三年級數(shù)學下冊《統(tǒng)計》備課資料簡單的數(shù)據(jù)分析99

1、1 / 5學習之道，不能一味從下面往上看，因為這樣你永遠看不到任何東西，看不到各樣事物之間 的關(guān)系，你是從上往下看，才能看得清楚。就像在公司里，這個世界沒有苦勞，只有功勞。 老板為什幺要你的苦？你要認清自己的位置，才能成功。三年級數(shù)學下冊統(tǒng)計備課資料- 簡單的數(shù)據(jù)分析 教案目標：1 1 會看橫向條形統(tǒng)計圖和起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖 并能根據(jù)統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計圖2 2初步學會簡單的數(shù)據(jù)分析 進一步感受到統(tǒng)計對于決策的作用 體會統(tǒng)計在現(xiàn)實生活中的作用 理解數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系3 3加強學生提出問題、解決問題能力的培養(yǎng) 充分引導學生自主探索、合作交流教案準備：例 1 1 用：

2、每人一張空白的統(tǒng)計圖（縱向） 四人小組一張空白的格子圖 例 2 2 用：師準備一些不同單位的空白統(tǒng)計圖（1 1 小格分別表示 1 1 厘 M M 2 2 厘 M M 5 5 厘 M M 1010 厘 M M 2020 厘 M M 的空白統(tǒng)計圖）教案過程：師生活動一、教案例 1 1-橫向條形統(tǒng)計圖1 1創(chuàng)設(shè)情境 復習舊知A A ：出示情境圖及統(tǒng)計表 讓學生說說統(tǒng)計表上收集到的數(shù)據(jù)B B ：根據(jù)這些數(shù)據(jù)引導學生獨立畫出縱向條形統(tǒng)計圖 （師事先準備的空白統(tǒng)計圖）C C ：師提問：橫軸表示什么？縱軸表示什么？每一小格表示多少數(shù)量？2 2提出問題引入新課A A ：師談話：畫出條形統(tǒng)計圖 我們就能清楚的看

3、出賣出的各種礦泉水之間的差異 但是 有時候紙的空間太小不夠畫出這樣縱向的條形統(tǒng)計圖那怎么辦呢？B B ：引出新課：如果我們把縱向的條形統(tǒng)計圖變成橫放的條形統(tǒng)計圖 那占的上下空間就小了這樣橫軸就變成表示礦泉水賣出的數(shù)量 縱軸變成表示各種不同品牌的礦泉水3 3小組合作自主探究A A ：師問：你能和四人小組的伙伴討論討論 再試著設(shè)計設(shè)計嗎？B B ：學生四人小組合作 討論設(shè)計橫向的條形統(tǒng)計圖2 / 5C C ：交流匯報展示四人小組的作品 學生自己介紹本組設(shè)計的條形統(tǒng)計圖D D ：師肯定孩子的創(chuàng)作 并出示規(guī)范的橫向條形統(tǒng)計圖E E ：全班學生說說橫向條形統(tǒng)計圖橫軸、縱軸、每一小格表示的意思F F ：全

4、班學生完成書上沒畫完的橫向統(tǒng)計圖4 4分析數(shù)據(jù) 解決問題A A ：師提問：根據(jù)橫向統(tǒng)計圖上的數(shù)據(jù) 你知道了什么？B B ：你能提出什么問題？C C ：你認為應多進哪種礦泉水 為什么？D D ：師小結(jié)：你看 統(tǒng)計圖還可以幫助我們分析問題 幫我們決策5 5鞏固練習P40P40 第 1 1 題A A ：看橫向統(tǒng)計圖 說說統(tǒng)計圖各部分表示的意思 （同桌交流）B B ：根據(jù)統(tǒng)計圖回答問題二、學習例 2-2- 起始格與其他格代表的單位量不一致的條形統(tǒng)計圖1 1看統(tǒng)計表 分析數(shù)據(jù)A A ：引導學生看書上的統(tǒng)計表B B ：師提問：從統(tǒng)計表上 你知道了什么？2 2發(fā)現(xiàn)矛盾 引出新課A A ：如果讓你根據(jù)統(tǒng)計表的

5、數(shù)據(jù) 繪制一個學生身高統(tǒng)計圖 你準備一小格表示多少厘 M M?（讓學生自由的發(fā)表自己的看法 ）B B ：師拿出事先準備的不同空白統(tǒng)計圖 讓四人小組合作畫完C C ：出示學生畫的統(tǒng)計圖 引導比較 發(fā)現(xiàn)問題（學生可以發(fā)現(xiàn)：如果每格表示較少的單位 畫出的條形會很長 如果每格表示 1010 個單位或 2020 個單位 雖然畫的格數(shù)少了許多 但是從圖中很難直觀地區(qū)分不同學生的身高相差幾厘 M M ）D D ：師提問：有什么辦法能解決這些問題呢？（引導學生積極思考 ）F F ：引出新課：出示書上的統(tǒng)計圖3 3學看統(tǒng)計圖 嘗試畫統(tǒng)計圖A A ：引導學生觀察統(tǒng)計圖 發(fā)現(xiàn)這個統(tǒng)計圖和前面學的統(tǒng)計圖有什么不同？3

6、 / 5B B ：用折線表示的起始格代表多少個單位 其他格代表多少個單位 這樣畫有什么好處？C C ：引導學生按照示例 把其他兩人的條形補充完整D D ：引導學生討論：在什么情形下應該使用這種統(tǒng)計圖？這種統(tǒng)計圖的優(yōu)點是什么？E E ：引導學生觀察體重統(tǒng)計圖 看看這個圖中的起始格表示多少個單位 其他每格表示多少個單位？F F ：學生嘗試獨立完成該統(tǒng)計圖4 4提出問題 解決問題A A ：師問：根據(jù)上面兩個統(tǒng)計圖 你知道了什么？你能提出了什么問題？你能解決嗎？B B ：出示 中國 1010 歲兒童身高、體重的正常值 引導學生比較 發(fā)現(xiàn)哪些同學的身高、體重在正常值以下 哪些同學在正常值以上？C C ：

7、引導學生為這些體重超正常值的同學出謀獻策D D ：師提問：剛剛在比較時 你是怎么看出他們在正常值以上還是在正常值以下的E E ：師引導學生思考：在統(tǒng)計圖中怎樣一目了然地看出每個學生的身高、體重是在正常 值以上還是正常值以下？（引導學生在統(tǒng)計圖上用一條虛線畫出正常值 再直觀地比較）5 5鞏固練習P40-41P40-41 的練習三、總結(jié)： 通過這節(jié)課的學習 你有什么收獲？你還有什么不懂的問題？你對自己、同學這節(jié)課學習的表現(xiàn)有什么評價？教案設(shè)計說明：1 1充分引導學生自主探索、合作交流由于學生已經(jīng)有了很多關(guān)于條形統(tǒng)計圖的知識基礎(chǔ) 教案時可以放手讓學生通過獨立思考、小組討論的方式探索新的知識 通過這種學習方式 能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和思維的開放性 學生參與的積極性也較高2 2讓學生在學習中 體驗知識的形成過程知識不是簡單的灌輸 而是創(chuàng)設(shè)情境 讓學生在具體的情境中 感受到舊的條形統(tǒng)計圖已經(jīng)無法滿足需要 或者出現(xiàn)一些不方便的地方這時候 老師因勢利導 引導學生一起動腦 思考解決的方法 最后引出新課的條形統(tǒng)計圖 讓學生感受到每種條形統(tǒng)計圖都是因為生活、統(tǒng)計的需要而產(chǎn)生的3 3讓學生在學習中初步感受到不同形式