地理教學(xué)之我見

1、教育家蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生們把你們教的學(xué)科，看作是最感興趣的學(xué)科，讓盡量多的少年像向往幸福一樣幻想著在你們教的這門學(xué)科領(lǐng)域里有所創(chuàng)造，做到這一點是您應(yīng)當(dāng)引以為榮的事?！蔽易鳛槎闹械囊幻乩斫處煟慨?dāng)面對初一新生，常常會想起這段發(fā)人深省的話。我們學(xué)校的學(xué)生雖然入學(xué)成績一般，但我覺得他們在自然地理方面的興趣并不亞于其他學(xué)校的孩子，教師只要根據(jù)他們的特點和實際，采用多種教學(xué)方法，一定能激起他們學(xué)習(xí)的興趣，真正喜歡上自然地理的。我在十幾年的教學(xué)實踐中，逐步摸索出了一些對他們行之有效的教學(xué)方法，具體方法如下：一、巧妙的開場白開場白指戲劇或某些文藝演出開場時引入本題的道白，比喻文章或講話等開始的部

2、分。戲要吸引觀眾開場白得精彩，同樣課要打動學(xué)生開場白得巧妙。比如：我是這樣來介紹“第八課海陸變遷”的。一上課我首先給大家展示了一張很有氣勢的書法作品“滄海桑田”，頓時學(xué)生們覺得很新鮮，眼光全都集中到這四個字上了，接著請一位同學(xué)站起來高聲朗讀這四個大字，然后請大家來說說這四個字的意思，漸漸地我們已步入學(xué)習(xí)的主題“海陸變遷”。這類開場白巧妙之處就在于一上課就能抓住學(xué)生的注意力，起到先聲奪人的效果。要是換成普通的開場白“同學(xué)們，我們今天來學(xué)習(xí)第八課海陸變遷”就要平淡得多。這類巧妙的開場白看似信手拈來，其實不然，需要教師課前作精心的準(zhǔn)備。二、 疊出的懸念一部福爾摩斯探案集之所以贏得那么多讀者的心，歸結(jié)

3、起來不外乎兩個字“懸念”，一個又一個的懸念。如果教師在自然地理課堂中時時能對學(xué)生拋出一些帶有懸念的問題，那么他們學(xué)習(xí)的興趣一定會被極大地調(diào)動起來。我在介紹“外力作用”時，從靈巖山采來了兩塊花崗巖，形狀相似，但其中一塊已風(fēng)化。我在課堂上面對著大家拿起一塊，用手一捏，立刻成為粉末，臺下不少同學(xué)非常驚訝，有的在悄悄地說老師有神功。于是我就拋出了第一個懸念這石頭是貨真價實的嗎？有一位同學(xué)上臺來捏了一下另一塊花崗石，漲紅了小臉也拿它沒辦法，證實石頭是真的。接著我就拋出第二個懸念老師有神功嗎？大家討論下來的結(jié)果可能沒有，但又不知道為什么。這時同學(xué)們的興趣越來越濃了，我提示這是大自然的神力，趁機再拋出第三個

4、懸念是自然界中的什么東西使這塊石頭不堪一捏呢？學(xué)生們經(jīng)過一番熱烈的討論，得出結(jié)論是風(fēng)和流水的作用。由此可見學(xué)生們在不斷追逐懸念中興趣是越來越大的，而一個又一個懸念的解決使他們所學(xué)習(xí)的地理知識印象也更深刻。三、 豐富的想象想象在心理學(xué)上指在知覺材料的基礎(chǔ)上經(jīng)過新的配合而創(chuàng)造出新形象的心理過程，對于不在眼前的事物想出它的具體形象。初一學(xué)生的想象力不可低估，倘若教師能給他們以足夠的想象空間，他們會回報給你一個驚奇的。例如在學(xué)習(xí)“水循環(huán)”這一內(nèi)容時，我嘗試了一回想象教學(xué)。一上課我就對同學(xué)們說：“你們都把自己想象成小水滴吧，到世界上自由地旅行一次，可別忘了回家哦。”于是同學(xué)們的情緒一下子高漲起來，爭先恐

5、后地舉手要說說自己的“小水滴奇遇記”。此刻我只是在旁邊因勢利導(dǎo)，如讓大家說說“小水滴現(xiàn)在到什么水里了？小水滴的旅行路線叫什么循環(huán)？”出人意料之外的想象情節(jié)不斷出現(xiàn)，引得大家掌聲陣陣笑聲片片，我也從中得到不少的啟發(fā)。學(xué)生們在整個學(xué)習(xí)過程中始終躍躍欲試，興趣之濃可見一斑。四、 濃厚的趣味歌詞、詩詞、謎語、諺語、成語、歷史故事和神話傳說等往往帶有濃厚的趣味性，對好奇的學(xué)生來說正合胃口。如“我看見一座座山一座座山川，一座座山川相連，呀啦索，那就是青藏高原。”熟悉的歌聲一起，同學(xué)仿佛身臨青藏高原，對“世界屋脊”有了形象的了解。毛澤東的詞“沁園春·雪”中有這樣的描述“北國風(fēng)光,千里冰封,萬里雪飄

6、。望長城內(nèi)外,惟余莽莽;大河上下,頓失滔滔。山舞銀蛇,原馳蠟象,欲與天公試比高?！边@是對北方地區(qū)多么生動的描寫啊，引得全體同學(xué)競直腰。說到全國的省會，不妨來個有趣的謎語幫助記憶，如“法官進(jìn)羊圈沈陽（審羊的諧音）”。同學(xué)們會心一笑，記憶一定很深刻吧。我在介紹“看云識天氣”時，推出了我們蘇州的諺語“烏頭風(fēng)，白頭雨。”成語精煉生動，頗得學(xué)生好感，地球上最豐富的淡水資源藏在冰川里，但它的利用對人們來說是“遠(yuǎn)水救不了近渴”。文學(xué)故事對學(xué)生們的吸引力也很大，如在介紹“大陸漂移”時，可給同學(xué)們講述一個魏格納在病床上產(chǎn)生靈感從而提出大陸漂移假想的故事，故事充滿趣味，引得學(xué)生們豎起耳朵來聽課。神話傳說更是孩子們

7、的最愛，講到“太陽及其表面活動”時提一提后羿射日的故事，學(xué)生們立刻會和教師發(fā)生共鳴，他們幾乎會和你一起把這個故事講完，學(xué)習(xí)的積極性瞬間被調(diào)動起來，為下面的講課作了良好的鋪墊。五、 直觀的教具運用直觀教具對于發(fā)展學(xué)生地理形象思維，形成地理概念，獲得地理感性知識具有重大作用；同時為發(fā)展學(xué)生地理抽象思維，形成地理概念，獲得地理理性知識奠定了基礎(chǔ)。與此有關(guān)的直觀教具種類繁多，有地圖、地理略圖、地理圖片、地理標(biāo)本、模型、地理素描、漫畫、地理圖表、幻燈、電視、電影和多媒體動畫等。比方說，我在給學(xué)生們介紹“恒星世界”時，特意找來了科教片宇宙和人，該片的視覺沖擊力很強，播放之后許多學(xué)生都對我說了同樣的話：“老

8、師，我們下堂課再看一遍吧！”他們感興趣的程度不言而喻。六、 親切的家鄉(xiāng)誰不說俺家鄉(xiāng)好，每個人對家鄉(xiāng)都有一種特別的親切感。結(jié)合鄉(xiāng)土地理教學(xué)，是地理教學(xué)理論聯(lián)系實際的有效方法之一。它既有利于學(xué)生掌握課本上的地理基礎(chǔ)知識，又有利于培養(yǎng)學(xué)生愛鄉(xiāng)土、愛祖國的思想感情。教師如果能在教授自然地理的過程中聯(lián)系我們蘇州本地的地理情況，定能讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣油然而生。舉個例子來說，我在介紹“外力作用”時，請同學(xué)們回憶蘇州老房子屋檐下的石塊，大家不約而同地記起了石塊上的小坑，我告訴大家由于蘇州的降水較多，屋檐水經(jīng)常沖擊門前的石塊，使得它坑坑洼洼，這就是人們常說的滴水穿石呀，也就是外力作用中流水的作用。學(xué)生們恍然大悟

9、，沒想到外力作用就發(fā)生在我們的身邊。七、 炙手的熱點我們面對的是個多變的世界，熱點新聞不斷出現(xiàn)，教師若能根據(jù)教材內(nèi)容適當(dāng)?shù)芈?lián)系當(dāng)前的熱點問題，往往會使學(xué)生興趣盎然。我在講解“區(qū)時的換算”時，引入了2004年當(dāng)時的熱點新聞歐洲杯足球賽，我就利用這個熱點事件，讓同學(xué)們?nèi)ゲ闁|道主希臘所在的時區(qū)，然后根據(jù)時差把球隊比賽的時間換算成北京時間，并拿出蘇州廣播電視報進(jìn)行對照，果然相符，同學(xué)們有了一點小小的成就感。我還請喜歡看足球的同學(xué)談?wù)劙疽箍辞虻捏w會，于是本來枯燥的內(nèi)容變得有意思，時區(qū)的查找和時差的換算變成了趣味活動，我甚至讓同學(xué)們想象要是中國人想舒舒服服在黃金時間（晚上七點）看球，歐洲人得幾點開球，他們

10、愿意嗎？大家?guī)е鴨栴}去計算，真可謂樂此不疲。八、 輕松的課堂眾所周知人們要學(xué)會游泳得放松身體，而同樣要讓學(xué)生在知識的海洋中遨游就得放松心靈，給他們創(chuàng)造一個輕松的課堂氣氛。要達(dá)到這樣的效果，師生之間首先得保持平等，特別是允許學(xué)生提出問題。師生之間互相問答共同討論，這樣學(xué)生才可能把所學(xué)的知識真正弄懂,而師生之間的交流也會變得輕松自然。比如，針對“誰殺死了恐龍”這一內(nèi)容，一位同學(xué)提出“小行星撞擊地球?qū)е铝丝铸埖臏缤觯敲淳唧w是怎么使恐龍滅亡的呢？”我請所有的同學(xué)一起來討論這個問題，課堂氣氛空前活躍，盡管一部分同學(xué)答不好，但求知的熱情很強烈。我也提出了可能的解釋小行星撞擊地球?qū)е氯驓鉁叵陆?，蕨類植?/p>

11、大量死亡，恐龍沒有食物可吃而滅亡供同學(xué)們參考。其次，教師幽默的語言也往往能起到推波助瀾的作用，例如我教到太陽的半徑相當(dāng)于地球半徑的109倍時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對這么大的差距很難有準(zhǔn)確的把握。于是我就打了個比方，太陽要是籃球的話，地球就是芝麻。同學(xué)們會心一笑，對太陽和地球的差異有了比較感性的認(rèn)識，學(xué)習(xí)自然處于輕松的狀態(tài)。九、 延伸的課堂開展地理課外活動，可以在一定范圍和限度內(nèi)讓學(xué)生接觸、觀察地理環(huán)境，學(xué)習(xí)和研究地理環(huán)境，這是教學(xué)中最生動直觀的，并且由此擴大了學(xué)生的眼界，促進(jìn)學(xué)生的抽象思維、發(fā)展學(xué)生的地理能力，獲得口授筆述所不能達(dá)到的效果。地理課堂教學(xué)的時間有限，要想真正使學(xué)生們對這門課產(chǎn)生濃厚的興趣，還應(yīng)在課外下些功夫，多組織一些課外興趣活動，把所學(xué)的知識用于實踐。如，在學(xué)習(xí)“地下水”這段內(nèi)容時，我就讓學(xué)生們作了一個課外調(diào)查。我把全班分成五個小組，分頭去調(diào)查學(xué)?；蜃约腋浇木?/p>