教學(xué)資源：誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)

1、誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)誡子書教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：一、知識(shí)與能力：朗讀課文，背誦課文，積累文言詞語，疏通文句，理解文意。二、過程與方法：誦讀課文，掌握關(guān)鍵詞句，理解文章內(nèi)容，體會(huì)作者情感，把握文章主旨，賞析精彩妙點(diǎn)，積累名言警句。三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：理解文中深刻的人生理念和父對(duì)子的殷殷期望。教學(xué)重點(diǎn)：誦讀課文，掌握字詞，理解主旨，勤學(xué)勵(lì)志。教學(xué)難點(diǎn)：掌握關(guān)鍵詞句，賞析精彩妙點(diǎn)，理解語句內(nèi)涵以及句間聯(lián)系， 體會(huì)作者情感，領(lǐng)會(huì)文章的思想意義。教學(xué)過程：（一）導(dǎo)入新課：諸葛亮是三國時(shí)期著名的政治家， 軍事家，他躬耕隴畝時(shí)“茍 全姓名于亂世，不求聞達(dá)于諸侯”，但注意結(jié)交名士，研讀古籍, 留心時(shí)政，常以管仲、樂

2、毅自勵(lì)。被劉備三顧茅廬請(qǐng)做軍師之后 就提出著名的隆中對(duì)，策動(dòng)孫、劉聯(lián)盟，大破曹操，奠定三 國鼎立的基礎(chǔ)。蜀漢建立，拜為丞相。為完成統(tǒng)一中原，興復(fù)漢室的大業(yè)，他效忠先主，輔佐后主，外聯(lián)東吳，內(nèi)修政理，南征 平叛，北抗強(qiáng)魏，先后五次北伐魏國，終因積勞成疾而逝世，享 年54歲，臨終遺囑“掘棺材之地，穿平常服飾，不配器物”， 留給子孫的財(cái)產(chǎn)只有桑 800株，薄田15公頃。他以自身言行感 染激勵(lì)自己的子孫，“善政嘉事”，“美聲溢譽(yù)”，其子諸葛瞻、 諸葛尚均義無返顧，為國捐軀，一家三代，鞠躬盡瘁，死而后已, 深為后人傳誦。今天讓我們一起走進(jìn)他的誡子書，聆聽他對(duì)子女、后人的諄諄教誨。(二)朗讀課文，掌握字詞

3、。1、解題：誡子書，告誡兒子的一封家書，即諸葛亮寫給自己兒子的 一封書信。2、教師范讀課文，學(xué)生聽讀，注意：(1)標(biāo)記生字注音。夫：f U 淫慢：y 1 n險(xiǎn)躁：z a o遂(su i ) 窮廬：l u (2)提示長句停頓。夫/君子/之行，靜/以修身，儉/以養(yǎng)德，非/淡泊/無以/明志，非/寧靜/無以/致遠(yuǎn)。夫/ 學(xué)/須靜也，才/須學(xué)也，非學(xué)/無以/廣才，非志/無以/成 學(xué)。淫慢/則/不能/勵(lì)精，險(xiǎn)躁/則/不能/治性。年與時(shí)/ 馳，意與日/去，遂成/枯落，多不/接世，悲守/窮廬，將/ 復(fù)何及。3、學(xué)生自由朗讀，互讀。4、指定優(yōu)、中、困學(xué)生各一名朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)（從字音、 停頓兩方面）。三、精讀

4、課文，準(zhǔn)確翻譯。1、借助課下注釋和工具書自主譯 讀課文。2、合作探究：小組合作，解決個(gè)人翻譯過程遇到的難 題。3、師生共同解疑。教師給予點(diǎn)撥，對(duì)學(xué)生進(jìn)行古文學(xué)習(xí)方 法的指導(dǎo)。4、掌握重要字詞 誡：告誡，勸勉。 書：書信。 夫：語氣助詞，用于句首。以：用來。修身：修養(yǎng)身心。養(yǎng)德：陶冶德行。無以：沒辦法。致遠(yuǎn)：達(dá)到遠(yuǎn)大目標(biāo)。廣:擴(kuò)大。這里是增長的意思。成學(xué)：成就。勵(lì)精:振奮。淫慢：放縱懈怠。險(xiǎn)躁：輕薄。 治性：修養(yǎng)四、研讀課文，把握主旨。1、諸葛亮在這段話中，哪句話勸勉兒子要珍惜時(shí)光，把握 現(xiàn)在？你由此想到了哪些詩句？明確：（1）年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲 守窮廬，將復(fù)何及?。?）

5、百川東到海，何時(shí)復(fù)西歸？少壯不努力，老大徒傷悲。 明日復(fù)明日，明日何其多！我生待明日，萬事成蹉鴕。2、諸葛亮認(rèn)為成才的條件是什么？它們之間有什么關(guān)系？明確：諸葛亮認(rèn)為，理想的人才必須具備三個(gè)基本條件：志、 學(xué)、才。諸葛亮主張以儉養(yǎng)德、以靜求學(xué)、以學(xué)廣才，這三者是 互相聯(lián)系，缺一不可的。要想成才，就必須努力學(xué)習(xí)，要想學(xué)有所得，就必須確立大志（才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成 學(xué)）所以，三者中，志是成才的前提的基礎(chǔ)。那么如何培養(yǎng)志向 呢？必須“寧靜”，即清心寡欲、專心致志（非澹泊無以明志， 非寧靜無以致遠(yuǎn)）如此說來，一個(gè)人要想成長為對(duì)社會(huì)有用的人 才，就必須修養(yǎng)自己的品德，那如何修養(yǎng)品德呢？（夫

6、君子之行, 靜以修身，儉以養(yǎng)德）看來，“志”是成才的前提，而“修身、 養(yǎng)德”是成才的關(guān)鍵。這也正是諸葛亮的觀點(diǎn)所在。3、“君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志， 非寧靜無以致遠(yuǎn)?！边@句話的核心是一個(gè)“靜”字?！皟€以養(yǎng) 德”與“靜”有何關(guān)系？明確：看似無關(guān)，實(shí)則關(guān)系密切。因?yàn)楣?jié)儉方可清心寡欲，避免浪費(fèi)。這就要求人們的內(nèi)心世界始終保持寧靜，不會(huì)為貪圖豐厚的物質(zhì)享受而分神勞力。4、這篇文章給你怎樣的啟示？明確：人在少年時(shí)期應(yīng)樹立遠(yuǎn)大志向，發(fā)憤圖強(qiáng)，以免老了 后悔。五、談感受，說啟發(fā)，積累警句。學(xué)生從文中找出自己所喜歡的一個(gè)警句，談自己的理解和所 受到的啟發(fā)。示例：（1）時(shí)光飛逝，我們要珍惜時(shí)

7、光，不能等到自己變老， 和世界脫節(jié)，才悲嘆蹉鴕的歲月，那將于事無補(bǔ)。 （或少壯不努 力，老大徒傷悲）(2) 一個(gè)人要想有所成就，就必須從小確立大志，否則人 生就沒有了方向。周總理在1 2歲的時(shí)候就發(fā)出了 “為中華之崛 起而讀書”的誓言，這一崇高的志向激勵(lì)著他一生都在為中華之 崛起“鞠躬盡瘁，死而后已”。六、課堂小結(jié)其實(shí)諸葛亮最欣賞的是掛在書房里的一副對(duì)聯(lián)“非淡泊無以 明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)”。他一生無意于功名利祿，不受外界的 任何誘惑，我希望大家也能做到這一點(diǎn)， 成長路上堅(jiān)守自己內(nèi)心 的平靜。我們一起讀一下這句話。學(xué)生齊讀。七、布置作業(yè)1 、背誦全文，積累警句。2、搜集有關(guān)諸葛亮的詩句或成語或典

8、故。教學(xué)反思：誡子書是諸葛亮給兒子諸葛瞻的家書，主旨是勸勉兒子 勤學(xué)勵(lì)志。本篇是修身立志的名篇，文短意長、言簡意賅，他告 誡兒子修身養(yǎng)性要從淡泊寧靜中下功夫，切不可荒唐焦躁。因此在教學(xué)本文時(shí)，我重點(diǎn)通朗引導(dǎo)學(xué)生理解內(nèi)容，把握文章主旨， 從而進(jìn)一步體會(huì)作者的情感， 并通過積累相關(guān)的名言警句達(dá)到深 入理解與自我激勵(lì)的目的。在具體講授的過程中，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的估計(jì)不足，在 課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)與安排上也出現(xiàn)了一些問題:1、學(xué)生對(duì)文言詞語的掌握不夠扎實(shí)，翻譯句子過于生硬直白， 雖然做到了 “信”與“達(dá)”，但還需在“雅”字上多下功夫。2、由于對(duì)文章的理解不夠深入透徹， 在理解課文內(nèi)容時(shí)存在一定的困難，例如成才的三個(gè)條件學(xué)生能夠準(zhǔn)確進(jìn)行回答，但是對(duì)三者的關(guān)系的理解還有些模糊，需要經(jīng)過不斷的引導(dǎo)慢慢理解。3、學(xué)生的語文積累不夠，語言表達(dá)能力尚需鍛煉與提高。在 談感受，說啟發(fā)，積累警句環(huán)節(jié)中，學(xué)生心有所觸動(dòng)，語言表達(dá) 卻不夠準(zhǔn)確，尤其是警句積累，實(shí)在匱乏，今后在語文教學(xué)中應(yīng) 重視學(xué)生的課外知識(shí)的積累。通過本節(jié)課的教學(xué)，使我