二年級語文《一分鐘》教學設計

1、 一分鐘教學設計 濟瀆路 劉翠平學習目標：1讀懂課文，能說出自己對文章的理解和感受。2.認識九個生字，并能在具體語言環(huán)境中運用。學習過程：一、悟理識字師朗讀課文，生談感受生談一談自己閱讀和聽讀的感受。邊借助課下生字讀課文，邊想一想，元元多睡了一分鐘，然后發(fā)生了什么事？多睡了一分鐘：遇到了紅燈 錯過公交車 走路去上學 遲到了二十分鐘板書：（重要的）一分鐘指導“鐘 遲 ”二、學習生字1.讀準字音出示九個生字鐘 零 鬧 哈 欠 遲 嘆 決 悔生讀一讀指名領讀（組詞）放到課文里再讀一讀 2.辨析字形師：你認識這個字么？出示甲骨文的“欠”學生回答。然后出示圖畫，想一想，哪些字也包含有“欠”，它的字義和嘴

2、巴有關？（歡 歌 吹 砍 ）3.習得字義教師用這九個生字說話，學生仔細聽，抓住這個字，然后大聲說出生字在黑板上的位置。例：師：放學了，熱鬧的校園漸漸安靜下來。生：鬧。第一行第三個。用這九個生字自己來寫話。班級交流 和好朋友交流。 生字，不該是熟悉的陌生人 一分鐘教學反思 濟瀆路 劉翠平語文教學從事多年，但大多數(shù)是從三年級接手。每次都有那樣的煩惱：作文中學生的錯別字太多，改得人煩不勝煩。原因何在，有沒有辦法改善這一現(xiàn)象呢？去年接手一年級，從孩子的學習起始階段入手語文教學。了解了孩子的學習狀態(tài)，就對孩子在寫話中出現(xiàn)錯字過多的現(xiàn)象有了一些自己的認識。包括我在內的大多數(shù)教師，對生字的教學都停留在生字的

3、音和形上，很少讓學生去從義上去區(qū)分，更別提讓學生在具體的語言環(huán)境中去運用了。小學階段的認字大多數(shù)集中在低年級學段，認字應該怎么認？認字要達到什么程度？我想，絕不該僅僅停留在會讀會組詞。二年級開始，語文課本中要求會認的生字明顯增多。二年級下學期，將有正式的寫話作業(yè)。所以，從上學期開始，教學中就要側重于學生寫話能力的訓練和培養(yǎng)，這是為學生的寫作能力奠基。而其中最重要的一點就是，認生字的時候，不光要認音，認形，還要認義，認識生字的語境。從二年級第二單元開始，我就嘗試在生字教學中加入認讀生字的語境訓練，就是讓學生對學習的生字學以致用，能運用在具體的語言環(huán)境中。在教學一分鐘這節(jié)課中，學生掌握了音、形之后，我們開始玩聽音抓字的游戲。比如，教師說：開學了，校園里真熱鬧！學生大聲說出這節(jié)課所學的生字“鬧”，并要指出它在黑板上的位置第一行第三個。因為，每節(jié)課，我們這節(jié)課所要學的生字都要板書在黑板上的。這樣練習過后，學生自己來寫話，把今天學過的生字用上去。總共9個生字，學生可以寫九句話，一句話用一個字，也可以一句話用兩個字、三個字，都是可以的。這樣做的目的就是，讓學生能正確運用所學的生字。雖然不能保證生字百分之百的正確使用率，但也確實會有些效果。 對生字