大班科學(xué)《陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》教案及反思

1、大班科學(xué)陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教案設(shè)計(jì)意圖 ：愛玩是幼兒的天性。 在科學(xué)探索活動中， 我們鼓勵(lì)幼兒在玩中發(fā)現(xiàn)身 邊的科學(xué)，并嘗試發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，激發(fā)幼兒對探索的興趣，積累探索的方 法。在“陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn) ”活動中，我們重視讓幼兒獲得直接的操作體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒在 比較和分析中發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。 如，第一個(gè)環(huán)節(jié)是讓幼兒回憶、 交流生活中的轉(zhuǎn)動， 教師引導(dǎo)幼兒結(jié)合已有生活經(jīng)驗(yàn)， 發(fā)現(xiàn)轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象在生活 中無處不在， 引起幼兒對轉(zhuǎn)動這一現(xiàn)象的興趣， 激發(fā)幼兒玩陀螺的愿望。 第二個(gè) 環(huán)節(jié)是讓幼兒借助教師提供的材料，在教師的引導(dǎo)下嘗試用比較的方法發(fā)現(xiàn)問 題、分析問題。在這一環(huán)節(jié)中，教師通過引導(dǎo)幼兒操作和交

2、流，調(diào)動幼兒的已有 認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)， 激活幼兒的思維， 從而使他們發(fā)現(xiàn)影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。 第 三個(gè)環(huán)節(jié)是活動延伸， 因?yàn)橛绊懲勇蒉D(zhuǎn)動的因素有許多， 在這次活動中幼兒只可 能發(fā)現(xiàn)其中的幾個(gè)因素。教師的提問能激發(fā)幼兒再探索的愿望，拓展幼兒的思 維。活動目標(biāo) ：1對物體轉(zhuǎn)動變化感興趣，探索影響陀螺轉(zhuǎn)動變化的一些因素。 2嘗試在探索和比較中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題?；顒訙?zhǔn)備 ：1直徑 6 厘米左右的紅色塑料圓片 （數(shù)量與幼兒人數(shù)相等 ），在塑料 片的中心處打一個(gè)小洞，剛好適合牙簽通過。2直徑 6 厘米左右的黃色塑料圓片 （數(shù)量與幼兒人數(shù)相等 ），在塑料片的 偏離中心處打一個(gè)小洞，剛好適合牙簽通過。3牙簽

3、 （數(shù)量為幼兒人數(shù)的 23倍），棉簽，紙盒，吸管，記錄紙，筆。 4打印漢字 “轉(zhuǎn)動 ”?；顒舆^程 ：一、回憶、交流生活中的轉(zhuǎn)動現(xiàn)象1出示漢字 “轉(zhuǎn)動 ”，引出話題。師：今天玩游戲前我先考考大家，這兩個(gè)是什么字？師：看到 “轉(zhuǎn)動”兩個(gè)字，讓你想到了什么生活中有哪些轉(zhuǎn)動的現(xiàn)象這些 轉(zhuǎn)動和我們的生活有什么關(guān)系2教師總結(jié)要素，幫助幼兒梳理搜集到的信息。 師：我們發(fā)現(xiàn)生活中有許多轉(zhuǎn)動現(xiàn)象， 這些轉(zhuǎn)動有的會讓我們的生活更 方便，比如電風(fēng)扇、洗衣機(jī)、微波爐；有的會給我們的生活帶來快樂，比如陀螺 玩具、故事磁帶、錦江游樂園大轉(zhuǎn)盤等。3承上啟下，引出任務(wù)。 師：今天我們來玩一玩會轉(zhuǎn)動的陀螺， 不過今天的陀螺不是

4、從商店里買 來的，而是要我們自己做的。二、自主探索，發(fā)現(xiàn)影響轉(zhuǎn)動變化的一些因素（一）自由探索1教師介紹材料，交代任務(wù)。師：這里有許多牙簽，還有紅色和黃色的塑料片。 請你嘗試用這兩片塑料片制作兩個(gè)陀螺， 比一比自己制作的兩個(gè)陀螺 在轉(zhuǎn)動的時(shí)候有什么不一樣，想一想讓哪個(gè)陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽。2幼兒操作， 教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)黃色陀螺比較難轉(zhuǎn)， 紅色陀螺比較容易轉(zhuǎn)。3交流、分享，教師引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)牙簽在紅、黃陀螺上的位置不一樣。 師：你想用哪個(gè)陀螺參加轉(zhuǎn)動比賽你們?yōu)槭裁炊歼x擇紅色的陀螺來參加比賽 呢輔助性問題： （1）紅色陀螺塑料片上的小洞洞在什么位置黃色陀螺塑料片上 的小洞洞在什么位置 （2）牙簽插在塑料片

5、的中心和插在塑料片的旁邊做出來的 兩個(gè)陀螺在轉(zhuǎn)動時(shí)有什么不一樣4教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和牙簽插在塑料片上的位置有關(guān)系。（二）轉(zhuǎn)動比賽 1師：大家都選擇了紅色的陀螺來參加比賽，現(xiàn)在請你找個(gè)好朋友比一比， 看看誰做的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)。2幼兒找同伴進(jìn)行比賽，教師觀察指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒思考：為什么你的陀螺比他的陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn) （或不穩(wěn) ）3師：現(xiàn)在你們陀螺上的牙簽都插在塑料片的中心，為什么有的小朋友的 陀螺轉(zhuǎn)得穩(wěn)， 有的小朋友的陀螺轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢(幫助幼兒發(fā)現(xiàn)有的陀螺的塑料片插在牙簽的上方， 有的陀螺的塑料片插在牙簽的下方， 大家在轉(zhuǎn)動陀螺時(shí)用力方 法也不一樣。 )輔助性問題：(1)看看比賽的兩個(gè)小朋友的陀螺有什

6、么不一樣(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友的陀螺的塑料片插在牙簽中間， 塑料片離桌面遠(yuǎn)： 一個(gè)小朋友的陀 螺的塑料片插在牙簽下方，離桌面近。 ) (2)為什么同樣一個(gè)陀螺有時(shí)轉(zhuǎn)得穩(wěn)， 有時(shí)轉(zhuǎn)得不穩(wěn)呢4教師總結(jié)要素：原來陀螺的轉(zhuǎn)動和塑料片在牙簽上的位置有關(guān)系，也和 轉(zhuǎn)動的方法有關(guān)系?；顒友由?：師：今天我們在做陀螺、 玩陀螺時(shí)發(fā)現(xiàn)了這么多關(guān)于陀螺轉(zhuǎn)動的秘密。這里 還有紙盒和吸管，它們能變成陀螺玩具嗎有什么辦法讓這些陀螺轉(zhuǎn)得更穩(wěn)呢我們 可以到活動區(qū)去探索，相信一定會有新的發(fā)現(xiàn)。大班科學(xué)陀螺轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教學(xué)反思幼兒的科學(xué)教育重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望， 使他們體驗(yàn)探索和發(fā) 現(xiàn)的樂趣，了解知識產(chǎn)生的過程和科學(xué)探

7、究的方法， 有趣的陀螺這一大班科 學(xué)活動，孩子們一直處于積極探索的狀態(tài)中是因?yàn)檎麄€(gè)活動自然流暢， 層次分明， 適合大班幼兒的水平， 又具有一定挑戰(zhàn)性， 它激發(fā)了幼兒探索新事物的興趣和熱 情，孩子們一直表現(xiàn)出的強(qiáng)烈好奇心和求知欲， 主要是基于以下方面的組織和實(shí) 施：第一，通過“玩陀螺”激發(fā)幼兒內(nèi)在的認(rèn)知興趣和探究欲望。 在實(shí)踐中，我們改變傳統(tǒng)的“教”的模式，注重給孩子提供大量的自主探究 機(jī)會，使孩子們學(xué)得更主動、更自由、更有活力。觀其行，激其趣。通過情境設(shè) 置“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)發(fā)布會”教師成為活動的支持者，成為幼兒的玩伴，并適時(shí)地為幼兒的 探究創(chuàng)設(shè)陀螺擂臺賽展示舞臺， 不僅讓幼兒有了展示自我的機(jī)會， 又能引

8、發(fā)幼兒 之間的互動，實(shí)現(xiàn)資源共享，更能激發(fā)幼兒探究陀螺轉(zhuǎn)動的興趣和熱情。第二，通過“做”陀螺，讓幼兒在做中學(xué)，做中思，做中親身感受科學(xué)，探 索科學(xué)。幼兒對科學(xué)的理解是通過一系列活動能動實(shí)現(xiàn)的， 然而，總會有一部分孩子 的實(shí)驗(yàn)以失敗告終。解其惑，展其趣，在幼兒碰到挫折時(shí)，積極有效的師幼互動 十分重要，教師若能關(guān)注孩子失敗的原因，引導(dǎo)幼兒勇敢地面對問題。比如：制 作陀螺過程中找不準(zhǔn)中心點(diǎn)，軸過長、過短，材料制作過于簡單等等，在不斷的 質(zhì)疑中尋求癥結(jié)所在， 并鼓勵(lì)幼兒積極與材料及同伴互動， 在多重互動的過程中 贏得成功和自信。在此環(huán)節(jié)中教師還應(yīng)鼓勵(lì)幼兒表述操作結(jié)果， 與同伴交流經(jīng)驗(yàn)， 加深幼兒對科學(xué)

9、的理解，使感性知識系統(tǒng)化，使學(xué)習(xí)活動不斷向縱深發(fā)展。第三，通過“比陀螺”驗(yàn)證自己的制作，共享實(shí)驗(yàn)的成功與失敗。有差異的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與能力導(dǎo)致孩子在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)不同的構(gòu)思， 方案和驗(yàn)證過 程。在驗(yàn)證過程中，我們鼓勵(lì)幼兒發(fā)表自己的觀點(diǎn)，錄其行，延其趣。為此教師 錄制了此環(huán)節(jié)， 對幼兒探究活動的精彩記錄促成新的活動產(chǎn)生， 延續(xù)幼兒的探究 熱情，而以興趣為目標(biāo)的擂臺賽，更讓幼兒體驗(yàn)探究和創(chuàng)新樂趣。雖然，活動中孩子參與的積極性幼兒教育很高， 對陀螺也充滿了好奇， 可以 說基本達(dá)到了目標(biāo)，但我還是有許多地方很值得反思：活動開始第一環(huán)節(jié)： 玩陀螺，引出任務(wù)。 陀螺太少，有些幼兒沒有動手玩到， 沒有滿足幼兒玩的需求

10、。 應(yīng)在這里多讓幼兒玩一會兒， 但是在課前我沒有考慮全 面。幼兒一起探討怎樣制作有趣的紙陀螺，共同總結(jié)制作步驟： 1、用中心對稱 的方法在圓形紙上進(jìn)行裝飾，并均勻涂色。 2、圓形紙的中心先用大頭針戳一個(gè) 洞，再把小木棍插入洞內(nèi)， 幼兒較快地完成了。 孩子們在探索學(xué)習(xí)陀螺的制作方 法時(shí)，這里我讓幼兒操作完放了較長的時(shí)間， 足夠讓幼兒主動發(fā)現(xiàn)問題、 解決問 題，大膽表達(dá)自己的想法和見解。 有些幼兒剛開始還轉(zhuǎn)動的很快， 一會兒轉(zhuǎn)不動 了，我讓他們繼續(xù)尋找問題，有幼兒馬上回答出：老師木棒插入洞太松了， （由 于是紙做的容易松動） 你有辦法嗎我馬上提供輔助材料雙面膠讓幼兒利用它粘貼 在木棒上， 結(jié)果大多數(shù)的幼兒沒有這樣做， 而是把雙面膠粘貼在圓形紙片上， 這 樣陀螺還是沒有轉(zhuǎn)起來。我答案直接告訴了幼兒，沒有讓幼兒自己探索出來。 “活動中容許孩子不成功，但要給孩子改過的機(jī)會。”。