《石頭書》說課稿

1、.?石頭書?說課稿各位評(píng)委老師：你們好！?石頭書?是義務(wù)教育國(guó)標(biāo)本三年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文。課文通過川川和磊磊兩個(gè)孩子與勘探隊(duì)員的交談，介紹了許多有關(guān)巖石的知識(shí)，也表現(xiàn)了兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)，探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。本課情趣盎然，寓科學(xué)知識(shí)與充滿童真的對(duì)話中，是一篇有趣的科普作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)展朗讀訓(xùn)練的好教材，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)展態(tài)度、情感、價(jià)值觀熏陶的好體例。我們學(xué)校的科技展廳里有一些化石和動(dòng)物的標(biāo)本，學(xué)生已經(jīng)參觀過，并且也像文本中的川川和磊磊一樣對(duì)它們非常好奇。因此，當(dāng)他們接觸到這篇課文時(shí)，馬上會(huì)進(jìn)入文本所描寫對(duì)話情境中。基于以上對(duì)教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，并根據(jù)?語文課程新標(biāo)準(zhǔn)?對(duì)本年級(jí)段的詳細(xì)要求，我

2、擬訂了這樣的學(xué)習(xí)目的：認(rèn)知目的：學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)一個(gè)多音字，結(jié)合詳細(xì)語境理解詞語。技能目的：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的才能。情感目的：借助課文的語言文字，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍感興趣的事物刨根問底，樂于探究，培養(yǎng)熱愛大自然，熱愛科學(xué)的志趣。其中，指導(dǎo)學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀好對(duì)話，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。而結(jié)合課文語境，特別是抓住文中叔叔的五次答復(fù)中的句子，來理解石頭是一本怎樣的書，從三年級(jí)學(xué)生的理解、承受才能來看我覺得既是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，我將借助多媒體課件等有關(guān)必要的教學(xué)輔助手段來優(yōu)化學(xué)習(xí)目的的達(dá)成度。對(duì)于本課

3、的教學(xué)，我安排了兩教時(shí)。第一教時(shí)，我準(zhǔn)備安排“疑問導(dǎo)入、“初讀課文，整體感知，“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫這三個(gè)環(huán)節(jié)。在第一個(gè)環(huán)節(jié)“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課中，我準(zhǔn)備先板書課題，當(dāng)你看到這三個(gè)字時(shí)，想到了什么？學(xué)生提出了一系列的疑問。老師小結(jié)：同學(xué)們腦海中一下子浮現(xiàn)出這么多問題，真好！大家都想很快找到答案，一直要把問題弄明白為止，學(xué)生齊聲說：對(duì)！老師歸納：?jiǎn)杺€(gè)明白，探個(gè)終究，這就叫刨根問底板書：刨根問底那么，就讓我們輕輕翻開書，到課文中去刨根問底吧。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節(jié)“初讀課文，整體感知，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我首先布置學(xué)生把課文讀正確、讀流利，特別要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)生字詞的讀音，如“堪、炭是前鼻音，殼是多音字，還要指導(dǎo)學(xué)

4、生讀好長(zhǎng)句子的停頓，如第七自然段，要指導(dǎo)學(xué)生讀通讀順。同時(shí)在讀的過程中，借助多種方法理解部分詞語，如借助媒體展現(xiàn)雨痕、波痕、礦物的畫面，讓學(xué)生理解石頭書上的字是什么樣的。通過查字典理解“刨根問底的“刨是“挖掘的意思，接著讓學(xué)生找出他們問了哪些問題，請(qǐng)男同學(xué)問，女同學(xué)讀叔叔的答復(fù)，再次感知課文內(nèi)容。在這一教時(shí)的最后，是“學(xué)習(xí)生字、指導(dǎo)書寫這一環(huán)節(jié)。通過分析字形、示范書寫、巡回指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在田字格內(nèi)把字寫端正、勻稱。第二教時(shí)，我將在第一教時(shí)教學(xué)的根底上，引導(dǎo)學(xué)生精讀課文的重點(diǎn)對(duì)話部分，使學(xué)生對(duì)課文的理解通過老師有機(jī)調(diào)控，學(xué)生自主參與到達(dá)逐步到位，對(duì)第二課時(shí)的教學(xué)，我也準(zhǔn)備安排三個(gè)環(huán)節(jié)，分別是：復(fù)

5、習(xí)檢查，作好鋪墊；精讀課文，理解感悟；總結(jié)課文，延伸拓展。課始，先對(duì)課文中出現(xiàn)的詞語進(jìn)展復(fù)習(xí)，然后對(duì)上堂課的學(xué)習(xí)進(jìn)展回憶：讓學(xué)生說說通過上一節(jié)課學(xué)習(xí)，對(duì)課文有了什么理解，從而為精讀課文作好鋪墊。在第二個(gè)環(huán)節(jié)“精讀課文，理解感悟“中，我將引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)的字、詞、句、段，通過讀一讀、想一想、看一看、議一議等形式引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，體會(huì)兩個(gè)孩子熱愛科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈的愿望。進(jìn)而讀懂石頭書。比方在學(xué)習(xí)課文的第六至第九自然段時(shí)，我準(zhǔn)備進(jìn)展這樣的預(yù)設(shè)：1、請(qǐng)同學(xué)自己讀讀課文的第六至第九自然段，邊讀邊想川川和磊磊提了一個(gè)什么問題？你讀懂了嗎？2、學(xué)生自讀課文第六至九自然段。明白他們的問題是石頭書上有字嗎？

6、有畫嗎？根據(jù)叔叔的答復(fù)學(xué)生明白了石頭書和語文書一樣，上面有字、有畫。3、引導(dǎo)學(xué)生再次進(jìn)入文本，仔細(xì)讀讀，找出描寫石頭書上的字、畫的一段，老師根據(jù)學(xué)生交流的先后順序出示相應(yīng)的句子引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)研讀?！斑@是雨點(diǎn)留下的腳印，叫雨痕；這是波浪留下的足跡，叫波痕；還有那些小不點(diǎn)兒，黃的，黑的，紅的，閃光的，透明的叫礦物。這些都是石頭書上的字?！斑@是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。第一步：指名讀，說說你讀懂了什么？第二步：根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，老師相機(jī)鼓勵(lì)：你真行，一邊讀一邊將“石頭書與“語文書進(jìn)展比較，發(fā)現(xiàn)他們有一樣的地方。石頭書上的字只有勘探隊(duì)員才能看明白。第三步：借助媒體，使“雨痕這個(gè)

7、石頭書中的字變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自感受。在學(xué)生的自主探究和老師的適當(dāng)點(diǎn)撥下，體會(huì)出“雨痕是“雨點(diǎn)留下的腳印，老師出示放大的雨痕的圖片，老師總結(jié)這些都是石頭書上的字。這些字呀，可只有勘探隊(duì)員才認(rèn)識(shí)呢。所以，指板書，大家一起讀：石頭就是書。在感悟的根底上再讀這句話，把句子中包含的情趣表達(dá)出來。其他“波痕“礦物我也將采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟。如在討論“波痕時(shí)重點(diǎn)抓住“波浪留下的足跡引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)波痕就是石頭書中的字，也只有勘探隊(duì)員才能看懂，所以指板書：一起讀“石頭就是書。學(xué)生再次分角色朗讀這段對(duì)話。通過讀讀、想想、看看、等方法，緊扣“石頭就書來品悟文本內(nèi)涵。第四步：老師過渡，石頭書

8、中的畫能看懂，學(xué)生讀書上的話“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。第五步：借助媒體，使“樹葉、貝殼、小魚這些石頭書中的畫變紅，旨在引導(dǎo)學(xué)生好好讀悟，交流各自體會(huì)。你說你認(rèn)識(shí)石頭書中的畫，那么你上次參觀了我校的科技展廳，你說說看到了哪些畫呀？學(xué)生爭(zhēng)先恐后地說，估計(jì)會(huì)說：恐龍蛋化石，三葉蟲化石等等。老師小結(jié)：所以，石頭就是書。學(xué)生分角色朗讀這段對(duì)話，把他們那種熱愛科學(xué)、探究知識(shí)的強(qiáng)烈愿望表達(dá)出來。通過讀讀、想想、議議等方法，緊扣“石頭就是書來品悟文本內(nèi)涵。并在這過程中，形成這樣的板書：石頭書字：雨痕、波痕、礦物畫化石樹葉、貝殼、小魚課文的最后一段對(duì)話化石說明的問題，我準(zhǔn)備聯(lián)絡(luò)課文的第七自然段“這是樹葉，這是貝殼，那塊石頭上還有一條小魚，這些都是化石。來學(xué)習(xí)，假如我們?cè)谶@座山上發(fā)現(xiàn)有樹葉的化石，說明在很久很久以前，這里曾是什么？學(xué)生通過想想、議議發(fā)現(xiàn)曾是密林，我隨即利用媒體把“密林點(diǎn)紅，出示密林的圖片，引導(dǎo)學(xué)生讀好“在很久很久以前，這里曾是一片密林，地上有花有草，還有許多昆蟲。其他的“大海“高山我也準(zhǔn)備采用上述的方法引導(dǎo)學(xué)生理解感悟，讓學(xué)生明白“石頭書里的學(xué)問還真不少再出示課文第一段，怪不得“他們?cè)谏缴贤?，看見一個(gè)勘探隊(duì)員正趴在一塊大石頭上，聚精會(huì)神地看著什么，原來，老師引讀“石頭書里的學(xué)問還真不少。學(xué)完課文，進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節(jié)，“總結(jié)課文，延伸拓展“。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，