一年級下冊統(tǒng)計教學設計

1、課題人教版一年級下冊第九單元統(tǒng)計第一課時作者及工作單位陳桂榮 奈曼旗大鎮(zhèn)第三小學 教材分析上冊學生對統(tǒng)計的體驗只是數(shù)數(shù)、涂格，還沒有系統(tǒng)地感悟和體驗統(tǒng)計的全過程，對統(tǒng)計的意義和作用了解甚少，對統(tǒng)計的方法也比較陌生。本設計以突出統(tǒng)計活動的全過程為教學主線，安排三個統(tǒng)計內(nèi)容，讓學生在動手實踐的活動中學會收集和整理數(shù)據(jù)的基本方法，讀懂條形統(tǒng)計圖和簡單的統(tǒng)計表，并能從信息中提出問題，體會統(tǒng)計和生活的聯(lián)系。學情分析在學習本單元之前，學生已經(jīng)積累了一定的認數(shù)、計算以及把一些物體簡單分類的經(jīng)驗，這些是學習統(tǒng)計知識的重要基礎。 教學目標知識與技能：經(jīng)歷數(shù)據(jù)的收集、整理過程，初步感知統(tǒng)計的必要性，初步

2、認識統(tǒng)計圖、表，并能根據(jù)信息提出問題、解決問題。過程與方法：創(chuàng)設生動、形象的情境，讓學生親身經(jīng)歷、參與統(tǒng)計的過程，體會收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的步驟。情感、態(tài)度與價值：激發(fā)學生參與統(tǒng)計活動的興趣，感受統(tǒng)計在生活中的廣泛應用，從而使學生體會到學習數(shù)學的價值。教學重點和難點重點：使學生初步感受收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，體會統(tǒng)計在生活中的重要價值。難點：使學生感受運用符號收集數(shù)據(jù)的簡潔、根據(jù)統(tǒng)計圖、表中的信息提出并回答問題。教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動預設學生行為設計意圖一、 設置情境、提出問題 二、 體驗收集數(shù)據(jù)的過程  三、  整理、分析數(shù)據(jù)

3、，認識簡單的統(tǒng)計圖表四、 走入生活、鞏固知識1.情境引入。教師：今天是小猴的生日，它請朋友來家做客。讓我們一起看看它們都是誰，各來了幾位？（電腦動畫演示小動物逐一登場的場景）教師同步板書。教師要求學生數(shù)出小熊的朋友各來了幾只。教師：有什么辦法讓我們數(shù)清楚嗎？2.思考記錄方法。教師出示記錄卡，詢問學生怎樣使用記錄卡。1獨立記錄。第二次動畫演示小動物逐一登門的場景，學生同時在記錄卡上做記錄。2投影學生的記錄情況，糾正學生的錯誤，同時板書數(shù)據(jù)。3揭示課題。教師：剛才同學們想辦法用簡單的符號記錄下了每只小動物的只數(shù)，其實這個過程就是在進行“統(tǒng)計”。今天我們就來學習統(tǒng)計。（板書課題：統(tǒng)計）像剛才這樣通過

4、數(shù)一數(shù)、用符號記一記的方法記錄小動物的只數(shù)的過程，在統(tǒng)計中我們叫它“收集數(shù)據(jù)”（板書：收集數(shù)據(jù)） 1觀察記錄方式。教師：剛才我們收集數(shù)據(jù)是從上往下記錄的。其實還可以從下往上記錄。（電腦演示從下往上的記錄方式）2逐步呈現(xiàn)條形統(tǒng)計圖。  5從統(tǒng)計圖表中獲取信息。出示問題，學生回答。1一（3）班學生最喜歡的活動。教師：為了更好的開展課外活動，我們進行了一個小調(diào)查。（出示統(tǒng)計表）請根據(jù)統(tǒng)計表上的信息完成統(tǒng)計圖并回答下面的問題。  隨著課件的演示，學生說出小熊的朋友是：小狗、小兔、小熊、小貓。學生表示不知道、沒數(shù)清。 學生：來一只動物就記一個記

5、號。學生同時在記錄卡上做記錄。匯報統(tǒng)計情況。理解一個小格表示1。統(tǒng)計圖與統(tǒng)計表進行對比          最多，          和          同樣多。 小狗比小貓多            

6、只，小猴比小貓少        只。 你還能提出什么問題？（學生自主提出問題，并解決問題）3小結(jié)：看來統(tǒng)計圖不僅能幫助小熊解決朋友來家做客的情況，還能幫助老師了解同學們最喜歡的體育活動情況。其實統(tǒng)計在生活中還有更廣泛的應用呢！統(tǒng)計圖的王國里還有很多成員，隨著同學們知識的增多，還會了解到更多的統(tǒng)計知識。4欣賞各式各樣的統(tǒng)計圖。選擇學生身邊的、熟知的過生日情境，讓學生直觀的感受到，面對雜亂的信息，我們無法一下子知道各來了幾只小動物，從而迫使學生產(chǎn)生不得不記錄下來的愿望。即統(tǒng)計的需求，為后續(xù)學習統(tǒng)計做好了情感上

7、的鋪墊。設計意圖：通過對錯誤記錄加以糾正，讓學生感受用數(shù)學符號記錄的簡潔美和統(tǒng)計的嚴謹性。 設計意圖：引領(lǐng)學生回顧自己的時間過程，將實踐與統(tǒng)計緊密聯(lián)系起來，使學生知道自己剛才的行為，即收集數(shù)據(jù)，其實就是在統(tǒng)計。學生一下子感受到統(tǒng)計并不陌生，它其實就在我們身邊。 意圖：打破固有的從上往下的思維模式，為由下往上地涂統(tǒng)計圖作準備。 意圖：帶領(lǐng)學生整理收集到的數(shù)據(jù)，將學生運用到的各種符號都裝入方格里。既尊重了學生的創(chuàng)造，還體現(xiàn)了數(shù)學不僅要有創(chuàng)造，也要有統(tǒng)一與規(guī)范。 意圖：讓學生親身經(jīng)歷統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖的形成過程，感悟統(tǒng)計圖表的簡潔性。引領(lǐng)學生回顧自己整理數(shù)據(jù)的情況

8、，使學生知道自己剛才的行為，也是在統(tǒng)計，即整理數(shù)據(jù)。意圖：初步感知統(tǒng)計的重要意義。板書設計 統(tǒng)計收集數(shù)據(jù)整理數(shù)據(jù)                     統(tǒng)計表分析數(shù)據(jù)              動物小狗小兔小熊小貓只數(shù)6434學生學習活動評價設計先進行小組內(nèi)

9、評價，再進行組間評價，最后教師評價。 教學反思本節(jié)課緊緊圍繞“培養(yǎng)學生的統(tǒng)計觀念”這一核心，引導學生在親身經(jīng)歷解決問題的過程中，將生硬的書本知識一步步地內(nèi)化為學生的直接經(jīng)驗。一、變靜態(tài)為動態(tài)，調(diào)動學生統(tǒng)計需求。教材是以靜態(tài)的形式“數(shù)各種顏色的花各有幾盆”引出統(tǒng)計這一知識。學生雖然也要經(jīng)歷收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)等過程，但是以靜態(tài)的形式呈現(xiàn)信息，學生僅僅通過看兩眼、數(shù)一下就能知道準確數(shù)據(jù)。這樣的呈現(xiàn)對學生不具挑戰(zhàn)性，不能引發(fā)孩子自身的內(nèi)需，不能很好的體現(xiàn)統(tǒng)計的必要性，難以讓學生真正發(fā)揮主體作用。本節(jié)課，我“活化”了教材內(nèi)容，將知識賦予在了小熊過生日這個情境之中，動態(tài)地展現(xiàn)小動物來小

10、熊家的情境，這就將過去靜態(tài)地“一目了然”，變成了動態(tài)地“一去無蹤”，迫使學生產(chǎn)生不得不記錄的強烈需求，從而解決了因小動物出場速度快且出場無序，導致無法清晰數(shù)出只數(shù)的問題。而后順勢讓學生在共同的“利益”驅(qū)使下尋找最佳的解決方法，即運用簡潔的符號進行記錄，并且給“記錄卡”穿上表格外衣一次次動態(tài)地變化，引發(fā)了學生的內(nèi)需，從而引導學生自發(fā)地去觀察、思考、比較。實實在在地讓學生經(jīng)歷了統(tǒng)計的全過程，加深對統(tǒng)計的認識。 二、以收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)為主線，讓學生初步感知統(tǒng)計的步驟。收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)是統(tǒng)計的基本步驟，我們在教學統(tǒng)計時都是按照這個步驟進行的。然而過去由于教學重沒有及時地將學生的統(tǒng)計行為加以歸納、總結(jié)，學生頭腦中的統(tǒng)計步驟是不清的，甚至是混亂的，這給他們獨立完成統(tǒng)計任務帶來了極大的干擾。本節(jié)課結(jié)合學生的統(tǒng)計行為及時地加以總結(jié)：數(shù)一數(shù)，用簡潔的符號記錄收集數(shù)據(jù)，根據(jù)收集到的數(shù)據(jù)畫出統(tǒng)計圖、填出統(tǒng)計表整理數(shù)據(jù)，針對統(tǒng)計好的數(shù)據(jù)提出問題、解決問題分析數(shù)據(jù)。將學生復雜的活動歸納為收集數(shù)據(jù)、整理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)三個步驟，既有利于引導學生進一步參與統(tǒng)計活動，又在潛移默化地告訴學生要及時地總結(jié)、提煉經(jīng)驗。三、本節(jié)課的改進設想。通過執(zhí)教本節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)