《淺水洼里的小魚(yú)》課堂教學(xué)實(shí)錄

1、.?淺水洼里的小魚(yú)?課堂教學(xué)實(shí)錄?淺水洼里的小魚(yú)?課堂教學(xué)實(shí)錄是查字典語(yǔ)文網(wǎng)小編為大家搜集到優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例。課堂實(shí)錄是一種鮮活的教學(xué)資源，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)錄情景再現(xiàn)，對(duì)教學(xué)案例進(jìn)展分析研討，可親、可近、可學(xué)、可用，非常有好處，一起來(lái)看看吧!?淺水洼里的小魚(yú)?課堂教學(xué)實(shí)錄一、圖片聚焦，板畫揭題師：咱們一起來(lái)看一組圖片。這是在浙江溫州，漁民們經(jīng)過(guò)緊急救助9小時(shí)，把一條擱淺在沙灘上的鯨送回了大海。這是在澳大利亞，很多的鯨擱淺在沙灘上，上千名游客正在幫助它們。這是在福建的頂山，一條宏大的鯊魚(yú)擱淺在沙灘上，人們正在幫助它。這也是在福建，臺(tái)山的沙灘，人們正想盡方法救助這條擱淺的鯨，擱淺的鯊魚(yú)。師：剛剛你看到了

2、什么?生1：很多鯨擱淺在地上。師：糾正沙灘上。生1：沙灘上。生2：有很多宏大的鯨在沙灘上，都好似要沒(méi)有了呼吸，窒息而死了。師：窒息而死了!是啊，多危險(xiǎn)啊。孩子們，咱們知道鯨、鯊魚(yú)都是特別宏大的海洋動(dòng)物，一旦它們被海浪沖上沙灘，擱淺在沙灘上，就會(huì)有生命危險(xiǎn)。板畫海浪，沙灘所以圖上看到很多人們都在幫助他們。不過(guò)因?yàn)檫@些宏大的海洋動(dòng)物是生活在深海里，很少會(huì)遇到被擱淺在沙灘上這樣的遭遇。其實(shí)，隨著大海的潮漲潮落，倒是比它們小很多的小魚(yú)板書(shū)：小魚(yú)，就特別容易被海浪沖上沙灘，留在淺水洼里，而回不了大海，板書(shū)：淺水洼圖片聚焦，給學(xué)生一個(gè)視覺(jué)上的震撼和一種心靈的啟示，讓他們認(rèn)同救助海洋生物是人類的職責(zé)這一觀點(diǎn)

3、。而后，用“反襯的手法告訴孩子們“被困在淺水洼里的小魚(yú)更需要幫助。讓學(xué)生從直覺(jué)出發(fā)，從心底給出一個(gè)對(duì)待小魚(yú)的態(tài)度。/face/face/face師：孩子們，知道什么是淺水洼嗎?生1：就是沙灘上有幾個(gè)像小洞洞一樣。師：小洞洞一樣，是嗎?生2：就是沙灘上有幾個(gè)小洞洞，里面有一點(diǎn)點(diǎn)水，水很淺。師：這兩個(gè)孩子，有一點(diǎn)說(shuō)的很好：里面的水很少。但不是洞。洼，就是指一些低下去的地方。這低下去的地方，只有一點(diǎn)點(diǎn)的水。咱們就把它叫做生：淺水洼。師：每當(dāng)潮漲潮落之后，沙灘上就會(huì)有一個(gè)、一個(gè)很多這樣的淺水洼板畫多個(gè)淺水洼。茹老師用親切的話語(yǔ)使學(xué)生考慮，引發(fā)學(xué)生以往的生活經(jīng)歷。老師又從學(xué)生的理解中肯定正確的說(shuō)法而后補(bǔ)

4、充使完善。再結(jié)合板畫，學(xué)生腦中的淺水洼就形象了。這節(jié)課咱們就一起去淺水洼看看那些被困的小魚(yú)。完好課題，板書(shū)：里的師：一起讀課題。生：齊讀課題淺水洼里的小魚(yú)。師：其他的都讀得不錯(cuò)，就這兩個(gè)字指“里的特別難讀，要讀輕聲。聽(tīng)老師淺水洼里的小魚(yú)。生：齊淺水洼里的小魚(yú)。師：里的，還可以讀的快一些。范讀生：齊淺水洼里的小魚(yú)。師：有進(jìn)步就是好的。細(xì)節(jié)決定成敗， 一節(jié)成功的課不在多花炮，一位成功的老師不在多能說(shuō)。而在能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺乏，哪怕是再細(xì)小不過(guò)的，哪怕是一個(gè)“的字，及時(shí)糾正、及時(shí)引導(dǎo)、及時(shí)鼓勵(lì)。“有進(jìn)步就是好的，有進(jìn)步就是好學(xué)生，有進(jìn)步就是好老師，有進(jìn)步就是好課!二、目的明確，初讀課文師：咱們把書(shū)翻到1

5、32頁(yè)，課文就在132頁(yè)。在讀課文之前，老師想先問(wèn)問(wèn)大家，平時(shí)自己第一次讀課文，一般給自己提怎樣的要求?你會(huì)給自己提怎樣的要求?生1：要讀熟，字不要錯(cuò)。師：不錯(cuò)。生2：不能拖音。師：不要拖長(zhǎng)音，這是咱們低年級(jí)小朋友常范的缺點(diǎn)。生3：讀書(shū)要響亮。生4：要讀好。生5：還要有感情。師：要求真高?？磥?lái)啊，咱們班的小朋友讀書(shū)習(xí)慣都不錯(cuò)，在讀之前都能給自己提要求。不過(guò)呢,作為二年級(jí)的小朋友，老師對(duì)大家的要求不高。第一次讀，咱們只要求做到兩個(gè)字“正確。正確就是把每一個(gè)字的字音讀準(zhǔn)確，還要把每一句話讀通順。為了讀正確，老師給大家提兩點(diǎn)建議：第一，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以看看書(shū)上的拼音。實(shí)在有困難，你就舉手示意，可

6、以請(qǐng)老師幫助。第二，遇到難讀的句子，比方打疙瘩的地方，你不要急著讀下去，而是先停下來(lái)，把那句話重復(fù)著多讀幾遍，讀到完全通順了為止。這樣就能做到生：正確。學(xué)習(xí)要求的提出簡(jiǎn)單明了，學(xué)生一目了然;方法的指導(dǎo)實(shí)在有效，學(xué)生現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用。師：好，讀書(shū)就自己讀，不要聽(tīng)別人的，讀自個(gè)兒的。讀吧。生：認(rèn)真地讀了起來(lái)師：讀好了咱們不要坐那么端正，你可以再讀一讀。讀好的，抓緊時(shí)間再讀一讀。這話著實(shí)嚇了一跳，以為聽(tīng)錯(cuò)了。中國(guó)的課堂上歷來(lái)都是要求學(xué)生們坐的正，腰板挺直，小腳并攏，小手放好?？衫蠋焻s說(shuō)，“不要坐那么端正，細(xì)思量，正是尊重學(xué)生，關(guān)注學(xué)生，以人為本的教學(xué)理念的真正領(lǐng)悟。“讀好了咱們不要坐那么端正，你可以再讀一讀

7、。讀好的，抓緊時(shí)間再讀一讀。只是坐的端正，并不能真正的用心與文本交流。三、循序漸進(jìn)，學(xué)習(xí)字詞師：好，都讀完了是吧?看，這是本篇課文的生字。不多也不難記?？墒且阉x準(zhǔn)了并不容易。生字讀得準(zhǔn)不準(zhǔn)啊，要看咱們的拼音功底深不深。茹老師先請(qǐng)出這兩個(gè)音節(jié)shèn zhng ,誰(shuí)能?生1：shèn zhng師：他已經(jīng)注意到了,要區(qū)分生：平翹舌音。師：前后鼻音。兩個(gè)可都是翹舌音，不是平舌音。前面一個(gè)是前鼻音，后面一個(gè)是后鼻音。咱們浙江人學(xué)普通話特別要注意區(qū)分前后鼻音。你再來(lái)生1：shèn zhng師：不錯(cuò)。你當(dāng)小老師，帶大家讀。生范讀，其他跟

8、讀。師：特別是后鼻音，很難讀是吧。跟著老師來(lái)一次，連著稍快一些。師范讀zhng學(xué)生跟讀兩遍看，這兩個(gè)音節(jié)請(qǐng)出了這兩個(gè)生字，不拼直接讀出來(lái)。生1：甚 蒸師：咱們讀字要明晰，一個(gè)一個(gè)來(lái)生1：甚 蒸師：不錯(cuò)。生2：甚 蒸師：也不錯(cuò)。生3：甚 蒸師：蒸生：蒸師：好，一起來(lái)。生齊：甚 蒸師：甚生：甚師：蒸生：蒸師：咱們啊，除了要注意前后鼻音讀準(zhǔn)，還要把平翹舌音讀準(zhǔn)。出示至 死生：至 死師：一個(gè)一個(gè)來(lái)，死念的不錯(cuò)?！爸猎倌钜贿叿蹲x生：至生：至 死師：恩，一起來(lái)。生齊：至 死師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎，咱們剛剛讀的這四個(gè)生字正好可以組成兩個(gè)詞兒呢。誰(shuí)來(lái)念念這兩個(gè)詞兒。生：甚 至 蒸 死師：你一個(gè)字一個(gè)字讀的挺好，讀出

9、詞的味兒來(lái)。甚至生：甚至 蒸 死師：連的再快一點(diǎn)。生：蒸死師：一起來(lái)生齊：甚至 蒸死師：甚至 蒸死生齊：甚至 蒸死師：這是課文中帶有甚至的句子，能讀嗎?出示句一起來(lái)。生：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。師：接著讀生：水洼里有成百上千條小魚(yú)，你是撿不完的，師：被困的小魚(yú)，也許有幾百條，甚至有幾千條。這用第二句話中的一個(gè)詞兒來(lái)說(shuō)就是生：成百上千條。師：讀成百上千生：成百上千條師：要連著讀成百上千。生齊：成百上千。師：再讀生齊：成百上千。用文中的話解釋文中的詞，用文中的詞概括文中的句。培養(yǎng)了學(xué)生聯(lián)絡(luò)上下文閱讀的習(xí)慣。師：咱們繼續(xù)讀生齊：繼 繼續(xù)師：讀詞兒生：繼續(xù)師：繼續(xù)讀生齊：乎 叨師：兩個(gè)

10、都是第一聲，乎生齊：乎 叨師：組成了詞兒，請(qǐng)個(gè)小朋友來(lái)讀一讀。你能生1：在乎h 叨念師：有不同意見(jiàn)嗎?生2：在乎 叨念師：你跟他念的一模一樣啊?有不一樣的嗎?生3：在乎hu 叨念師：第一個(gè)詞兒再念一次，大聲一點(diǎn)。生3：在乎。師：聽(tīng)出來(lái)了嗎?聽(tīng)出了什么?生4：那個(gè)乎是輕聲。師：對(duì)啊，你再讀一遍。生4：在乎。師：念的真好。是啊，組成了詞兒，乎就變成了輕聲。咱們一起念。生：齊在乎 叨念師：再來(lái)一次。生：齊在乎 叨念師：乎再短一點(diǎn)，在乎。生：齊在乎。師：茹老師把叨念交換了位置，誰(shuí)能讀準(zhǔn)了。生1：念叨師：有很多人舉手了。生2：念叨師：還有不同意見(jiàn)嗎 ?生3：念叨生4：念叨師：你再來(lái)，念大聲一點(diǎn)。生4：念

11、叨師：剛剛沒(méi)讀輕聲的也不怪你們，因?yàn)檫@個(gè)詞兒今天咱們是第一次讀到。老師提醒大家，交換了位置，叨也讀輕聲。讀念叨。生：齊念叨師：男同學(xué)讀生：念叨師：女同學(xué)讀生：念叨師：不錯(cuò)。剛剛在拼音的提示下把生字都讀準(zhǔn)了，如今去掉了拼音，你還能讀嗎?咱們一起來(lái)出示詞語(yǔ)卡片，得意的小魚(yú)背后生：甚至把小魚(yú)貼到淺水洼里生：蒸死師：這個(gè)蒸注意再讀生：蒸死師：不錯(cuò)生：繼續(xù)師：真不錯(cuò)生：在乎師：搖頭生：在乎師：點(diǎn)頭，豎起大拇指真能干，有一部分小朋友注意到自己沒(méi)念對(duì)，重讀了一次。咱們?cè)賮?lái)一次。在乎生：在乎師：前面一個(gè)可以拉長(zhǎng)一點(diǎn)，后面一個(gè)短一點(diǎn)。在乎對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，像這樣的朗讀技巧指導(dǎo)是非常必要的。生：在乎師：在乎生：

12、在乎生：叨念生：成百上千生字詞語(yǔ)的學(xué)習(xí)可謂是獨(dú)具匠心。面的拓展與點(diǎn)的指導(dǎo)相結(jié)合。字詞的出示既是如此自然又是層層遞進(jìn)。師：孩子們，你看這就是小魚(yú)被沖上沙灘，被困在淺水洼里的情景。課文是這樣寫的出示：夜深了，星星困的眨眼師：還記得嗎?句子中的困是咱們第五課學(xué)過(guò)的一個(gè)生字，當(dāng)時(shí)課文是這樣寫的：夜深了，星星困的眨眼。讀生齊：夜深了，星星困的眨眼。師：星星困的眨眼的“困是什么意思?生1：眼睛都快要睜不開(kāi)的意思。師：眼睛都快要睜不開(kāi)了生2：就是想睡覺(jué)的意思。下面那個(gè)困就是師：就是說(shuō)星星困的眨眼的困。就是想睡覺(jué)，是吧。生：很累，就是想睡覺(jué)了師：是啊。孩子們，咱們一起來(lái)看看，字典中就有這樣一種解釋：疲憊困倦。

13、就是你們認(rèn)為累了的意思。星星困的眨眼就是指星星累的想睡覺(jué)。那么咱們?cè)賮?lái)說(shuō)說(shuō)本篇課文中的這句話。讀：出示：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。生：它們被困在淺水洼里，回不了大海了。師：小魚(yú)被困在淺水洼里，這里的“困是指這些小魚(yú)想在淺水洼里睡覺(jué)嗎?生：不是生1：就是它們?cè)跍\水洼里，會(huì)跳，可是跳不會(huì)大海。師：聽(tīng)出來(lái)了。不管是什么方法，都沒(méi)有方法使自己回到大海里去了。生2：打不來(lái)，這就叫做困。師：很困了，是吧?生：就像那個(gè)“困，它就是被困在一個(gè)箱子里，怎么也逃不出去。師：哎呀，你可真會(huì)想象。根據(jù)這個(gè)字型，困像里面的木頭被圍住了，就好似小魚(yú)被生：困住了。師：被包圍了。對(duì)啊，小朋友們看在字典中就有一種解釋，

14、是剛剛這位小朋友說(shuō)的“包圍住了。小魚(yú)被什么包圍住了?生：水洼師：被水洼給包圍住了，沒(méi)法把自己游回大海了?？墒呛⒆觽?，被困的小魚(yú)僅僅是被包圍住了，那么簡(jiǎn)單嗎?被困在水洼里，它們將面臨怎樣的危險(xiǎn)呢?咱們不急著答復(fù)。回到課文去讀讀第一自然段。課上經(jīng)常希望一提出問(wèn)題就能有學(xué)生舉手，一有學(xué)生舉手馬上就請(qǐng)答復(fù)。結(jié)果是養(yǎng)了一群“聽(tīng)眾、“看客?！霸蹅儾患敝饛?fù)，一句簡(jiǎn)單的話留給學(xué)生特別是后進(jìn)生的就是空間考慮的空間，是時(shí)機(jī)展示、證明、提升自己的時(shí)機(jī)，多不簡(jiǎn)單哪四、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)困境師：認(rèn)真讀，看著書(shū)生：自由讀課文出示第一自然段師：被困在水洼里的小魚(yú)，它們將面臨哪些危險(xiǎn)?生1：會(huì)被干死。生2：沙粒會(huì)把水吸干

15、;太陽(yáng)會(huì)把水蒸干。小魚(yú)會(huì)干死的，小魚(yú)離不開(kāi)水。師：是啊，咱們是從這句話中讀出來(lái)小魚(yú)的危險(xiǎn)。一起來(lái)讀讀。生：齊用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)被干死。師：誰(shuí)能正確的來(lái)讀一讀這句話。這是一個(gè)長(zhǎng)句子。誰(shuí)能讀正確這句話。生1：用不了多久，淺水洼里的小魚(yú)就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。師：你讀的真好?！罢羰俏覀儎倓倢W(xué)過(guò)的一個(gè)生字。讀生：蒸師：大家發(fā)現(xiàn)了嗎?蒸下面是個(gè)什么?生：四點(diǎn)底。師：四點(diǎn)底。你看，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)，有四個(gè)點(diǎn)的水呢，怎么會(huì)干呢?生：就是很熱的意思。師：你知道四點(diǎn)底跟很熱有關(guān)。生：這些四點(diǎn)底就是汗。師：恩，你是這樣想的，真會(huì)想象。孩子們，其實(shí)咱

16、們的漢字在造字的時(shí)候，四點(diǎn)底原先是一個(gè)火，四點(diǎn)底就是從火演變而來(lái)的。所以看到四點(diǎn)底的字，它不是跟水有關(guān)，而是與火有關(guān)?？晌揖推婀至?，沙灘上，哪來(lái)的火?生：就是太陽(yáng)。把紙放在太陽(yáng)下面，通過(guò)放大鏡，就會(huì)把紙燒掉。師：你的科學(xué)知識(shí)真豐富。你發(fā)現(xiàn)了這火就是生：太陽(yáng)漢字最大的特色就是其構(gòu)字方法的獨(dú)特，其音、形、意之間有著必然的聯(lián)絡(luò)。用漢字的構(gòu)字方法去識(shí)字，如今語(yǔ)文教學(xué)中似乎已“失傳了，而茹老師卻把她傳下來(lái)了，從中我們也看到了中國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)中還是有很多精華可為我們所用的。師：是啊。假如我們把這個(gè)“蒸字想象成淺水洼里的水的話，你看，在太陽(yáng)底下，水洼下面就好似是一堆火在燃燒，水洼里的水一點(diǎn)一點(diǎn)的在蒸發(fā)。最后沒(méi)

17、有了水，小魚(yú)的處境確實(shí)是flash演示蒸發(fā)的過(guò)程生：危險(xiǎn)。師：孩子們，不光太陽(yáng)會(huì)把水蒸干，還有生：沙粒也會(huì)被水蒸干。師：沙粒被水蒸干?你把這句話說(shuō)正確了。沙粒會(huì)把生：沙粒吸干。師：沙粒會(huì)把生：水吸干。生：沙粒會(huì)被水吸干。師：是把水吸干。沙粒也會(huì)把水吸干。為了讓大家看清這一點(diǎn)，茹老師特地去做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)。大家來(lái)看，我在一個(gè)沙坑里倒水的情景。為了讓大家看清楚，我把水染成了藍(lán)色。實(shí)驗(yàn)演示旁邊都是沙子，水怎么啦?打破了學(xué)科的界限，巧妙的將科學(xué)知識(shí)運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)中。假如能當(dāng)堂做這實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)更直觀的認(rèn)識(shí)到沙粒把水吸干的速度快，感受到此時(shí)的小魚(yú)正處在生死的邊緣。生：水被沙子吸干了。師：就這么一下子，水就生：

18、沒(méi)了。師：是啊。因?yàn)樯匙优c沙子之間有很多細(xì)小的縫，這些縫就像無(wú)數(shù)根吸管一樣把沙坑里的水吸干。沒(méi)有了水，小魚(yú)的處境確實(shí)是危險(xiǎn)啊。孩子們，讓我們用心的來(lái)看一看這些小魚(yú)，擦去水洼的水你看，沙子，細(xì)小的沙粒無(wú)情地把水一點(diǎn)一點(diǎn)的吸干。太陽(yáng)出來(lái)了畫太陽(yáng)，更是無(wú)情地把本來(lái)就淺的水一點(diǎn)一點(diǎn)蒸干。此時(shí)，被困在水洼里的小魚(yú)，它好似在說(shuō)什么，它們感覺(jué)會(huì)怎樣?生1：它們很痛苦，它們?cè)诳蓿罢l(shuí)會(huì)來(lái)救救我們?誰(shuí)來(lái)救救我們吧。師：很痛苦是吧?好，孩子，就請(qǐng)你讀一讀這句，讀出小魚(yú)的這種危險(xiǎn)、痛苦。生1：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。師：從你為它們擔(dān)憂的表情中，老師看出了你為它們感到難受

19、。“為他們擔(dān)憂的表情是怎樣的?我個(gè)人認(rèn)為“從你皺著的眉頭中，讓老師老師看出了你為它們感到難受會(huì)更好。雖然看似雞蛋里挑骨頭，但我覺(jué)得在朗讀指導(dǎo)中表情的指導(dǎo)也是很重要的，而且對(duì)與二年級(jí)的學(xué)生，怎樣的表情表達(dá)怎樣的情感，也應(yīng)該更明確一些。生2：小魚(yú)也會(huì)感到很難受。師：一樣是吧。生3：什么時(shí)候會(huì)有很多很多的水?誰(shuí)能把我們放回海里呢?師：多么渴望回到有水的地方，是吧?你的心情怎么樣?生3：很難受。師：那就不能笑著說(shuō)，對(duì)吧。來(lái)，就請(qǐng)你讀一讀這句話。生3：用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)會(huì)干死。師：這些小魚(yú)都會(huì)生：干死。師：聽(tīng)出了你們?yōu)樗?。小魚(yú)會(huì)說(shuō)什么?生4：快來(lái)救救我吧!快

20、來(lái)救救我吧。師：你也為它感到生：擔(dān)憂。師：擔(dān)憂，那就擔(dān)憂的來(lái)讀讀這句。用不了多久開(kāi)場(chǎng)生：齊用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干。這些小魚(yú)都會(huì)干死。師：孩子們，讓我們回過(guò)頭再去讀讀帶有“困的句子。生：齊它們被困在水洼里，回不了大海了。師：如今你還認(rèn)為這里的“困只是被包圍住了那么簡(jiǎn)單嗎?生：不是。師：你覺(jué)得這“困還有怎么樣的意思?生1：就是說(shuō)別人把我們抓起來(lái)一樣。很難受。師：很難受。還有很難受的意思。生2：好似就是沒(méi)有空氣呼吸一樣，會(huì)死一樣師：面臨著生命危險(xiǎn)。生3：好似我們被人抓去，手被捆起來(lái)，腳被捆起來(lái)，動(dòng)也不能動(dòng)，吃飯也不能吃，很難受很難受。師：也很生3：痛苦。師：痛苦。難受、危

21、險(xiǎn)。是啊，你看在字典中還有一種解釋，就是小朋友認(rèn)為的陷在了困難與痛苦里面。孩子們，咱們學(xué)漢字就應(yīng)該這樣，要注意它在不同句子中的不同意思，而且要學(xué)會(huì)用字典，學(xué)會(huì)根據(jù)課文內(nèi)容把這個(gè)漢字的意思讀正確，理解到位。一個(gè)“困字，讓我們讀懂了小魚(yú)的遭遇，讀出了對(duì)小魚(yú)的關(guān)愛(ài)。師：老師為大家配上音樂(lè)，咱們一起有感情地來(lái)讀一讀課文第一自然段。生：成百上千。用不了多久，淺水洼里的水就會(huì)被沙粒吸干，被太陽(yáng)蒸干，這些小魚(yú)都會(huì)干死。五、圖片比照，感悟生命平等師：然而并不是每個(gè)人都能讀懂小魚(yú)的遭遇，都會(huì)在乎小魚(yú)的遭遇。從上下兩組圖片中，同樣是被困在的淺水或是淺水洼里的海洋動(dòng)物，它們的遭遇卻常常不一樣。你看出了什么?出示圖片

22、生1：下面那一組，看起來(lái)好似是小魚(yú)快要死掉的骨頭都曬掉了。師：上面呢?生2：上面就是有一些人在搶救那些宏大的海洋動(dòng)物和小的海洋動(dòng)物。師：那些都是宏大的海洋動(dòng)物。生：上面的那副圖片中師：那幾副生2：上面的那幾副圖片中是人類保護(hù)海洋動(dòng)物，從沙灘上放生回大海里師：救回。生2：救回大海里。下面的幾副圖片中，是沒(méi)有人來(lái)挽救它們。師：是啊。孩子們，人們往往這樣，對(duì)一些少見(jiàn)的現(xiàn)象或者對(duì)一些珍貴的稀有動(dòng)物就自然而然地特別會(huì)去在乎。但是，對(duì)一些普通的事物，就像這些小魚(yú)往往不太在乎，或者注意到了也不在乎。正如課文中的叔叔問(wèn)男孩那樣，讀生：齊淺水洼里有成百上千跳小魚(yú)，你是撿不完的 。師：“當(dāng)男孩頭也不抬的答復(fù)我知道

23、的時(shí)候，叔叔又問(wèn)生：那你為什么還在撿，誰(shuí)在乎呢?師：誰(shuí)在乎呢?生：誰(shuí)在乎呢?師：是啊，這些小魚(yú)有誰(shuí)在乎呢?男孩的行動(dòng)又有哪些讓我們感動(dòng)和值得我們學(xué)習(xí)的地方呢?這些咱們下節(jié)課再學(xué)。茹老師對(duì)“困字的層層深化，將“困字的三個(gè)意思都簡(jiǎn)單而清楚讓學(xué)生體會(huì)到了，這樣的教學(xué)我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中也常常運(yùn)用，但她的教學(xué)給我們一個(gè)全新的感覺(jué)，新就新在將低段剛學(xué)的工具-字典巧妙地與課文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，既穩(wěn)固了字典的運(yùn)用，表達(dá)它的用處，又很好地理解課文，真是一舉多得。size=4六、寫字教學(xué)/size今天，咱們?cè)诘谝蛔匀欢沃袑W(xué)會(huì)了這樣兩個(gè)生字讀-生：至 死師：都讀對(duì)了。說(shuō)說(shuō)你是怎么記住的。你選擇一個(gè)來(lái)說(shuō)。你是怎么記住它們的

24、。生：那天好象要塌下來(lái)了一樣。師：大家都聽(tīng)出來(lái)了。你記的是“死。他把上面一橫想象成是天塌下來(lái)了。你是怎么記住它，咱們可以怎么記住它?指“至生：我可以先記住到，到減去立刀邊就是至。師：用減一減的方法，多好的方法。來(lái)到的到，去掉一個(gè)立刀旁就是至。咱們?cè)賮?lái)讀一讀這兩個(gè)字。生：至 死師：第一自然段中還有兩個(gè)生字要求會(huì)寫。生：久 粒師：這是咱們以前就認(rèn)識(shí)的，今天要會(huì)寫的。在寫字之前，咱們首先要提醒自己注意的是寫字的姿勢(shì)。首先請(qǐng)小朋友來(lái)檢查茹老師寫字的姿勢(shì)?？磥?lái)茹老師只有站著寫啦。至和死，兩個(gè)都是什么構(gòu)造?生：上下構(gòu)造。師范寫：大家注意那筆的姿勢(shì)，注意不要拿到太下面去。看這部分正好是在上半格。“土正好是在

25、下半格。要注意的是最后一筆，略微長(zhǎng)一點(diǎn)。寫好了，咱們跟書(shū)上的字比一比，看看有什么缺點(diǎn)。好，每一個(gè)字就這樣認(rèn)認(rèn)真真寫兩遍。在寫之前，老師先問(wèn)一下，哪些人帶橡皮了?把橡皮藏起來(lái)，今天我們都不用橡皮，老師要大家寫兩遍的意思就是說(shuō)寫完第一遍，假如覺(jué)得它不好，沒(méi)關(guān)系，你在寫第二遍的時(shí)候?qū)懞昧司托辛?。不要用橡皮去擦。先檢查自己寫字的姿勢(shì)。等下沒(méi)有擦橡皮，并且可以一個(gè)比一個(gè)寫的好的咱們把它放到展示臺(tái)上給大家看。就寫這四個(gè)字?！熬谩爸痢八馈傲＞瓦@四個(gè)字。寫完第一遍，你別忙著寫第二遍，先看看自己這個(gè)字有什么優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。哇你的字真漂亮。師展示：看，這個(gè)小朋友的字真漂亮。她叫舒泓舞。這名字真有特色。師展示：又快又好

26、。咱們來(lái)看看李盼盼小朋友的字，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)了什么錯(cuò)誤嗎?生：點(diǎn)師：少了點(diǎn)，以后要寫正確了?？墒撬淖痔貏e有筆鋒，很有力。這是值得我們學(xué)習(xí)的地方。這是丁錢彬生：佳師：哦還有佳，是四個(gè)字，丁錢彬佳。其實(shí)沒(méi)放大的時(shí)候挺漂亮的。放大了字略微有點(diǎn)變了。自己看看，這是鄭杰凱。這是艾奇。生：哇師：哇，說(shuō)明他寫的真不錯(cuò)。好，根本都寫好了吧。這節(jié)課咱們就上到這。把東西都整理好，不要忘記什么東西，別落在這。小朋友再見(jiàn)。生：老師再見(jiàn)。寫字教學(xué)是低段教學(xué)的重要環(huán)節(jié)及時(shí)反響，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)，指出缺乏用“檢查一下老師的姿勢(shì)“把橡皮藏起來(lái)等富有童趣的話語(yǔ)，學(xué)生寫字時(shí)便自然將姿勢(shì)擺正，將字寫正確。無(wú)需刻意要求。有教無(wú)痕。高!課后反思我覺(jué)的茹老師能上出這清新自然的課，不單是因?yàn)樗且欢淝逍碌能岳蚧ǎ匾氖撬欢溆眯牡能岳蚧?。一、設(shè)計(jì)中見(jiàn)匠心1、“困字