐時(shí)，傻眼了，只見那張畫已經(jīng)變得面目全非，縱橫交錯(cuò)的黑線條 涂滿了整張紙，剛才的畫面全給

13、弄壞了，我有點(diǎn)生氣地問(wèn)道：“你怎 么畫成這樣?。俊彼p輕地說(shuō)道： “大風(fēng)來(lái)了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了?！蔽衣犃粟s 緊說(shuō)：“原來(lái)是這樣啊，老師錯(cuò)怪你了。”雨桐的畫雖然看起來(lái)不是很好， 可以說(shuō)是很亂， 但作為小班孩子 有他自己的想法，在畫面中也表現(xiàn)出了情感，發(fā)揮了想象力。因此， 無(wú)論畫成什么樣子，都不失為一幅好畫，老師不應(yīng)去責(zé)備，而應(yīng)去 觀察了解。幸虧老師能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了解情況，才使得還幼小的心 靈沒(méi)被傷害。純潔、可愛的孩子們今天上午我組織幼兒上了一節(jié)游戲課， “搶椅子”的游戲，在游 戲中我講解了游戲的規(guī)則，和玩法。在第一輪“搶椅子”游戲戲中， 我請(qǐng)了十個(gè)小朋友為一組。 游戲中每一個(gè)幼

14、兒的個(gè)性都充分的反應(yīng) 了出來(lái)。 第一次鈴聲停后李子玉被淘汰了， 接著第二次第三次， 可是 在第五次問(wèn)題來(lái)了鈴聲停后李俊瑤和崔新坤同時(shí)搶到了一把椅子。 這時(shí)他們兩個(gè)又同時(shí)站起來(lái)讓座了最后李俊瑤留下來(lái)。 出乎我意料 的是，前天兩位為了一個(gè)玩具差點(diǎn)吵起來(lái)。 這是怎么啦？事后我問(wèn)崔 新坤今天怎么不爭(zhēng)了呢。他的回答好讓我欣慰。老師你不是說(shuō)小朋 友間要互相幫助、互相謙讓。是的，我們?cè)谄綍r(shí)活動(dòng)中就是讓幼兒 懂得大家在一起關(guān)心、愛護(hù)、幫助謙讓，世界才是七彩的，生活是 美好的，豐富多彩。老師我不會(huì)做今天，我給孩子們示范講解五角星的折法， 孩子們課專心聽著。 示 范結(jié)束后，我要求大家自己試一試，折一折?？赏鯘崿撘?/p>

15、拿到紙，就 叫了起來(lái)：“ | 老師，我不會(huì)做。”接著就把紙給了旁邊的小朋友。 我走了過(guò)去，笑著說(shuō)：“不會(huì)吧，我看你剛才聽的很仔細(xì)的，大膽點(diǎn)， 試試看，老師再幫助?！彼齽?dòng)手了，可還是沒(méi)有象其他孩子那樣肯自 己獨(dú)立地去思考，總想依賴?yán)蠋焷?lái)幫助孩子專心、積極動(dòng)腦、動(dòng)手都是老師和家長(zhǎng)所期盼的，這些都是 一個(gè)人的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，它是一個(gè)人更好發(fā)展的前提條件，只有具 備了這些良好的習(xí)慣，才能有利于激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性； 才能有利于培養(yǎng)孩子的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使孩子終生受益。作為幼兒園，最基礎(chǔ)的教學(xué)，從小培養(yǎng)好 幼兒的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣顯的尤為重要。因此，我們老師在關(guān)注孩子的 差別的同時(shí)，更要細(xì)心的觀察到

16、孩子的各種學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性的、 有目的通過(guò)多種方法，有效的引導(dǎo)孩子，慢慢地朝著良好習(xí)慣方向 發(fā)展。開學(xué)第一天每年帶小班，新生入園時(shí)，都會(huì)發(fā)生一些令人難忘的事情和刻骨銘 心的回憶。今年，我又帶小班了，開學(xué)第一天，我們班就迎 來(lái)了 15 位新生。因?yàn)殚_學(xué)前一天我們召開了家長(zhǎng)會(huì)， 家長(zhǎng)們也比較明智， 放下孩子交代一 下馬上就跑。這下可害苦了我們小班的兩位教師。尖叫聲、哭喊聲、 哀求聲混成了一片，那種噪音簡(jiǎn)直讓人揪心， 我感覺(jué)到我的精神快要 崩潰了。有的孩子像瘋了似地奔向教室門口，那情景讓人心痛，更讓 人產(chǎn)生一種憐愛之情。當(dāng)時(shí)，我們的心情是一樣的，如何讓孩子盡快 地安靜下來(lái)，如何讓孩子盡快地適應(yīng)新的

17、環(huán)境。這個(gè)問(wèn)題一直在我的 腦海里打轉(zhuǎn)。我們追上了狂奔的孩子，把他們抱在懷里，安慰他?？墒牵?的孩子竟然下口咬老師，還有的孩子用小手掐老師、擰老師、抓老師， 但不管怎樣，我們?nèi)匀痪o抱著孩子不放。耐心地轉(zhuǎn)移他的注意力，耐 心地對(duì)他們進(jìn)行說(shuō)教。班中還有個(gè)別孩子在這一整天中，他的嘴都沒(méi) 有停過(guò)，嘴里一直說(shuō)著一句話：媽媽什么時(shí)候來(lái)接我？說(shuō)實(shí)話， 看到 孩子的這些情況，我們當(dāng)老師的真是從心里感到難過(guò)，我們老師的安慰有時(shí)真的沒(méi)有效果。 我們只能轉(zhuǎn)移孩子的注意力， 帶著他們玩各種 玩具。有的孩子什么都不玩，就是一個(gè)勁兒地哭鬧。一整天我們都穿 梭在孩子們中間，處理新生之間的哭鬧、爭(zhēng)搶玩具、喝水、上廁所、 擦眼

18、淚、擦鼻涕等一系列的事情， 好不容易盼著離園時(shí)間到了， 我們 逐一把孩子交到家長(zhǎng)手里。 這時(shí)，我突然感覺(jué)頭暈得難受，趕快坐下 來(lái)休息了一會(huì)兒，才騎著車子回到了家。剛上班三天的時(shí)間，我的嗓 子就啞了，而且嗓子疼得特別厲害。就這樣又連續(xù)了五天的時(shí)間， 好不容易盼到了周末， 今天下 班回到家以后，兒子突然問(wèn)我：“媽媽，你的脖子怎么了？是誰(shuí)給 你挖的呀？”“是不是你班的孩子抓的？”我沒(méi)等回答，兒子馬上反應(yīng)過(guò) 來(lái)，兒子心疼地用手給我摸了一下。我突然想起來(lái)了，是那一天我班 的春凱小朋友給抓的。兒子心疼地問(wèn)我： “媽媽， 你生氣嗎？你恨你 的學(xué)生嗎？” 我笑著說(shuō)：“好孩子，媽媽不生氣，更不恨我的學(xué)生， 因?yàn)?/p>

19、他們小，不懂事，沒(méi)關(guān)系的?！笔茄?，幼兒教師的心胸是那樣的寬大，幼兒教師的愛是那樣 的無(wú)私，這點(diǎn)小事又算得了什么哪？只要孩子們露出了笑臉， 那就是 幼兒教師最大的欣慰和滿足??！我就是想做個(gè)壞孩子今天有一位小班的老師帶著一個(gè)孩子十分氣憤的來(lái)找我！ 老師說(shuō)：楊老師，你說(shuō)奇不奇怪，這個(gè)孩子無(wú)論怎么說(shuō)都要做一個(gè)壞孩子，你說(shuō)我怎么辦啊？我看了看孩子，想了一下她班級(jí)的狀況，以下是我與孩子的對(duì)話我：你為什么想做一個(gè)壞孩子??！孩子：我就是想做個(gè)壞孩子！我：你喜歡你班級(jí)的壞孩子嗎？孩子：不喜歡，但是老師喜歡孩子這一句話， 我已經(jīng)完全明白他為什么想做一個(gè)壞子了！ 看到 老師還是一臉的茫然， 我真的希望我的猜想是錯(cuò)的

20、， 因?yàn)槲覍?shí)在不愿 意看到一個(gè)班級(jí)的老師對(duì)孩子的疏忽，導(dǎo)致孩子想做一個(gè)壞子！我 試探性的問(wèn)到：是不是老師平時(shí)只管那些調(diào)皮的孩子，卻不理你??！ 他使勁的點(diǎn)點(diǎn)頭！這是一件多么可怕的事情??！孩子表達(dá)出來(lái)了，還不晚！如果孩 子表達(dá)不出來(lái)呢？也許他慢慢的也就成為了“壞孩子”也許在他以 后的人生路上，也會(huì)覺(jué)得只有壞孩子父母老師才會(huì)重視吧！ 也只有 壞孩子才能得到社會(huì)的知名度吧！ 那么這個(gè)孩子的人生將是什么呢？ 我不敢多想！只希望作為幼兒教師的我們能夠給每一個(gè)孩子的人生帶 來(lái)精彩?？薜睦碛?對(duì)于孩子的哭，我總是會(huì)舉手無(wú)措，甚至有時(shí)會(huì)很厭煩。直接叫孩子別再哭了，孩子反而會(huì)哭得更厲害，所以我常常都是先對(duì)其置 之

21、不理，讓孩子先去發(fā)泄情緒，等孩子哭完了，平靜下來(lái)了，再去問(wèn) 孩子哭的理由，而有些理由會(huì)讓我苦笑不得，有些理由又會(huì)讓我感 到意外而感動(dòng)。對(duì)于年齡較小的孩子，他們哭的理由常常會(huì)較為簡(jiǎn)單而平常。比 如：孩子之間爭(zhēng)搶玩具， 爭(zhēng)搶不過(guò)的則會(huì)用哭的方式來(lái)進(jìn)行反抗； 有 些孩子會(huì)因?yàn)樗幕锇椴恍⌒拇虻剿笠驗(yàn)椴粷M其沒(méi)有道歉而哭泣； 有些孩子會(huì)因?yàn)樽约憾亲犹I了而哭泣聽了這樣的理由， 總會(huì) 讓我苦笑不得， 同時(shí)又會(huì)讓我真正看到孩子的天真單純。對(duì)于年齡較大的孩子， 像在 67 歲這個(gè)年齡段的孩子， 有些孩子 哭的理由常常會(huì)讓我意外，讓我感動(dòng)。有一次，班里一個(gè)小女孩悶悶 不樂(lè)地走進(jìn)教室，按照平時(shí)， 她一踏進(jìn)教室就

22、會(huì)滿臉笑容地向我打聲 招呼，然后就開心地回到自己的座位。 可是這次她并沒(méi)有這么做， 我 看她悶悶不樂(lè)的， 問(wèn)她怎么了， 她也不回應(yīng)我，我自己心里想： 會(huì)不 會(huì)是因?yàn)橥砩纤貌缓茫?還是一大早被家里人批評(píng)了？她不理我徑直 走到自己的座位坐下，然后就開始哭鼻子，我走過(guò)去問(wèn)了一下，她反 而哭得更傷心了，所以我就先暫時(shí)走開不去理她。過(guò)了一段時(shí)間，她 又和往常一樣那么活潑開心，和伙伴們又有說(shuō)有笑的。于是我就過(guò)去 問(wèn)了她剛剛為什么哭了，這時(shí)她皺著眉頭又傷心地對(duì)我說(shuō)：“我的一 個(gè)朋友回老家了，我舍不得她走?！甭牶螅倚睦锿蝗挥幸还膳髟诒P旋，我告訴她，“你的朋友回家了， 下次她還會(huì)再來(lái)看你的，所以不用再傷心

23、了?！彼牶簏c(diǎn)點(diǎn)頭并回應(yīng) 一句：“嗯?！笨吹贸鰜?lái)她還是很傷心的， 可是很快她又和伙伴玩了 起來(lái)。聽了這個(gè)女孩哭的理由后，我的心一直都暖暖的， 她哭是因?yàn)?舍不得朋友的離開， 她哭是因?yàn)橄肽钸h(yuǎn)方的朋友，多讓人感動(dòng)?。?孩子哭的理由有些是無(wú)理取鬧，有些是心情不好，想要發(fā)泄發(fā)泄， 無(wú)論是什么理由，我們都需要認(rèn)真地對(duì)待。忽略了去廁所的孩子下午吃點(diǎn)心時(shí)間，有的寶寶吃完去洗手了，有的寶寶還在吃。孩 子有快有慢這完全是個(gè)正?，F(xiàn)象， 可也因?yàn)檫@樣的快慢導(dǎo)致老師要分 一部分的精力觀察吃好的孩子，分一部分的精力觀察還沒(méi)吃完的孩 子。因?yàn)閹x教室有點(diǎn)距離， 且是在教師目力無(wú)法觸及的地方， 所 以當(dāng)我還在喂孩子吃點(diǎn)

24、心的時(shí)候，去廁所的孩子那是被忽略了。正是因?yàn)檫@樣的一次忽略，不巧，今天有個(gè)孩子去洗手的時(shí)候摔 跤了，劃破了嫩嫩的皮膚還出了點(diǎn)血。幸好傷口不大，小家伙挺勇敢， 哭了一會(huì)就沒(méi)事了。我領(lǐng)著小家伙去老萬(wàn)那涂紅藥水， 他的小手緊緊 拉著我，我知道他肯定是有點(diǎn)怕的嘛。拉得我都很心疼這個(gè)白白凈凈 的小家伙呢！因?yàn)樾〖一锔改赶掳嗤恚?且是找人來(lái)代接孩子， 所以事情的具體 情況只好通過(guò)電話來(lái)和父母溝通了。放學(xué)后，馬上給小家伙媽媽打了 電話。其實(shí)，家長(zhǎng)的心情完全可以理解， 即使你說(shuō)是個(gè)小傷口， 那在沒(méi)見到孩子之前家長(zhǎng)還是不放心了。雖然媽媽一再說(shuō)“沒(méi)關(guān)系的”，那 我還是很過(guò)意不去。晚上 19 ：30 又給小家伙媽媽

25、發(fā)了條消息，問(wèn)候情況。因?yàn)檫@個(gè) 時(shí)候，媽媽肯定是見著孩子并觀察過(guò)傷口了。媽媽回復(fù)說(shuō)孩子沒(méi)事 的，讓我不要擔(dān)心，我這才算是放心了下來(lái)。這件事情給了我重要的提醒：1、主配班老師和保育員要特別注意小班孩子在各種過(guò)渡環(huán)節(jié)的 相互配合，特別是當(dāng)有一部分孩子在從事 A 活動(dòng)， 而有另一部分在 從事 B 活動(dòng)的時(shí)候， 盡可能讓所有的孩子都能讓老師看到。2、進(jìn)一步加強(qiáng)常規(guī)教育，特別是在去往洗手間的路上和在洗手 間里不能奔跑、擁擠。3、和家長(zhǎng)的溝通一定要及時(shí)，承認(rèn)自己的過(guò)失比找借口更能讓人 接受。讓孩子學(xué)會(huì)安靜地傾聽有一次，教室里很吵，我叫幼兒安靜下來(lái)，可他們絲毫不聽我的， 只顧自己講話。我不聲不響地打開了錄音

26、機(jī)，播放起好聽的童話故 事來(lái)。這時(shí)，我看見豆豆、果果、樂(lè)樂(lè)等幾個(gè)小朋友停止了講話，靜 下來(lái)聽故事了?？善渌∨笥堰€在吵，他們聽不清楚，豆豆就大聲喊：“別說(shuō)話了，我都聽不清楚故 事了！”慢慢地，講話的小朋友陸續(xù)都靜下來(lái)聽故事了。聽完故事， 我請(qǐng)那幾個(gè)大聲抗議的小朋友來(lái)談?wù)勊麄儎偛诺捏w會(huì)。他們都說(shuō)剛 才心里非常惱火，大家都在說(shuō)話，害得自己故事也不能聽了。我又問(wèn) 剛才說(shuō)話的那些小朋友，如果換作是你們，你們會(huì)不會(huì)也有這樣的 感受呢？他們都害羞地低下了頭。最后，我適時(shí)總結(jié)： “只有在安靜 的環(huán)境中才能仔細(xì)地傾聽， 你們說(shuō)對(duì)嗎？小朋友們聽了都頻頻點(diǎn)頭。 在聽別人回答的過(guò)程中，一定要集中注意力，對(duì)別人所說(shuō)的

27、話，要 有濃厚的興趣。如果你同意，就點(diǎn)點(diǎn)頭，身體要傾向于說(shuō)話的人，表 示出渴求的姿態(tài)，如果自己不能理解，應(yīng)在別人發(fā)言后提出問(wèn)題， 適時(shí)的請(qǐng)教問(wèn)題。這樣做，給講話的人感覺(jué)是你在仔細(xì)地聽。 小精靈 兒童網(wǎng)站出品為了幫助幼兒了解安靜傾聽的重要， 我又給幼兒講了 一個(gè)故事多嘴的八哥鳥。聽完故事后，我引導(dǎo)他們圍繞“為什么 大家都不喜歡八哥鳥？“這一問(wèn)題進(jìn)行討論。幼兒對(duì)這個(gè)故事都非 常感興趣，紛紛表示不愿意向故事中的八哥鳥一樣讓人討厭，該講 的時(shí)候講，該聽的時(shí)候聽。特別是在別人講的時(shí)候，要認(rèn)真地傾聽， 這也是對(duì)別人的一種尊重。說(shuō)是這樣說(shuō)了， 但要讓幼兒真正做到認(rèn)真地傾聽， 把理念運(yùn)用到 實(shí)際中還需要在不斷

28、地培養(yǎng)。學(xué)會(huì)和伙伴分享玩具小班的幼兒經(jīng)常會(huì)以自我為中心，所以，有的幼兒會(huì)認(rèn)為：喜歡的東西就是我的 ! ”存在著這些想法的幼兒，顯然不會(huì)受到同伴 們的歡迎，這更不利于他們健康的成長(zhǎng)。在區(qū)域游戲和角色游戲活動(dòng)時(shí)，有的小朋友經(jīng)常和大家鬧得不愉快， 這時(shí)，他們不是哭就是發(fā)脾氣，老師怎么安慰怎么勸，他們都高興不 起來(lái)，常常是因?yàn)檫@些小朋友搶了別人的玩具，或者東西都拿在自己 手里，別人都玩不到了，使其他是小朋友對(duì)他產(chǎn)生了意見，雖然和他 們商量了，但他們不愿意和大家交流和溝通，這樣小朋友都不敢接近 他。今天，婷婷小朋友玩著玩著就在那里張著嘴巴大叫，我走到她跟前， 問(wèn)她：“你為什么哭啊，你看一看，別的小朋友都

29、玩的很開心啊。” 她說(shuō)：“她們都不和我一起玩，還要我的玩具。請(qǐng)她看一看，其他幾 個(gè)小朋友們手里有和她一樣的玩具嗎？她看了看，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，于是我 說(shuō)：“那請(qǐng)你把你手里的玩具和大家一起玩，好嗎？”可她還是不太 愿意，于是我對(duì)著其它的小朋友說(shuō)： “來(lái)，婷婷現(xiàn)在要和大家一起玩 玩具，你們和她一起玩，好不好？”小朋友都說(shuō)好，還請(qǐng)她過(guò)去坐， 她把玩具分給其它小伙伴們玩，大家一起開心的玩著。游戲后我問(wèn)她， 你覺(jué)得和大家一起玩玩具開心還是一個(gè)人拿著開心， 她說(shuō)一起玩開心， 還表示下次要帶自己的玩具來(lái)請(qǐng)小朋友玩。在幼兒園的集體生活中， 有許多東西都只有一份或很少的份數(shù)， 這就需要幼兒之間分享，有的幼兒比較強(qiáng)勢(shì)，看

30、見自己喜歡的東西就 都拿在手里占為己有，有時(shí)，雖然他們手里拿著好幾樣，也不愿給別 人一樣；有時(shí)，有的幼兒把一件玩具拿在手里，卻不去玩它，而其他 幼兒需要時(shí)，他們就會(huì)說(shuō)，自己要用的，不能給別人，這時(shí)，幼兒間 的矛盾就產(chǎn)生了，我們要讓孩子知道，幼兒園的東西是大家的，每個(gè) 小朋友都有使用的權(quán)力，與同伴之間要學(xué)會(huì)合作、分享，會(huì)分享的孩 子，能夠得到大家的喜歡，如果不愿意和伙伴分享玩具，會(huì)得到大家的排斥。在玩玩具時(shí)應(yīng)主動(dòng)去鼓勵(lì)幼兒和同伴分享， 與孩子進(jìn)行情感交流， 讓他 們主動(dòng)地交換玩具玩，這樣對(duì)培養(yǎng)他們分享意識(shí)有很大的好處。玩中培養(yǎng)孩子的自理能力小班孩子年齡小，依賴性比較強(qiáng)，生活自理能力差。尤其在重智

31、 育的今天，孩子的生活自理能力常常被家長(zhǎng)忽略；尤其是爺爺奶奶， 他們心疼孩子，怕孩子“受苦”，怕孩子做不好， 在教孩子做事情的那些時(shí)間， 自己就事先 替他做好了。可是在幼兒園中， 一個(gè)老師要照顧幾十個(gè)孩子， 如果 像孩子的爺爺奶奶那樣，怎能照顧得過(guò)來(lái)，所以要從小培養(yǎng)孩子的自理能力。一天，戶外活動(dòng)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诒谋拇采贤?，鞋子在地上?了一大堆，立刻意識(shí)到：可以“在玩中培養(yǎng)孩子的自理能力”，為何 不來(lái)一次穿鞋比賽。于是，我忙招呼孩子們，跟孩子們講明了比賽規(guī) 則。比賽開始了，只見幾個(gè)能力強(qiáng)的孩子迅速地把鞋穿好，高興地跳 起來(lái)，歡呼著，慶祝自己的勝利。最后只剩下侯智涵小朋友了，只見 他哭腔著臉說(shuō)

32、： “我穿不上，我穿不上”別的孩子也跑到我面前 說(shuō)：“老師，侯智涵不會(huì)穿鞋，他哭了”。我說(shuō)：“沒(méi)事，智涵很棒， 一定能穿上”。他聽到我的鼓勵(lì)后說(shuō)：“我能穿上的”。我表?yè)P(yáng)了他， 小朋友們也在喊：“侯智涵加油，侯智涵加油”他在我的鼓勵(lì)下、 在小朋友的加油聲中慢慢的學(xué)習(xí)穿鞋。就這樣，智涵在小朋友的加油聲中、在老師的鼓勵(lì)下，終于把鞋穿上了，并高興得跳了起來(lái)，大家 為他歡呼、為他鼓掌，我沖他伸出了大拇指，他笑了。通過(guò)多次這樣的活動(dòng)，老師不吝嗇鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)和夸獎(jiǎng)，不僅可以 鍛煉孩子的自理能力、促進(jìn)孩子的身心發(fā)展，也增強(qiáng)了孩子的自信 心。特別孩子，特別對(duì)待甜甜是一個(gè)比較特別的女孩， 不愿與小朋友交往，也不愿與

33、老 師交流；更不愿參加幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)。下午，孩子在區(qū)域角內(nèi)活動(dòng)，甜甜也不看小朋友玩，只靜靜地坐 在自己的位置上，于是我走過(guò)去：“甜甜跟小朋友一起去玩呀。” 她搖搖頭。你看小朋友玩的多開心呀，你也去吧！我繼續(xù)努力勸說(shuō) 她。可她還是不愿。來(lái)，跟老師一起過(guò)去玩，我拉著甜甜想讓她進(jìn) 入活動(dòng)，可還沒(méi)走幾步，她就哭起來(lái)，嘴里說(shuō)：“我不要玩，我不 要玩?！贬槍?duì)這種情況，進(jìn)行了家訪，得知甜甜從小由奶奶帶，爸爸媽媽 雖然也在身邊，但工作較忙，平時(shí)不大管教孩子，而甜甜也特別依 戀奶奶。我利用戶外活動(dòng)時(shí)，有意識(shí)地多與她交流。 到她的身邊， 問(wèn)問(wèn)她自己的一些興趣及有關(guān)她的事情。 在交談中運(yùn)用親切的語(yǔ)氣 和她說(shuō)話， 并利用一些輔助性的舉動(dòng)來(lái)加強(qiáng)幼兒的親切感，如拍拍 她的小手、摸摸她的頭等，讓甜甜感到老師也是喜歡她的，讓她感 到老師的關(guān)愛，慢慢地學(xué)會(huì)愿意與老師交談。 發(fā)現(xiàn)她與一小朋友說(shuō) 話了，就馬上表?yè)P(yáng)，讓她意識(shí)到與小朋友交往是一件快樂(lè)的事情。 發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)及時(shí)表?yè)P(yáng)她，讓她在孩子面前樹立起自信心。主動(dòng)創(chuàng)造讓孩子合群的條件，一次不行，二次，二次不行，三次四次我想總有成功的一天孩子發(fā)脾氣要冷處理經(jīng)常有媽媽訴說(shuō)：“我兒子小時(shí)候很可愛、很逗人喜歡。后來(lái)， 不知從什么