從轉(zhuǎn)變中看新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià)

1、從轉(zhuǎn)變中看新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 從轉(zhuǎn)變中看新課程背景下課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)，教師的教育觀念、教 學(xué)行為、教學(xué)方法、教學(xué)手段都進(jìn)行著一場(chǎng)前所未有的大變 革。新的課堂以多姿多彩的面貌出現(xiàn)在我們面前，如何進(jìn)行 新課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)，如何引導(dǎo)新的課堂教學(xué)健康發(fā)展，已是 基礎(chǔ)教育面臨的迫切問(wèn)題。筆者以為當(dāng)前我們需要做到三轉(zhuǎn) 變?nèi)鋵?shí)。一.轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指導(dǎo)思想 ,落實(shí)多元的發(fā)展目標(biāo) 隨著課程改革實(shí)驗(yàn)的推進(jìn)，評(píng)價(jià)的觀念已經(jīng)發(fā)生了深刻變 化。評(píng)價(jià)不僅僅是為了甄別與選拔，最重要的是促進(jìn)學(xué)生的 發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生不斷前行。分?jǐn)?shù)并不能代表一個(gè)人全面的發(fā) 展，除了學(xué)業(yè)成績(jī)， 學(xué)生的特質(zhì)與潛能

2、的發(fā)展， 過(guò)程與方法、 情感、態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展 ,搜集信息和處理信息的能力，獲 取新知的能力、批判性思考的能力以及學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等方 面都是我們關(guān)注和評(píng)價(jià)的重要方面。在國(guó)家制定的學(xué)科課程 標(biāo)準(zhǔn)中，對(duì)學(xué)生的發(fā)展有著明確的要求，這些要求不僅指學(xué) 生對(duì)知識(shí)與技能的掌握程度，還包括了情感、態(tài)度、價(jià)值觀 的發(fā)展目的，教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試改革 的通知對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)提出了明確要求，即要建立以促進(jìn)學(xué) 生發(fā)展為目標(biāo)的評(píng)價(jià)體系，這一體系包括評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、 評(píng)價(jià)方法和改進(jìn)計(jì)劃。 同時(shí)，對(duì)學(xué)生的發(fā)展目標(biāo)提出了要求。 發(fā)展目標(biāo)包括基礎(chǔ)性發(fā)展目標(biāo)和學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)。基礎(chǔ)性發(fā)展 目標(biāo)包括了道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學(xué)

3、習(xí)能力、交流與合作能 力、運(yùn)動(dòng)與健康、審美與表現(xiàn)；學(xué)科學(xué)習(xí)目標(biāo)在各學(xué)科課程 標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)體現(xiàn)。新的課標(biāo)指出 :教育的根本目的是為了每一位學(xué)生的發(fā)展， 課 堂教學(xué)正是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的主陣地。因此，關(guān)注學(xué)生在課堂 教學(xué)中的發(fā)展 ,關(guān)注學(xué)生在課堂上的各種表現(xiàn)應(yīng)成為課堂教 學(xué)評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，它不僅僅包括學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)知識(shí)的表 現(xiàn),還包括師生互動(dòng)、 自主學(xué)習(xí)、 同伴合作中的行為表現(xiàn)及在 課堂上的學(xué)習(xí)的參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等 等。因此，我們要關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò) 程，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、 如何交流、 如何合作、 如何思考、如何獲得結(jié)論等等，來(lái)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)，評(píng) 價(jià)

4、課堂教學(xué)的成敗。 根據(jù)建構(gòu)主義理論 ,根據(jù)我們?cè)谛抡n改中 的探索，我們認(rèn)為新課堂發(fā)展目標(biāo)應(yīng)該是多元的，好的課堂 應(yīng)包含以下六方面 :(1) 學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí) .(2)師生、生生之間 保持有效互動(dòng) .(3) 學(xué)習(xí)材料、時(shí)間得到充分保障 .(4) 學(xué)生形成 對(duì)知識(shí)真正的理解 .(5) 學(xué)生的自我監(jiān)控和反思能力得到培 養(yǎng).(6)學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。 有了這樣的課堂教學(xué)， 我們 的新課堂才會(huì)充滿靈性，才能具有新的生命力。二 .轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的重點(diǎn) ,落實(shí)以學(xué)生為主體的價(jià)值觀 有人把新課堂形象地比喻成是工作坊，是游戲場(chǎng)，是聊天室，是助推器。但如何來(lái)評(píng)價(jià)新的課堂呢？我們以為至少要 進(jìn)行四個(gè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)向。

5、>1、由過(guò)去評(píng) “教”轉(zhuǎn)向評(píng) “學(xué) ”。教學(xué)的根本目的是為了學(xué)生 的發(fā)展，教學(xué)是教師組織和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的過(guò)程， 是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)、共同實(shí)現(xiàn)具體發(fā)展目標(biāo)的 過(guò)程。在教學(xué)活動(dòng)中，主體是學(xué)生，教師的教是為了學(xué)生的 學(xué)，是服務(wù)學(xué)生的學(xué)。無(wú)論是教師的教還是學(xué)生的學(xué)最終都 要在學(xué)生那里得到體現(xiàn)，不考慮學(xué)生為主體的教，不會(huì)是好 的教學(xué)， 也不會(huì)有好的教學(xué)效果。 因此，在處理 “評(píng)教”與“評(píng) 學(xué)”的關(guān)系問(wèn)題上， 課程改革強(qiáng)調(diào)了以 “評(píng)學(xué) ”為課堂教學(xué)評(píng)價(jià) 的重點(diǎn)，提出了 “以學(xué)論教、教為了促學(xué) ”的口號(hào)。在 “評(píng)學(xué) ” 問(wèn)題上，以關(guān)注學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主要 內(nèi)容，把師

6、生互動(dòng) ,學(xué)生自主學(xué)習(xí)、 合作學(xué)習(xí)中的行為和表現(xiàn)、 參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考過(guò)程等行為表現(xiàn)作為評(píng)價(jià) 課堂教學(xué)的最主要的內(nèi)容 ,屏棄以教師為中心的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)做 法。在 “評(píng)教”問(wèn)題上，著力于促進(jìn)教師與學(xué)生的共同發(fā)展， 既關(guān)注教師在教學(xué)中的行為，也把評(píng)價(jià)重點(diǎn)放在教師的行為 對(duì)學(xué)生的 “學(xué) ”所起的作用之上。>2、由過(guò)去評(píng) “雙基 ”能“力 ”，轉(zhuǎn)向既評(píng) “雙基”“能力 ”，更評(píng) 學(xué)生情感態(tài)度。掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、發(fā)展學(xué)科能力無(wú) 疑是教學(xué)的重要任務(wù)，但不是惟一任務(wù)。知識(shí)與技能、過(guò)程 與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀是教學(xué)目標(biāo)中有機(jī)聯(lián)系的整體，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的作用。 一定程度上講，

7、“過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀 ”等方面的發(fā)展比 “知識(shí)與技能 ” 更為重要， 它們是每一個(gè)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。 因此， 立足于學(xué)生發(fā)展的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，應(yīng)改變過(guò)于注重“雙基 ”和“學(xué)科能力 ”目標(biāo)的落實(shí)傾向，更加關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所 表現(xiàn)出的方法和思考，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力的培 養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的培養(yǎng)與形 成。>3.由過(guò)去評(píng)教師的講授水平轉(zhuǎn)向評(píng)教師的 “助導(dǎo) ”水平。把過(guò) 去注重教師語(yǔ)言清晰流暢，教學(xué)思路清晰有序，板書(shū)工整合 理的評(píng)價(jià)，改為重點(diǎn)評(píng)價(jià)課堂是否有效地組織學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋 找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源，是否恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)并引導(dǎo) 學(xué)生主動(dòng)參與，

8、是否落實(shí)學(xué)生的主體地位，是否建立良好的 民主教育環(huán)境。語(yǔ)言流暢、思路清晰、板書(shū)工整合理，這些 雖然也是教師的基本素質(zhì)，但教師的教學(xué)能力應(yīng)更多地表現(xiàn) 在能否及時(shí)地幫助學(xué)生在課堂上開(kāi)展有效的學(xué)習(xí)活動(dòng),創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境；能否有效地組織引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、尋找、搜 集和利用學(xué)習(xí)資源；能否有效地為學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐、自主 探索與合作交流的機(jī)會(huì)和空間；能否創(chuàng)造性地使用教材而不 是教教材。讓課堂更民主一些 ,更寬松一些 , 粗放一些 ,讓學(xué)生在課堂上具有學(xué)習(xí)的生成空間 .>4、由過(guò)去評(píng) “教法 ”轉(zhuǎn)向評(píng) “學(xué)法 ”。過(guò)去我們往往去關(guān)注教 師帶領(lǐng)學(xué)生按照課前設(shè)計(jì)好的教學(xué)過(guò)程程序化地完成教學(xué) 任務(wù)，教學(xué)內(nèi)容是否

9、深刻到位 ,忽視了了解學(xué)生是怎樣學(xué)習(xí) 的，學(xué)生基本上處于被動(dòng)的地位。教師事先設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)是 為了教師的 “教 ”服務(wù)的。教學(xué)評(píng)價(jià)也更多地關(guān)注教師教法的 選擇和應(yīng)用。而新的課程改革將學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變被看成 是這次課程改革的顯著特征和核心任務(wù)，新課程倡導(dǎo)新的學(xué) 習(xí)方式，以自主、合作和探究為主。因此，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)首 先應(yīng)關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，看學(xué)生在課堂上是如何充分的自 主，親密的合作，深入的探究的?？磳W(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)熱 情態(tài)度及有效學(xué)習(xí)的程度?？磳W(xué)生是如何在課堂上獲得充分 的發(fā)展的。 看教師是怎樣指導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí) ,有效實(shí)施課堂教學(xué) 策略， 體現(xiàn)學(xué)生主體， 尊重學(xué)生人格和個(gè)性， 鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、 探

10、究與質(zhì)疑，高效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。 >三、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)做法，落實(shí)新課堂評(píng)價(jià)的三 大措施 .>1、落實(shí)新的備課要求。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié) 傳統(tǒng)的備課認(rèn)為教學(xué)是課程傳遞和執(zhí)行 ,是教學(xué)生學(xué)的過(guò)程。 教學(xué)的目標(biāo)以教師為主體 ,追求培養(yǎng)學(xué)生掌握知識(shí)技能的高 效度，設(shè)計(jì)以教為中心的五環(huán)節(jié)的教案 ,強(qiáng)化傳授知識(shí)技能訓(xùn) 練,只見(jiàn)教材不見(jiàn)學(xué)生 ,追求課堂設(shè)計(jì)的完美、密度與深刻。 新課標(biāo)下的備課，我們要求教師做到六個(gè)改變：改變傳統(tǒng)的 備課理念，為學(xué)而教，一切為了學(xué)生的發(fā)展。改變教學(xué)組織 形式，有探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛 能的課堂組織形式；改變備課內(nèi)容，既備教法更備學(xué)

11、法，指 導(dǎo)學(xué)法過(guò)程具體扎實(shí)；改變教學(xué)手段，盡可能運(yùn)用信息技術(shù) 條件下的電教媒體；改變教學(xué)環(huán)境，堅(jiān)持教學(xué)民主，充分誘 發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、自主 學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)。改變備課精細(xì)嚴(yán)密程度，讓學(xué)生在課 堂上有學(xué)習(xí)生成的空間。>2、落實(shí)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。新的課堂不僅是知識(shí)建筑 的空間，更是學(xué)生生命活動(dòng)的場(chǎng)所。它不在是靜止的跑道， 而是提煉生活、展示風(fēng)采體驗(yàn)人生、追求成功、感受歡愉、 發(fā)展生命的過(guò)程。新的課堂以嶄新的面貌出現(xiàn)在我們面前， 如果我們?nèi)砸耘f標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量新課堂，勢(shì)必將我們的老師引向 歧途，阻撓新課程的實(shí)施。因此，我們努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)的精 神，重新修定了課堂評(píng)價(jià)

12、表，以新的課堂評(píng)價(jià)表引導(dǎo)教師進(jìn) 行新課堂的探索與嘗試。 評(píng)價(jià)內(nèi)容為七個(gè)方面： 教學(xué)目標(biāo)（ 10 分） 1、全面：包含知識(shí)、能力、情感。 2、合理：符合學(xué)生 的認(rèn)知水平。 3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀得到發(fā)展；教學(xué)內(nèi)容 （10 分） 1、適合學(xué)生的發(fā)展水平，容量恰當(dāng)。 2、注意知識(shí) 的拓展。 3、聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。 4、努力開(kāi)發(fā)課程資源； 教學(xué)方式（ 30分） 1、突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，時(shí)間充分。 2、 組織有效的合作學(xué)習(xí)。 3、設(shè)計(jì)問(wèn)題有價(jià)值，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑、 創(chuàng)新。 4、教學(xué)形式富于變化并為目標(biāo)、內(nèi)容服務(wù)；教學(xué)指導(dǎo)（ 20 分）1、能突出重點(diǎn)，分解難點(diǎn)。 2、針對(duì)性強(qiáng)。 3、 語(yǔ)言富有啟發(fā)性和感染力

13、。 4、用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄒ龑?dǎo)學(xué)生相互 評(píng)價(jià)。 5、評(píng)價(jià)及時(shí)，體現(xiàn)教師的寬容和激勵(lì)。 6、富有教學(xué) 機(jī)智；教學(xué)態(tài)度（ 15 分）1、教態(tài)熱情、大方、親和力強(qiáng)。 2、 以引導(dǎo)者、合作者的角色關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。3、努力構(gòu)建和諧、平等、尊重的師生關(guān)系。 4、努力營(yíng)造寬松、愉悅的學(xué) 習(xí)氛圍；教學(xué)手段（ 5 分） 1、恰當(dāng)?shù)乩枚喾N教學(xué)媒體。 2、 多渠道提供信息；教學(xué)效果（ 10 分） 1、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚， 活動(dòng)面廣。 2、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度高。 3、作業(yè)適量，體現(xiàn)開(kāi)放 性。>3、落實(shí)課堂質(zhì)量的評(píng)價(jià)方法。傳統(tǒng)的課堂質(zhì)量評(píng)價(jià)以一張 試卷定優(yōu)劣， 突出甄別和選拔， 關(guān)注知識(shí)和能力的獲得情況， 忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)

14、程、方法，以及情感態(tài)度、價(jià)值觀等方面 的發(fā)展。如何全面評(píng)價(jià)新課堂的質(zhì)量，筆者以為可以試行幾 個(gè)結(jié)合：（1）、直接性評(píng)價(jià)與間接性評(píng)價(jià)的結(jié)合。間接性評(píng) 價(jià)指的是單元、期末的試卷考查。如今試卷編制要體現(xiàn)新課 改的精神，注重考查學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，跨學(xué)科的綜 合能力，及學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。增加 “友情提醒 ”， 凸顯人文性，讓學(xué)生通過(guò)考試感受成功，感受進(jìn)步。直接性 評(píng)價(jià)即指課堂的及時(shí)性評(píng)價(jià)，這是最常進(jìn)行的評(píng)價(jià)，這一評(píng) 價(jià)不只是有診斷作用 ,它更有激勵(lì)作用 ,通過(guò)及時(shí)性的評(píng)價(jià)能 激發(fā)學(xué)生求知欲，保護(hù)學(xué)生的自尊心，更能促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng) 發(fā)展。（2）、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)與常態(tài)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。表現(xiàn)性評(píng)價(jià) 是根據(jù)

15、學(xué)生在實(shí)際操作中的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。讓學(xué)生作文、演 說(shuō)、操作、實(shí)驗(yàn)、展示作品 ,在具體化、真實(shí)或模擬的情景中 完成特定任務(wù)。教師運(yùn)用這一評(píng)價(jià)可有效激發(fā)學(xué)生積極性 滿足學(xué)生成功感、自豪感。常態(tài)性評(píng)價(jià)則側(cè)重于對(duì)學(xué)生平時(shí) 學(xué)習(xí)態(tài)度、情感作觀察性評(píng)價(jià)。 （ 3）、自我評(píng)價(jià)與協(xié)商評(píng)價(jià) 結(jié)合。自我評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生參與課堂檢測(cè)、評(píng)價(jià)。自己對(duì)自 己學(xué)習(xí)及學(xué)習(xí)表現(xiàn)作評(píng)判，自己在老師的指導(dǎo)下，自己出考 題，自測(cè)自評(píng)。協(xié)商評(píng)價(jià)是指讓學(xué)生和老師共同成為課堂評(píng) 價(jià)的主導(dǎo)者。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)可以通過(guò)師生協(xié)商來(lái)確定等 級(jí)，有時(shí)還可以通過(guò)協(xié)商緩評(píng)，讓學(xué)生通過(guò)一段時(shí)間的努力 達(dá)到要求 ,然后再給成績(jī)。 （ 4）、目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)與分層評(píng)價(jià)結(jié) 合。目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)價(jià)即以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià) 教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)，評(píng)價(jià)學(xué)生為達(dá)到教 學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過(guò)目標(biāo)導(dǎo)向評(píng)