搭石教學課例及反思

1、學習好資料歡迎下載措石課堂教學課例與反思石寶鎮(zhèn)成龍小學 李國敖一、教學設計：(一)復習檢查、導入新課：1、全班齊讀課題后檢查字詞認讀情況。2、指名學生回答：什么是搭石？3、你在生活中見到過搭石嗎？4、(課件出示文中插圖)同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，那里有連 綿起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每 每回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進課文，跟著劉 章爺爺一起來搭石。(二)品讀課文，感受“美”：1、默讀2-4自然段，用波浪線畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的 相關語句？再想一想那是一幅怎樣的畫面。2、指名學生交流喜歡的語句，引導理解、

2、朗讀：結合學生找到的語句，抓住關鍵詞引導學生感受“美”、尋找“美”.除課文文本本身的美外，還要讓學生感受課文描寫的畫面美， 感受文本后面的心 靈美；適時指導朗讀，注意讀的形式應多樣，不能太單一；教師適時板書相關內 容。(1) “上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪塊搭石不平穩(wěn)，一 定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個來回，直到滿意了 才肯離去?！?2) “每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面 的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感。”(3) 第4自然段全段。3、學習寫法，區(qū)分“美”：(4)

3、大家剛才找出來的語句寫得都很美，但是文中還有很多看不見的心靈 美，請大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學到 了什么。讀完后分小組討論。(5) 小組交流，全班集體評議。(三)拓展延伸，抒寫“美”：1、學習最后一自然段，總結課文。(1)是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美， 難怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的(一道風景)(2)課文的寫作方法：從平凡的小事中表現人物的美好品質。2、小練筆：從平凡的小事中表現人物的美好品質， 是我們經常用到的方法， 你平時生活中也應該有這樣的故事，大家回憶一下，認真寫一寫平凡事物中的美。3、小練筆展小。二、課堂實錄及分析：

4、師：導入并板書課題，學習好資料歡迎下載生：全班齊讀課題師：檢查字詞認讀情況（先指名讀，再全班齊讀。）師：什么是搭石？生：（用書上的原句回答）師：你的生活中在哪兒見到過搭石？是什么樣的？生：（回答略）師：（課件出示文中插圖）同學們，這就是作者劉章爺爺的家鄉(xiāng)，那里有連綿 起伏的群山，有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底、潺潺而流的小溪，但每每 回憶起家鄉(xiāng)，作者覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。下面，讓們走進課文，跟著劉章 爺爺一起來搭石。師：課文中有這樣一句話：”搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景?！保ㄕn件出示句子） 生：全班齊讀句子。師：默讀2-4自然段，用波浪線回出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的 相關語句？

5、再想一想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受。生：默讀課文，勾畫句子?！坝貌ɡ司€畫出家鄉(xiāng)的人們“擺搭石”、“走搭石”的相關語句？再想一 想那是一幅怎樣的畫面，在旁邊寫上自己的理解和感受?！边@是開放性的問題同時又是一個透過文字直抵內心的引子.學生潛心讀文，完全可以得出各具個性的閱讀體驗.學生帶著任務讀課文，讀書目的性自然體現，又增加了語言的積累.師：同學們都很聰明，很多同學都在書上畫出了漂亮的波浪線。誰先來說說你找到的句子？生1:我找到的句子是：“上了點年歲的人，無論怎樣急著趕路，只要發(fā)現哪 塊搭石不平穩(wěn)，一定會放下帶的東西，找來合適的石頭搭上，再在上邊踏上幾個 來回，直到滿意了才肯離

6、去?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？ （ 2名學生談體會）全班有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生2: “每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協調有序！前面 的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽 綽，給人畫一般的美感。”師：（課件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？（抽學生談體會）師：什么樣的畫面是清波漾漾，人影綽綽？生：（回答略）學習好資料歡迎下

7、載指名學生有感情朗讀，其余學生閉上眼睛體會畫面。學生在體驗訴說這些美的畫面時，腦際其實已經生成了豐富的人物形象 ，此 時,老師適時地指導朗讀，力求通過有感情地朗讀進一步強化這種細膩的情感體驗.師：（課件出示句子）誰會把句子換成詩句來讀？抽2位學生讀后全班有感情朗讀。朗讀指導具有層次性，特別是將文中的這段話改成小詩的形式 ，學生的讀一 下子找到了感覺，雖然沒有音樂，但每個人似乎都能感受到一曲清新，和諧的旋律 在課堂上回響.師：你還找到了哪些句子？生3: “如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手 示意，讓對方先走，等對方過了河，倆人再說上幾句家常話，才相背而行。師：（課件出示

8、句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？（抽學生談體會）（2位學生上臺表演兩個人面對面走搭石。）女生有感情朗讀。師：你還找到了哪些句子？生4: “假如遇上老人來走搭石，年輕人總要伏下身子背老人過去，人們把這 看成理所當然的事?！睅煟海ㄕn件出示句子）你是怎樣理解這句話的，有什么體會？生：談體會（略）師：帶著你的理解來把這句話讀一讀。生：有感情讀。師：誰還有不同的體會？（抽學生談體會）（1位學生上臺和老師表演背老人過搭石。）男生有感情朗讀。教師以輕松幽默的方式很自然地讓學生感受到這勤勞之美，善良之美，人性之美.師

9、：大家剛才找出來的語句寫得都很美， 但是文中還有很多看不見的心靈美， 請大家再一次默讀課文找一找，哪些是畫面美，哪些是心靈美，你從中學到了什 么。讀完后分小組討論。生：分小組討論。（討論后兩小組成員在班上交流。）師：是呀，這小小的搭石上有音樂美、畫面美，更有家鄉(xiāng)人們的心靈美，難怪作者說這搭石構成了一一家鄉(xiāng)的學習好資料歡迎下載生：（一道風景）結合學生找到的語句，抓住關鍵詞引導學生感受“美”、尋找“美”，除課文文本本身的美外，還要讓學生感受課文描寫的畫面美，感受文本后面的心靈 美；適時指導朗讀，注意讀的形式應多樣，不能太單一；教師適時板書相關內 容。師：引導學生學習最后一自然段，升華情感。（從搭石

10、身上我們看到了怎樣的品質？搭石是什么？）搭石已不再是普通的搭石，它是善良平凡的家鄉(xiāng)人的生動寫照，鄉(xiāng)親們無私 奉獻的精神和一心為他人著想的傳統(tǒng)美德如 搭石一般于默默無聞中凸現.一句 搭石是什么將學生的理解引向深入.師：課文中作者從家鄉(xiāng)的搭石這種平凡的小事中表現了鄉(xiāng)親們默默無聞、無 私奉獻的美好品質。這種從平凡的小事中表現人物的美好品質， 是我們經常用到 的方法，你平時生活中也應該有這樣的故事， 大家回憶一下，下來動筆認真寫一 寫平凡事物中的美。下課。二、課后反思：散文搭石質樸名真而又簡約蘊美，具有濃郁的鄉(xiāng)土氣息.搭石在文中實際 上是一個象征，它代表了山民們的美德：為他人著想，謙讓禮貌，和諧共處，而這些 和文中的自然美融合在一起，就讓全篇文氣貫通，氣韻流動.我想，教師在教學時，重 點就是讓學生體會到這種景與人統(tǒng)一的和諧之美.因此，在教學過程中，我沒有將景美與人美割裂開來，也沒特別強調某一方，而是以風景”一詞切入，將自然之美和 人性之美全部融合在“風景”中，緊緊圍繞搭石，構成了家鄉(xiāng)的一道風景”展開全課 的學習，通過巧妙的師生對話，詩化的朗讀指導，教師適時的語言渲染引導學生去 感受這道特殊的風景，努力在課堂上，在學生的心間奏響這曲和諧的旋律。閱讀教學必須以讀為主，本節(jié)課的教學深入淺出，朗讀扎實，畫面欣賞較深 入。但還存在以下問題：1、復習導入部