七年級(jí)語文下冊第一單元4孫權(quán)勸學(xué)教案新人教版0830211教案

1、1避免歧義 教學(xué)設(shè)計(jì)教材依據(jù)：本課是人教版高中語文選修課語言文字應(yīng)用中關(guān)于語法的一個(gè)專題，在教學(xué)形式上 與必修課不同，它突出了學(xué)生積極思考大膽發(fā)言，質(zhì)疑，小組探究的理念，而且非常切合日 常生活，對(duì)于學(xué)生掌握語言文字知識(shí)，提高語言文字的運(yùn)用能力，起到了關(guān)鍵的作用。設(shè)計(jì)思路：指導(dǎo)思想：由提出問題、分析問題、解決問題三部分組成整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容，先列舉社會(huì)、生活 中常見的歧義現(xiàn)象實(shí)例，在系統(tǒng)探究其以歧義內(nèi)部的成因，分析導(dǎo)致歧義現(xiàn)象的原因，最后 總結(jié)消除歧義的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，大膽發(fā)言，熱情參與，從而注重了學(xué)生的語言應(yīng) 用能力的提高，更好地交際。教學(xué)目 標(biāo)： 知識(shí)與能 力： 分 析歧 義句 產(chǎn)生

2、 的原因 認(rèn)識(shí)歧義句的類型 過程與方法：學(xué)會(huì)消解語句歧義的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀：在語言表達(dá)中避免引起交際障礙 教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)歧義句的類型分析歧義句產(chǎn)生的原因 教學(xué)難點(diǎn)：辨析歧義句的不同意義 教學(xué)方法：討論法、講析法、合作探究式教學(xué)過程：一、師：故事導(dǎo)入， 幻燈片二：唐時(shí)汪倫想邀請?jiān)娙死畎椎阶约壕幼〉牡胤接瓮妫?于是寄了一封信給李白，信中寫道： “先生好游乎？此地有十里桃花，先生好飲乎？ 此地有萬家酒店。喜歡游山玩水和飲酒的李白，聽汪倫說那里有遍地桃花，又有萬多 家酒店，十分向往，于是欣然赴約。誰知到達(dá)之后卻看不到桃花，也見不到一萬多家 酒店。你說這是為什么？ （ 讓學(xué)生討論 ） （原來酒店老

3、板姓萬，桃花潭方圓十里）教師總結(jié)：這是由語言的多義造成的，語言的多義雖然可以豐富我們的文化，但 語言的多義也會(huì)給讀者或聽者造成理解上的偏差，甚至是誤解，即我們平常所說的歧 義。教師板書：說一不二避免歧義本節(jié)課我們的重點(diǎn)就是一起來： （教師出示幻燈片三）1 1 、認(rèn)識(shí)、辨析歧義現(xiàn)象；2 2、了解歧義產(chǎn)生的原因、類型；3 3、掌握消除歧義的方法，在語言表達(dá)中避免引起交際障礙。二，課堂活動(dòng)師 ：那么針對(duì)這種歧義現(xiàn)象，我們從語言文字研究的角度出發(fā)如何界定它的概念呢？出示幻燈片四： 歧義的概念 （ 同一語句形式同時(shí)表達(dá)兩種或兩種以上不同意思的現(xiàn)象。 ）師： 現(xiàn)在大家來看課本 9292 頁，今日導(dǎo)讀，這些

4、句子都是我們?nèi)粘Ｉ罱?jīng)常碰到的，但 我們可能不太注意到，這些我們經(jīng)常聽到的或經(jīng)常說的句子，都是歧義句，現(xiàn)在我們一起找 出這些句子的歧義。（師：分別讓學(xué)生探討，派出五名代表發(fā)言）1 1、課堂熱身活動(dòng)：找歧義21臺(tái)大學(xué)生上網(wǎng)成癮如患絕癥（結(jié)構(gòu)層次可以劃分為：臺(tái)/大學(xué)生（臺(tái)灣的大學(xué)生）上 網(wǎng)成癮如患絕癥，或 臺(tái)大/學(xué)生（臺(tái)灣大學(xué)的學(xué)生）上網(wǎng)成癮如患絕癥）2電監(jiān)會(huì)設(shè)立六區(qū)域電力監(jiān)管局（表意不明?？梢岳斫鉃椤半姳O(jiān)會(huì)設(shè)立了六個(gè)管理各自 區(qū)域的電力監(jiān)管局”或“設(shè)立了一個(gè)統(tǒng)一管理六個(gè)區(qū)域的電力監(jiān)管局” ）3兩代教授，人格不同（“代”是一個(gè)多義詞，可以理解為“輩分、時(shí)代”或“代理”）4被控私分國有財(cái)產(chǎn)一專家總經(jīng)

5、理成了被告人（“專家總經(jīng)理”的結(jié)構(gòu)關(guān)系可以理解為并 列關(guān)系- -專家和總經(jīng)理，或 偏正關(guān)系 - -有專家身份的總經(jīng)理）5新生市場苦熬淡季（“生”是一個(gè)多義詞，“學(xué)生”或“產(chǎn)生”）6朝鮮十年走近國際社會(huì)第一步（表意不明引起歧義?？梢岳斫鉃椤俺r每十年就向國 際社會(huì)走近一步”或“朝鮮最近十年間向國際社會(huì)走近了一步” ）7賀順順：我和凌峰挺好的（“和”和“好”都是多義詞。）2 2、教師總結(jié)：以上句子都不同程度的有歧義，而造成這些歧義句的原因是什么呢，我們 共同探討一下：第一：詞語的多義性造成的歧義句。如， 7 7， 5 5， 3 3第二：結(jié)構(gòu)的多樣性造成的歧義句。如， 1 1， 4 4， 6 6，

6、2 2三、重點(diǎn)知識(shí)講解與合作探究：雖然歧義整體上說就是同一個(gè)語句形式同時(shí)表達(dá)兩種或兩種以上不同意思的現(xiàn)象，但歧 義現(xiàn)象內(nèi)部任然有區(qū)別，接下來我們通過了解歧義的類型，來一起走進(jìn)這種現(xiàn)象的內(nèi)部，更 深入的分析歧義產(chǎn)生的原因。教師出示幻燈片五：歧義: : 口頭歧義、書面歧義書面歧義：詞匯歧義、組合歧義組合歧義：語法結(jié)構(gòu)歧義、語義結(jié)構(gòu)歧義詞匯歧義：同音詞歧義、多義詞歧義、多音詞歧義（教師板書）師：大家可以拿出筆來在課本 9595 頁畫上。接著教師依次講解幻燈片六，七，八，九口頭歧義指讀音相同，而意義不同造成的歧義。例： 1 1、明天 qizhongqizhong 考試 2 2、產(chǎn)品 quanbuqua

7、nbu 合格 3 3 、我買十斤 shishi 油（幻燈片六）書面歧義寫出來有歧義。例：北京人多。北京 / / 人多、北京人 / / 多（幻燈片七） 詞匯歧義指某個(gè)形式相同而意義不同的詞語造成的歧義。3一、同音詞例： 1 1、原來他住在這里。2 2 、一個(gè)季度就生產(chǎn)了五百臺(tái)電視機(jī)。二、多義詞：例: : 1 1 、菜不熱了。2 2、這真是好球。3 3 、他走了一個(gè)鐘頭。 （幻燈片八）三、多音詞1 1、還欠款四萬元。 2 2、這個(gè)人好說話。 3 3、媽媽背著兒子去上學(xué)。 （幻燈片九） 以上都屬于詞匯歧義， 詞匯歧義是個(gè)別詞語的同音或多義性造成的， 因此沒有類推性， 如： “吃菜，吃飯”（“飯”，米

8、飯或一餐；“菜”，蔬菜或菜肴） 但，吃水果。喝茶，就沒有歧義。組合歧義：教師出示幻燈片 1010，它包括 語法結(jié)構(gòu)歧義 和 語義結(jié)構(gòu)歧義 。 語法結(jié)構(gòu)歧義（教師出示幻燈 1111）：: :教師板書： - -結(jié)構(gòu)層次不同、結(jié)構(gòu)關(guān)系不同、層次和 關(guān)系都不同。（ 教師出示幻燈片 1212、 1313， 師：語法結(jié)構(gòu)歧義和語義結(jié)構(gòu)歧義的差別： 語法的層次或關(guān)系的差別是顯性的，而語義是隱性的。教師出示幻燈片 1414小試身手一，問題解答：出示幻燈片 15151 1、他倒了一杯水。（“倒”可指“潑掉” ，也可指“斟上”）詞匯歧義 - 多義詞2 2，小徐的毛衣織的好。語義結(jié)構(gòu)歧義3 3，我們要學(xué)習(xí)文件。 （

9、“動(dòng)賓”或“偏正” ）語法結(jié)構(gòu)歧義好，我們通過了解了歧義的類型， 深入分析了歧義產(chǎn)生的原因， 接下來我們就要解歧義了， 掌握消除歧義的方法，在語言表達(dá)中避免引起交際障礙。（教師出示幻燈片 1616， 1717、1818、1919）并與學(xué)生討論其中內(nèi)容消解歧義的方法主要有兩種： 修改法 和 補(bǔ)寫法一、修改法：4在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來消除歧義。例： 1 1、他走了三個(gè)小時(shí)。2 2 、已經(jīng)七十多歲的他的父親身體還很硬朗。3 3、學(xué)生家長都來了。 （幻燈片 1616）例:1:1 、他走了三個(gè)小時(shí)。（把“走”變成“步行”或“離開” ）2 2 、已經(jīng)七十多歲的他的父親，

10、 身體還很硬朗。（“已經(jīng)” 和“七十多歲的他” 調(diào)換位置）3 3 、學(xué)生家長都來了。 （在“學(xué)生”和“家長”間加上“和”或“的” ）（幻燈片 1717）二、補(bǔ)寫法：在保持原句不變的情況下，通過在原句的前后補(bǔ)寫上必要的句子來消除歧義。例： 1 1、這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理。2 2 、他不會(huì)說話。（幻燈片 1818）例： 1 1、這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理。A A:這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，大家也別理他。B B:這個(gè)人連領(lǐng)導(dǎo)都不理，態(tài)度傲慢，自以為是，也更瞧不起我們了。2 2 、他不會(huì)說話。A A、他不會(huì)說話，他是個(gè)啞巴B B、他不會(huì)說話，一說話就得罪人。（幻燈片 1919）課后練習(xí)：教師出示幻燈片 2020：小試身

11、手二請用“修改法”和“補(bǔ)寫法”分化下面歧義句的意思。1 1 、我想起來了。2 2、飯不熱了。3 3、我們要進(jìn)口彩電。4 4、還有沒有買票的。四、小結(jié) : :今天我們一起來認(rèn)識(shí)、辨析了歧義現(xiàn)象； 并走進(jìn)內(nèi)部了解了歧義的類型，分析了它產(chǎn)生 的原因，并且找到了消除歧義的方法，希望同學(xué)們在以后語言表達(dá)中能盡量減少歧義現(xiàn)象， 做到語言準(zhǔn)確鮮明，從而避免引起交際障礙。這節(jié)課我們就到這里，下課。5個(gè)人教學(xué)特色說明：此教學(xué)設(shè)計(jì)側(cè)重于合作探究， 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、 思考，總結(jié)，從而找到更好地化解歧義的方 法。整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞提出問題，分析問題，解決問題三步走，思路清晰，重點(diǎn)突出，層次 分明，融生活化、知識(shí)性、趣味性

12、為一體。附板書：一、歧義的類型：口頭歧義、書面歧義：詞匯歧義同音詞歧義多義詞歧義多音詞歧義組合歧義語法結(jié)構(gòu)歧義結(jié)構(gòu)層次不同結(jié)構(gòu)關(guān)系不同層次、關(guān)系都不同語義結(jié)構(gòu)歧義二、消解歧義的方法：修改法、補(bǔ)寫法說一不二 - 避免歧義教學(xué)反思這節(jié)課總體來說是成功的，做到了思路清晰、層次分明、重點(diǎn)突出。從提出問題、分析 問題、解決問題三方面來作為我講課的思路指導(dǎo)，先列舉出了社會(huì)、生活中常見的歧義現(xiàn)象 的事例，從而上升到一個(gè)系統(tǒng)的理論研究高度，來探究其以歧義內(nèi)部的成因，最后總結(jié)了消 除歧義的方法，并鼓勵(lì)學(xué)生大膽思考，回答出化解歧義的句子來，這樣注重了學(xué)生的實(shí)際應(yīng) 用能力的提高，學(xué)生自己來參與，來感受。整個(gè)課堂上問題的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，難易適中，善于引導(dǎo)學(xué)生共同探究，課堂氣氛活躍， 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，學(xué)生的互動(dòng)也配合得好。我選取日常生活中常見的例子，將理論與實(shí)際 相結(jié)合，來引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)歧義現(xiàn)象，并學(xué)會(huì)辨析歧義，如何在實(shí)際生活中避免歧義等， 樹立學(xué)生“大語文”的學(xué)習(xí)觀念，使學(xué)生真正感受到了語文與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系。當(dāng)然，也有很多不足之處，是我今后