人教版小學(xué)語文三年級(jí)下冊教材解讀

1、 余杭區(qū)大禹小學(xué)余杭區(qū)大禹小學(xué) 沈愛云沈愛云人教版三年級(jí)語文下冊教材解讀人教版三年級(jí)語文下冊教材解讀 三年級(jí)是第二學(xué)段三年級(jí)是第二學(xué)段的開端，打開本冊教的開端，打開本冊教材，一股清新而又厚材，一股清新而又厚重的氣息撲面而來。重的氣息撲面而來。教材的教材的基本結(jié)構(gòu)基本結(jié)構(gòu)基本基本結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)單元單元主題主題導(dǎo)語語文園地課文識(shí)字識(shí)字寫字寫字口語口語交際交際習(xí)作習(xí)作教學(xué)教學(xué)閱讀閱讀教學(xué)教學(xué)三年級(jí)語文三年級(jí)語文 下冊知識(shí)樹下冊知識(shí)樹能認(rèn)200個(gè)字，會(huì)寫300個(gè)字教材的教材的特點(diǎn)特點(diǎn)教學(xué)中應(yīng)教學(xué)中應(yīng)注意的問注意的問題題學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)單元單元主題主題感受大自然感受大自然的美好的美好愛護(hù)周圍環(huán)境愛護(hù)周圍環(huán)境怎

2、樣看問題、怎樣看問題、怎樣想問題怎樣想問題豐富多彩的兒童生活豐富多彩的兒童生活可貴的親情友情可貴的親情友情神奇的神奇的科技世界科技世界國際理解國際理解和友好和友好神話故事神話故事傳說傳說第一單元第一單元第二單元第二單元第四單元第四單元第三單元第三單元第五單元第五單元第六單元第六單元第七單元第七單元第八單元第八單元語文語文園地園地寬帶網(wǎng)寬帶網(wǎng)趣味語文趣味語文展示臺(tái)展示臺(tái)成語故事成語故事教材教材的特的特點(diǎn)點(diǎn)圍繞專題圍繞專題組織教材組織教材體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的導(dǎo)的理念和目標(biāo)理念和目標(biāo)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變方式的轉(zhuǎn)變大量更新課文，大量更新課文，題材豐富題材豐富保持語文園地框架保

3、持語文園地框架圖文并茂圖文并茂強(qiáng)化導(dǎo)學(xué)功能加強(qiáng)精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合設(shè)計(jì)聽說讀寫實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)綜合性實(shí)踐練習(xí)散文、詩歌、散文、詩歌、神話、寓言、神話、寓言、科學(xué)小品科學(xué)小品改進(jìn)課文的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)改進(jìn)課后練習(xí)的設(shè)計(jì)感悟積累學(xué)習(xí)運(yùn)用語言安排小練筆口語交際習(xí)作我的發(fā)現(xiàn)日積月累展示臺(tái)寬帶網(wǎng)趣味語文成語故事寬帶網(wǎng)展示臺(tái)成語故事神話故事、神話故事、傳說傳說閱讀閱讀教學(xué)教學(xué)略讀課文精讀課文選讀課文培養(yǎng)默讀能力精讀課文，學(xué)生感悟過程重視朗讀指導(dǎo)與訓(xùn)練閱讀、思考、質(zhì)疑問難加強(qiáng)詞句訓(xùn)練組織全班交流開展合作學(xué)習(xí)“精讀精讀”與與“略略讀讀”精讀：精讀： 要求認(rèn)真仔細(xì)地研讀，甚至需要咬文嚼字，結(jié)合聯(lián)想和想象，加深對文

4、本的理解。略讀：略讀：只要求粗知文章大意，不要求字斟句酌。關(guān)于閱讀關(guān)于閱讀 兒童心理學(xué)研究表明：兒童心理學(xué)研究表明：中年級(jí)是培養(yǎng)中年級(jí)是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)期學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的最后關(guān)鍵時(shí)期，如果學(xué)生在高年級(jí)，即五年級(jí)以前還沒有如果學(xué)生在高年級(jí)，即五年級(jí)以前還沒有形成任何特別的閱讀興趣，還沒有養(yǎng)成良形成任何特別的閱讀興趣，還沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，那么以后就很難改變學(xué)生好的閱讀習(xí)慣，那么以后就很難改變學(xué)生的的對閱讀沒有興趣；沒有養(yǎng)成良好的閱讀對閱讀沒有興趣；沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣習(xí)慣的情況，因此，的情況，因此，這一時(shí)期的這一時(shí)期的閱讀習(xí)慣閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)尤其重要的培養(yǎng)尤其重要。

5、 教學(xué)策略教學(xué)策略給學(xué)生給學(xué)生自主讀書自主讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)的時(shí)間和機(jī)會(huì)整體把握整體把握文文章章朗讀和默讀、朗讀和默讀、略讀略讀能力的能力的培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)會(huì)學(xué)會(huì)質(zhì)疑質(zhì)疑大量閱讀大量閱讀一、從內(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀一、從內(nèi)容上，理解課文的要求低于精讀課文的教學(xué)，一般是課文的教學(xué)，一般是“粗知文章大意粗知文章大意”，只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解只要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)幫助學(xué)生理解，理解詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。詞句不作為訓(xùn)練的重點(diǎn)。二、從方法上，主要靠學(xué)生自己把課二、從方法上，主要靠學(xué)生自己把課文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提文讀懂，并在讀中掌握讀書方法，提高閱讀能力。高閱讀能力。略讀教學(xué)應(yīng)注意：

6、略讀教學(xué)應(yīng)注意：略讀教學(xué)步驟：略讀教學(xué)步驟：一、首先由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考一、首先由學(xué)生參照提示語獨(dú)立閱讀、思考二、然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住二、然后教師根據(jù)學(xué)生的自學(xué)情況，抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問題，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流全班學(xué)生討論、交流三、運(yùn)用各種方式，檢查讀書的效果三、運(yùn)用各種方式，檢查讀書的效果 葉圣陶先生說：葉圣陶先生說：“學(xué)語文要靠學(xué)生自學(xué)語文要靠學(xué)生自己讀書，自己領(lǐng)悟。己讀書，自己領(lǐng)悟?！?” 在研讀教材中，在研讀教材中，我們要像學(xué)生，在研讀教材中，我們要像學(xué)生，在研讀教材中，不斷思考不斷思考，反復(fù)揣摩反復(fù)揣摩，不斷，不

7、斷加深對教材的理解，加深對教材的理解，對編者意圖的把握對編者意圖的把握，在研讀教材中不斷，在研讀教材中不斷成長。成長。 尋找尋找情感情感、思維思維的的語言語言附著點(diǎn)附著點(diǎn) 語言語言是語文學(xué)科的是語文學(xué)科的本體本體，沒有準(zhǔn)確的，沒有準(zhǔn)確的語言作為語言作為載體載體，思維的啟動(dòng)、情感的抒思維的啟動(dòng)、情感的抒發(fā)發(fā)往往會(huì)成為無本之木，無源之水。往往會(huì)成為無本之木，無源之水。 就一節(jié)課而言，抓住了情感思維的語就一節(jié)課而言，抓住了情感思維的語言言附著點(diǎn)附著點(diǎn)，也就抓住了人文性和工具性，也就抓住了人文性和工具性的的結(jié)合點(diǎn)結(jié)合點(diǎn)，就能較好地實(shí)現(xiàn)，就能較好地實(shí)現(xiàn)在語言學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)中恰當(dāng)滲透人文精神教育中恰當(dāng)滲透

8、人文精神教育。 口口語語交交際際全員參與雙方互動(dòng)情境教學(xué)教師放手師生、生生互動(dòng)交際訓(xùn)練日常實(shí)踐明確要求培養(yǎng)能力自主評價(jià)（四）關(guān)于習(xí)作（四）關(guān)于習(xí)作低年級(jí)：寫話低年級(jí)：寫話 通順連貫通順連貫 中年級(jí)：圍繞一個(gè)意思寫清楚、寫具體中年級(jí)：圍繞一個(gè)意思寫清楚、寫具體 高年級(jí)：分段寫簡單的記敘文高年級(jí)：分段寫簡單的記敘文 課標(biāo)課標(biāo)對第二學(xué)段（對第二學(xué)段（34年級(jí)）的習(xí)作要求提年級(jí)）的習(xí)作要求提到：不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自到：不拘形式的寫下見聞、感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動(dòng)的內(nèi)容。 三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是

9、：三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是： 三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語言三年級(jí)的學(xué)生習(xí)作面臨的主要困難是：口頭語言與書面語言的轉(zhuǎn)換問題。由于詞匯、句式、表達(dá)感受、與書面語言的轉(zhuǎn)換問題。由于詞匯、句式、表達(dá)感受、布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達(dá)應(yīng)該是在寫好一布局謀篇等的積淀所限，孩子的表達(dá)應(yīng)該是在寫好一個(gè)習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽到的、想到的得以個(gè)習(xí)作片段。學(xué)生要把看到的、聽到的、想到的得以準(zhǔn)確地表達(dá)，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生準(zhǔn)確地表達(dá)，須經(jīng)歷觀察形成表象，展開思維、產(chǎn)生聯(lián)系，提取詞匯，運(yùn)用句型，形成內(nèi)部語言等復(fù)雜的聯(lián)系，提取詞匯，運(yùn)用句型，形成內(nèi)部語言等復(fù)雜的心理活動(dòng)過程，

10、不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀心理活動(dòng)過程，不是一蹴而就的事情。所以，在閱讀教學(xué)中，中年級(jí)應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將教學(xué)中，中年級(jí)應(yīng)該發(fā)掘和利用教材資源，將讀與寫讀與寫緊密地結(jié)合起來，對于提高學(xué)生書面語言的運(yùn)用意義緊密地結(jié)合起來，對于提高學(xué)生書面語言的運(yùn)用意義非凡。非凡。讀與寫怎么結(jié)合？讀與寫怎么結(jié)合？ 寫了什么內(nèi)容寫了什么內(nèi)容 怎么寫的（順序和方法）怎么寫的（順序和方法） 為什么這樣寫為什么這樣寫 這樣寫的好處是什么這樣寫的好處是什么 學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物的方法，觀察的方法，思維的學(xué)習(xí)作者認(rèn)識(shí)事物的方法，觀察的方法，思維的方式方式 學(xué)習(xí)作的表達(dá)方式，積累語言學(xué)習(xí)作的表達(dá)方式，積累語言 仿寫、續(xù)

11、寫等仿寫、續(xù)寫等 建議建議： (1)有一定的觀察能力；有一定的觀察能力； (2)言之有物；言之有物； (3)言之有序；言之有序； (4)抓住重點(diǎn)；抓住重點(diǎn)； (5)抓住特點(diǎn)。抓住特點(diǎn)。 這五點(diǎn)做到了，這五點(diǎn)做到了，三年級(jí)三年級(jí)習(xí)作習(xí)作就達(dá)標(biāo)了。就達(dá)標(biāo)了。（一）練筆形式多樣（一）練筆形式多樣1、小練筆要每篇寫。、小練筆要每篇寫。要求不高，指向明確。要求不高，指向明確。（1）寫寫自己喜歡的花）寫寫自己喜歡的花 （荷花荷花）（2）我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的事（）我也想寫寫和同學(xué)發(fā)生過的事（爭吵爭吵）（3）我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。）我要寫幾句話夸夸那個(gè)黑人少年。 （賣木雕的少年賣木雕的少年）（4）

12、我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。（）我想對貝蒂說幾句話，再寫下來。（燕子專列燕子專列）（5）聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？再把醫(yī)生說的話寫下來。）聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？再把醫(yī)生說的話寫下來。她她是我的朋友是我的朋友2、本學(xué)期的習(xí)作有、本學(xué)期的習(xí)作有8篇：篇：（1）寫一寫家鄉(xiāng)的景物）寫一寫家鄉(xiāng)的景物（2）關(guān)于保護(hù)環(huán)境）關(guān)于保護(hù)環(huán)境（3）自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你）自我介紹，展示一個(gè)真實(shí)的你（4）學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)）學(xué)會(huì)一項(xiàng)本領(lǐng)中的趣事和體會(huì)（5）父母的愛）父母的愛（6）未來的）未來的 （想象作文）（想象作文）（7）自由習(xí)作（可以寫人、寫事、寫景物等）自由習(xí)作（可以寫人、寫事

13、、寫景物等） （8）假如我會(huì)變（想象作文）假如我會(huì)變（想象作文） （二）段的訓(xùn)練（二）段的訓(xùn)練 三年級(jí)習(xí)作重點(diǎn)是練習(xí)三年級(jí)習(xí)作重點(diǎn)是練習(xí)“寫出內(nèi)容比較具寫出內(nèi)容比較具體的片斷體的片斷”，在閱讀教學(xué)中就要注意讀寫結(jié)，在閱讀教學(xué)中就要注意讀寫結(jié)合合: （1）第一句概括段的意思；）第一句概括段的意思； （2）中間用幾句話對第一句展開記敘；）中間用幾句話對第一句展開記敘； （3）末句總結(jié)段的意思）末句總結(jié)段的意思,但字面不能與第但字面不能與第一句重復(fù)。一句重復(fù)。 “ “作文作文教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。教學(xué)要與閱讀教學(xué)密切配合。”三年級(jí)一三年級(jí)一開始就要重視這個(gè)問題。在閱讀教學(xué)中主要是使學(xué)開始就要重視

14、這個(gè)問題。在閱讀教學(xué)中主要是使學(xué)生懂得怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語寫出通順的句子，怎樣生懂得怎樣準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語寫出通順的句子，怎樣連句成段。二年級(jí)學(xué)生雖曾作過一些看圖說話、寫連句成段。二年級(jí)學(xué)生雖曾作過一些看圖說話、寫話的練習(xí)，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認(rèn)識(shí)話的練習(xí)，但畢竟是初步的。他們觀察事物，認(rèn)識(shí)事物的本領(lǐng)比較膚淺，表達(dá)時(shí)缺乏條理性。因此要事物的本領(lǐng)比較膚淺，表達(dá)時(shí)缺乏條理性。因此要重視三個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，特別是重視三個(gè)方面的工作：一是加強(qiáng)讀的訓(xùn)練，特別是默讀的訓(xùn)練，從多讀中體會(huì)作者是怎樣用詞造句，默讀的訓(xùn)練，從多讀中體會(huì)作者是怎樣用詞造句，連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住

15、重點(diǎn)連句成段的，在讀中積累語言材料。二是抓住重點(diǎn)段的研究，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，記敘事物的段的研究，學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，記敘事物的思路，掌握一些連句成段的基本規(guī)律。三是聯(lián)系學(xué)思路，掌握一些連句成段的基本規(guī)律。三是聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與課文重點(diǎn)相應(yīng)的片斷練習(xí)作生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)與課文重點(diǎn)相應(yīng)的片斷練習(xí)作業(yè)，把段的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。業(yè)，把段的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力。如何訓(xùn)練呢？如何訓(xùn)練呢？ 三年級(jí)上學(xué)期，我們開始進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。這個(gè)階三年級(jí)上學(xué)期，我們開始進(jìn)行連句成段的訓(xùn)練。這個(gè)階段訓(xùn)練目標(biāo)是打好言之有序的基礎(chǔ)。段訓(xùn)練目標(biāo)是打好言之有序的基礎(chǔ)。一是一是“仿寫仿寫”，即讓，即讓學(xué)生找找、讀讀、抄

16、抄、想想課文中的行為句怎么連貫起學(xué)生找找、讀讀、抄抄、想想課文中的行為句怎么連貫起來，并模仿句式寫下來。來，并模仿句式寫下來。二是二是“聽寫聽寫”，即老師讀簡短，即老師讀簡短的的段話或講一個(gè)簡單的故事段話或講一個(gè)簡單的故事 ,讓學(xué)生聽后用各種行為句讓學(xué)生聽后用各種行為句有序地表達(dá)有序地表達(dá) 。 經(jīng)過多種形式的操作性訓(xùn)練，三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束之時(shí)，經(jīng)過多種形式的操作性訓(xùn)練，三年級(jí)上學(xué)期結(jié)束之時(shí)，學(xué)生說話與作文的條理性有了很大的進(jìn)步。能言之有序，學(xué)生說話與作文的條理性有了很大的進(jìn)步。能言之有序，能按事情發(fā)展的先后的順序?qū)懀軐懗鲆欢味斡腥ざ滞昴馨词虑榘l(fā)展的先后的順序?qū)?，能寫出一段段有趣而又完整的話?/p>

17、的話. 練句是基礎(chǔ)，連句成段是關(guān)鍵練句是基礎(chǔ)，連句成段是關(guān)鍵，只要抓住這個(gè)關(guān)鍵，只要抓住這個(gè)關(guān)鍵，用科學(xué)方法訓(xùn)練，作文教學(xué)中的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。用科學(xué)方法訓(xùn)練，作文教學(xué)中的難點(diǎn)就會(huì)迎刃而解。 三年級(jí)下學(xué)期，訓(xùn)練進(jìn)入了篇章成形階段。三年級(jí)下學(xué)期，訓(xùn)練進(jìn)入了篇章成形階段。 我覺得教學(xué)生寫作有一個(gè)從扶著走到放我覺得教學(xué)生寫作有一個(gè)從扶著走到放手獨(dú)立走路的過程。讓學(xué)生仿寫就是扶手獨(dú)立走路的過程。讓學(xué)生仿寫就是扶他們走路。在扶著走的時(shí)候，老師要用他們走路。在扶著走的時(shí)候，老師要用各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步地前進(jìn)。各種形式引導(dǎo)學(xué)生一步一步地前進(jìn)。仿仿寫對于小學(xué)生學(xué)寫文章是完全必要的。寫對于小學(xué)生學(xué)寫文章是完

18、全必要的。“四素、六句四素、六句”訓(xùn)練法訓(xùn)練法 小學(xué)階段的記敘文是由小學(xué)階段的記敘文是由“四素四素”、“六句六句”兩大類句式組成的。兩大類句式組成的。 “四素四素”就是介紹就是介紹“人做事人做事”背景情況的背景情況的“時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件事件”四種要素的句子。丁有寬老師研究的四種要素的句子。丁有寬老師研究的“四素四素”句有四種表句有四種表達(dá)形式，那就是單素句、雙素句、三素句和通常所說的四素俱全達(dá)形式，那就是單素句、雙素句、三素句和通常所說的四素俱全的句子。的句子。“六句六句”就是具體記敘就是具體記敘“人做事人做事”行為的行為的“看、聽、說、看、聽、說、動(dòng)、想、感動(dòng)、想、感”

19、的六種基本行為句。的六種基本行為句。 二年級(jí)下學(xué)期二年級(jí)下學(xué)期 ,我們先從最簡單的我們先從最簡單的“四素四素”句開始訓(xùn)練。先是句開始訓(xùn)練。先是分說分說“單素句單素句”，后，后“合說合說”“”“四素俱全四素俱全”句，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)句，在說的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫句訓(xùn)練。采用了以下幾種形式：行寫句訓(xùn)練。采用了以下幾種形式：選詞填空；選詞填空；句式遷移；句式遷移；看詞學(xué)四素句；看詞學(xué)四素句；講出出示的講出出示的“四素句四素句”說了什么；說了什么；按時(shí)間、按時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事情先后不同順序?qū)懙攸c(diǎn)、人物，事情先后不同順序?qū)憽八乃鼐渌乃鼐洹?。通過以上不同形。通過以上不同形式的訓(xùn)練，小朋友們以課文為依托，以豐富多彩

20、的生活為內(nèi)容，式的訓(xùn)練，小朋友們以課文為依托，以豐富多彩的生活為內(nèi)容，一日一句，天天寫，經(jīng)常練。老師不失時(shí)機(jī)地批改、導(dǎo)寫。一日一句，天天寫，經(jīng)常練。老師不失時(shí)機(jī)地批改、導(dǎo)寫。“四素四素”句訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)到后，我們緊接著進(jìn)句訓(xùn)練目標(biāo)達(dá)到后，我們緊接著進(jìn)行行“六句六句”的說寫訓(xùn)練。首先，我們通過生動(dòng)的說寫訓(xùn)練。首先，我們通過生動(dòng)形象的掛圖讓學(xué)生感知什么是形象的掛圖讓學(xué)生感知什么是“六句六句”。然后。然后通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白記敘任何一件事都通過學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明白記敘任何一件事都不外乎這六種基本行為句。不外乎這六種基本行為句。 主要采用了主要采用了“仿寫仿寫”和和“看寫看寫”這兩種形式。這兩種形式。

21、“仿寫仿寫”即從課文中找出各種單句，然后照樣即從課文中找出各種單句，然后照樣子寫；子寫；“看寫看寫”即老師表演各種做事行為，學(xué)即老師表演各種做事行為，學(xué)生看后再寫成做事行為句。因?yàn)槭嵌ǜ?、定向、生看后再寫成做事行為句。因?yàn)槭嵌ǜ?、定向、單?xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，又有課文范句引路，學(xué)生易單項(xiàng)內(nèi)容的訓(xùn)練，又有課文范句引路，學(xué)生易于理解內(nèi)容要求和掌握學(xué)寫的方法。于理解內(nèi)容要求和掌握學(xué)寫的方法。 （三）加強(qiáng)（三）加強(qiáng)習(xí)作批改的針對性和實(shí)效性習(xí)作批改的針對性和實(shí)效性例如例如：學(xué)生片段：學(xué)生片段我很喜歡畫畫。我希望把世界上的美景都留我很喜歡畫畫。我希望把世界上的美景都留在畫面上。把想像中的世界全部用畫筆描繪出，在畫

22、面上。把想像中的世界全部用畫筆描繪出，把世界變得更加漂亮。把世界變得更加漂亮。教師評語：教師評語：想象豐富，真好。但是對重點(diǎn)句想象豐富，真好。但是對重點(diǎn)句的的“喜歡喜歡”抓得不是很好。抓得不是很好。 怎么沒有把重點(diǎn)句怎么沒有把重點(diǎn)句“喜歡喜歡”抓好，老師沒有給學(xué)抓好，老師沒有給學(xué)生指出明確的改進(jìn)方法，學(xué)生還是茫然。生指出明確的改進(jìn)方法，學(xué)生還是茫然。習(xí)作教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：習(xí)作教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變：在評價(jià)中指導(dǎo)在評價(jià)中指導(dǎo)把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評價(jià)把重習(xí)作前的指導(dǎo)變?yōu)橹亓?xí)作后的交流和評價(jià)采用展示和交流的方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化采用展示和交流的方法，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體多元化用寬容和欣賞的心態(tài)評價(jià)學(xué)

23、生習(xí)作用寬容和欣賞的心態(tài)評價(jià)學(xué)生習(xí)作注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意注重語言的正確、規(guī)范和表達(dá)上的新意重視習(xí)作的修改，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力重視習(xí)作的修改，幫助學(xué)生提高表達(dá)能力由扶到放的習(xí)作講評：由扶到放的習(xí)作講評：1 、 教師提出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用學(xué)生習(xí)作舉例教師提出幾個(gè)優(yōu)點(diǎn)，用學(xué)生習(xí)作舉例2、 教師提出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生用自己的習(xí)作舉例教師提出優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生用自己的習(xí)作舉例3 、 學(xué)生展示自己習(xí)作，教師幫助概括優(yōu)點(diǎn)學(xué)生展示自己習(xí)作，教師幫助概括優(yōu)點(diǎn)學(xué)生展示習(xí)作，師生共同評價(jià)學(xué)生展示習(xí)作，師生共同評價(jià)(這個(gè)過程可在第二學(xué)段這個(gè)過程可在第二學(xué)段逐步完成逐步完成)五、綜合性學(xué)習(xí)五、綜合性學(xué)習(xí)課標(biāo)課標(biāo)中對中對“綜合

24、性學(xué)習(xí)綜合性學(xué)習(xí)”的具體目標(biāo)為：的具體目標(biāo)為：第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級(jí)）年級(jí)） 1對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合對周圍事物有好奇心，能就感興趣的內(nèi)容提出問題，結(jié)合課內(nèi)外閱讀，共同討論。課內(nèi)外閱讀，共同討論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得。己的觀察所得。 3熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)。結(jié)合活動(dòng)，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。式表達(dá)自己的見聞和想法。 第二學(xué)段（第二學(xué)段（34年級(jí)）年級(jí)）1能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共

25、同討能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論。論。 2結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)，書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得。表達(dá)自己的觀察所得。 3能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)合作。語文，學(xué)會(huì)合作。 4在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決在家庭生活、學(xué)校生活中，嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題。簡單問題。 針對上述目標(biāo)，我們進(jìn)行了歸納，以便老師們明確活動(dòng)內(nèi)容，從縱向能更好地把握學(xué)段目標(biāo)：拎出四條主線，突出兩個(gè)重點(diǎn)拎出四條主線，突出兩個(gè)重

26、點(diǎn)。第一學(xué)段（第一學(xué)段（12年級(jí)）年級(jí)）第二學(xué)段（第二學(xué)段（34年級(jí)）年級(jí)）問題問題主線主線能就感興趣的內(nèi)容提出問能就感興趣的內(nèi)容提出問題題能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決嘗試運(yùn)用語文知識(shí)和能力解決簡單問題簡單問題觀察觀察主線主線結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然然結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，結(jié)合語文學(xué)習(xí)，觀察大自然，觀察社會(huì)觀察社會(huì)資料資料主線主線結(jié)合課外閱讀結(jié)合課外閱讀有目的地搜集資料有目的地搜集資料表達(dá)表達(dá)主線主線用口頭或圖文等方式表達(dá)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得；自己的觀察所得；用口頭或圖文等方式表達(dá)用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法自己的見聞和想法書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀書面與口頭結(jié)合表達(dá)自己的觀察所得察所得活動(dòng)活動(dòng)重點(diǎn)重點(diǎn)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng)熱心參加校園、社區(qū)活動(dòng) 能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味能在老師的指導(dǎo)下組織有趣味的語文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語的語文