借力優(yōu)課資源助推教師專業(yè)發(fā)展

1、借力優(yōu)課資源助推教師專業(yè)發(fā)展隨著“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)的深入開展，國(guó)家教育資 源公共服務(wù)平臺(tái)已積累了豐富的、“人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)” 的優(yōu)課資源。教師教學(xué)資源應(yīng)用化就是借助優(yōu)課資源，廣泛開展 “看優(yōu)課、學(xué)優(yōu)課、上優(yōu)課”活動(dòng)，將“看、學(xué)、上”作為教師備 課的常規(guī)，校本研訓(xùn)的常態(tài)，引導(dǎo)教師在“在學(xué)習(xí)中應(yīng)用，在應(yīng)用 中學(xué)習(xí)”，不斷提升教師信息化專業(yè)發(fā)展水平。教學(xué)資源常態(tài)應(yīng)用主要焦點(diǎn)在促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的新生態(tài)，增 強(qiáng)教師核心素養(yǎng)的能力提升。在以學(xué)科備課組為依托的常態(tài)教學(xué)中， 借助優(yōu)課資源能夠打破教師學(xué)習(xí)的孤立狀態(tài)，引領(lǐng)教師分享經(jīng)典教 學(xué)案例，營(yíng)造教師合作氛圍，增強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展動(dòng)力，促進(jìn)

2、教師自 我反思，提升教師教學(xué)實(shí)踐智慧，形成“人人、時(shí)時(shí)、處處”的學(xué) 習(xí)交流壞境，將“要我上優(yōu)課”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙蟽?yōu)課”的教學(xué)常態(tài)， 助推教師變身“教學(xué)設(shè)計(jì)師”，促使教學(xué)資源應(yīng)用常態(tài)化。一、備課授課同步化，建立備授課教學(xué)資源應(yīng)用常態(tài)化。“教”要成功，“備”字先行。隨著近幾年國(guó)家教育資源公共服 務(wù)平臺(tái)曬課資源的積累，大量的優(yōu)課資源為教師開展日常教學(xué)提供 了豐富的、可借鑒、可直 接下載使用的教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體資源、視頻 片段，彌補(bǔ)了教師常態(tài)教學(xué)資源搜集花費(fèi)時(shí)間多、可在線學(xué)習(xí)的優(yōu) 質(zhì)教學(xué)資源不足的問題。為提升教師教學(xué)的實(shí)效性，減輕教師日常教學(xué)備課的負(fù)擔(dān)和困 惑，促進(jìn)信息化平臺(tái)中優(yōu)質(zhì)資源的共享應(yīng)用以及與學(xué)科教

3、學(xué)的深度 融合，我們積極引導(dǎo)教師在日常教學(xué)備課中主動(dòng)學(xué)習(xí)借鑒省、部級(jí) 優(yōu)課的教學(xué)設(shè)計(jì)思路、理念、教學(xué)策略、教學(xué)資源等，利用甘肅教 育資源公共服務(wù)平臺(tái)“我的備課本”流程化備課方式，建立以“四 備'（備教學(xué)目標(biāo)、備教學(xué)資源，備教學(xué)方法，備教學(xué)流程）為主要 內(nèi)容的備課模式，即簡(jiǎn)便、快捷，又具有實(shí)用性，教師授課時(shí)直接 登錄個(gè)人賬號(hào)，即可調(diào)用相關(guān)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)課前備課與課中授課 的有效接軌，做到授課心中有數(shù)，課案相符，依案授課，有效提升 課堂教學(xué)效益和質(zhì)量。二、“每周一課”研討，建立教學(xué)展示分享常態(tài)化?！把杏懗稣嬷?，研討出效率?！毙抡n程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí) 的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討

4、氛圍，發(fā)揮集團(tuán)效應(yīng)的優(yōu) 勢(shì)。（一）網(wǎng)絡(luò)名師優(yōu)課觀摩，匯聚教學(xué)智慧。日常教學(xué)中教師在 國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)課展示中心集中看優(yōu)課、學(xué)優(yōu)課每周至 少1節(jié)，學(xué)科教學(xué)組活動(dòng)時(shí)開展集體備課研討交流，尋找常態(tài)教學(xué) 中的的發(fā)力點(diǎn)和突破點(diǎn)，形成學(xué)習(xí)共識(shí)，并積極在自己的教學(xué)中 實(shí)踐 推廣應(yīng)用。（二）每周一課展示研討，共研同促。學(xué)校依托高清錄播教室， 分學(xué)科組開展“每周一課”課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播，構(gòu)建教學(xué)展示分享 常態(tài)化，展示個(gè)體運(yùn)用信息技術(shù)和資源的個(gè)性化課堂教學(xué)樣本，同 組教師利用自己的移動(dòng)終端在線聽課，在鮮活的真實(shí)課堂中互學(xué)互 助，攜手共進(jìn)。同時(shí)邀請(qǐng)縣域名師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，為教師提供教學(xué)改進(jìn) 建議，在名師和學(xué)科組教

5、師的群策群力中，激發(fā)教師探究能力，共 享教學(xué)智慧，授課教師根據(jù)提供的教學(xué)改進(jìn)建議回放自己的課堂， 自聽自評(píng)，有針對(duì)性的開展課后反思，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)技能和教 學(xué)方法。三、督評(píng)與反饋制度化，建立常態(tài)教學(xué)研討賽課常態(tài)化。由學(xué)校縣級(jí)以上骨干教師組成常態(tài)教學(xué)督評(píng)組，根據(jù)教師個(gè)人看、 學(xué)、上優(yōu)課的情況，以“三督三促”（督課前準(zhǔn)備促教學(xué)態(tài)度、督授 課情況促教學(xué)行為、督作業(yè)批改促教學(xué)落實(shí)）為抓手，每周隨機(jī)選擇 2-3名教師開展不打招呼、不通知隨機(jī)推門聽課督評(píng)，采取而對(duì)而現(xiàn) 場(chǎng)反饋與教研例會(huì)大會(huì)反饋、建立問題臺(tái)賬與銷號(hào)整改的方式，形成 督、評(píng)、研、促相結(jié)合的課堂教學(xué)督評(píng)機(jī)制，并隨機(jī)結(jié)合教師日常課 堂教學(xué)情況進(jìn)

6、行跟蹤指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)督評(píng)教學(xué)效益的最大化。在常態(tài)化的 課堂教學(xué)推門聽課督評(píng)與反饋活動(dòng)中，盡情展現(xiàn)骨干教師的示范引領(lǐng)、 老教師的教學(xué)功底、青年教師的教學(xué)活力，以“搭臺(tái)子”“壓擔(dān)子”“指路子”的方式，激發(fā)教師立足常態(tài)課堂教學(xué)， 建立精益求精、共研共促、賽課競(jìng)爭(zhēng)的濃厚教學(xué)研討賽課常態(tài)化。四、教研培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)化，建立教學(xué)片段觀摩實(shí)踐常態(tài)化。學(xué)校將國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)看教研欄目作為開展教師研 訓(xùn)的主渠道，通過線上的專題講座、優(yōu)秀案例片斷學(xué)習(xí)，積極開展 線下的交流、研討、實(shí)踐，找準(zhǔn)提升課堂教學(xué)實(shí)效的發(fā)力點(diǎn)，建立 教學(xué)片斷觀摩實(shí)踐常態(tài)化，不斷提升教師的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平， 引領(lǐng)教師的“高成長(zhǎng)性”。（一）優(yōu)課教研

7、室專家引領(lǐng)，助力教師教學(xué)素養(yǎng)提升。借助國(guó)家教育資源公共服務(wù)平臺(tái)優(yōu)課教研室大力開展學(xué)科教研培訓(xùn)，旨在引領(lǐng)教師借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，從理念更新、學(xué)習(xí)借鑒、教學(xué) 實(shí)踐、提升質(zhì)量等方而積極開展集體與個(gè)體在線視頻教研活動(dòng)觀摩學(xué) 習(xí)，聆聽網(wǎng)絡(luò)專家名師講座，實(shí)現(xiàn)專家和名師的線上講座與教師線下 實(shí)踐研討的有效銜接，拓展教學(xué)思路和信息化手段的應(yīng)用方式，不 斷發(fā)揮課堂教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的積極性和創(chuàng)造性。在教研活動(dòng)中采 取集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)與教師個(gè)人自學(xué)相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)各學(xué)科教師 構(gòu)建出從教學(xué)方法到教學(xué)程序、從學(xué)習(xí)方式到學(xué)習(xí)效果上符合“智慧 課堂”要求的教學(xué)策略，從細(xì)微處提升教師的教學(xué)素養(yǎng)。（二）縣級(jí)教研平臺(tái)互動(dòng)研討，集思

8、廣益破難題。由學(xué)科教研組長(zhǎng)結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況在臨澤教育資源云平臺(tái)發(fā)起 每周一主題培訓(xùn)研討活動(dòng)，教研組內(nèi)教師根據(jù)主題搜集整理上傳相 關(guān)教學(xué)片斷，供教師互動(dòng)研討，集中解決課堂教學(xué)、信息技術(shù)與學(xué) 科教學(xué)融合應(yīng)用等方面的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題，同學(xué)科教師在線展開討 論交流。對(duì)于共性焦點(diǎn)問題，邀請(qǐng)縣域內(nèi)老師參與互動(dòng)，開展跨時(shí) 空、跨校園的網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟教研活動(dòng)，集思廣益破解難題，達(dá)成共識(shí)， 促進(jìn)教師相互學(xué)習(xí)，共研共促，共同提高。（三）教學(xué)片斷交流展示，"繡花"式錘煉精彩教學(xué)。片段教學(xué)不受時(shí)間和場(chǎng)地的限制，它具有實(shí)踐性、完整性、預(yù) 設(shè)性等特點(diǎn)。在學(xué)科組的集體備課中，首先集體學(xué)習(xí)國(guó)家教育資源 公共服務(wù)平

9、臺(tái)省、部級(jí)優(yōu)課某一節(jié)教學(xué)內(nèi)容中的精彩教學(xué)片斷，認(rèn) 真聆聽網(wǎng)絡(luò)名師的教學(xué)方式和教學(xué)策略，隨后集體開展研討形成可 借鑒學(xué)習(xí)的教學(xué)思路，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際設(shè)計(jì)個(gè)人教學(xué)片斷實(shí)踐方案 在教研組內(nèi)交流，最終形成定案，由相應(yīng)年級(jí)的任課教師進(jìn)行教學(xué) 實(shí)踐，錄制教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行回放觀摩，以此展現(xiàn)教師的教學(xué)思想、教 學(xué)能力和教學(xué)基本功。在以“繡花”的方式開展片段教學(xué)的不斷打 磨中，為教師量身定制適合個(gè)人教學(xué)的模式，讓教師一點(diǎn)一滴的改 變，一步一步的成長(zhǎng)，錘煉岀精彩教學(xué)。五、錄課曬課精細(xì)化，建立教師優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄常態(tài)化。結(jié)合各類網(wǎng)上優(yōu)課評(píng)選和“一師一優(yōu)課、一課一名師”曬課活 動(dòng)，依托學(xué)校開展的課堂教學(xué)質(zhì)量大賽開展賽優(yōu)課、曬優(yōu)課、“同課 異構(gòu)”校級(jí)示范課等評(píng)選觀摩活動(dòng)，接力“曬課”，深度“評(píng)課”，精 心“磨課”，積累大量的教師個(gè)人優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄資源。教師將近幾年內(nèi) 錄制并參加縣級(jí)以上優(yōu)課評(píng)選的獲獎(jiǎng)?wù)n例全部推送上傳到臨澤縣教 育資源云平臺(tái)學(xué)?？臻g，分學(xué)科統(tǒng)一管理，建立校級(jí)優(yōu)質(zhì)教學(xué)實(shí)錄 常態(tài)化，為教師學(xué)習(xí)交流提供了真實(shí)有效的教學(xué)資源，學(xué)生在假期 生活中也可登錄學(xué)?？臻g，進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，極大地方便了教師與學(xué) 生，體現(xiàn)了信息化時(shí)代下隨時(shí)可學(xué)，處處