低段語文課堂閱讀教學之我見

1、低段語文課堂閱讀教學之我見李宏閱讀是寫作的基礎，有了牢固的閱讀基礎，寫起習作來就不 會覺得無話可說，無事可做。因此低段語文課堂閱讀至關重要， 如何培養(yǎng)學生課堂閱讀興趣， 下面說說我在課堂教學中的一些做 法：一、 朗讀形式需多樣小學語文大綱指出：“閱讀是小學語文教學的基本環(huán)節(jié)。”在 這個環(huán)節(jié)中，“朗讀是最重要最經常的訓練?！贝缶V還規(guī)定：“從 一年級開始就應該指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文?！比绾巫x教學中不可或缺的目標。 為達到這些目標，我采用了一整 套的循環(huán)漸進的朗讀形式。首先是掃清文中字詞障礙的通讀。 自由地大聲讀，遇到不認識的 字，借助拼音，再不會，做上記號，等會兒請教同桌或同組的其

2、他成員，把難記住的字詞多讀幾遍。其次同桌對讀，檢查字音正確與否。發(fā)現有錯及時糾正。按著教師范讀，想象、理解文章大意。二、 閱讀內容適拓寬不能以本為本，課本不再是唯一的求知來源， 語文教師的另一大 任務就是引領學生走進更為廣闊的知識天地， 而教材中的每一篇 課文只是一個小窗口，語文教師要打開這一扇窗戶， 讓學生看到 一個更有人文性的、 更有深刻哲理的、 更有中國文化底蘊的東西。 報紙、廣播、網絡、電視課外閱讀資料等都為我們提供了各種信 息，要我們如何在知識的海洋中收獲知識。 在閱讀中塑造完美的 人格， 在閱讀中找到人生的目標， 在閱讀中發(fā)奮圖強成就自已的 理想。 這就是我們閱讀的意義所在。 因此

3、在課堂里教師要引進外 來品，來彌補課文之單一，來豐富課文之主題。三、 口頭創(chuàng)編促發(fā)展“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂， 是一個國家興旺發(fā)達的不蝎 動力?！皩W以致用，口頭創(chuàng)編成了學習語文的又一大任務。在現 代社會里，由于傳聲技術的訊速發(fā)展， 口頭語言運用越來越廣泛， 過去許多靠文字傳遞的信息現在都用聲音代替了。 一個人說話的 技能技巧直接影響著工作的效率。 基于這種認識， 許多先進國家 的語文教學都把說的訓練當成一項重要的任務。 “說”是小學生 語文諸能力中很重要的一種動力， 說與寫相相互促進， 所以學習 語文除人文教育外，無非是為創(chuàng)編作準備。作為低段語文教師， 心里非常清楚，讓一、二年級學生寫，不是很現實，但加強口頭 創(chuàng)編的訓練是非常必要的，在實踐中也是桌有成效的。例如教學四個太陽 ，在課接近尾聲時，我問：如果讓你 畫一個太陽，你會畫一個什么顏色的？送給誰？為什么呢？A、我想畫心形的太陽送給貧困地區(qū)的兒童，讓他們感受到 溫暖的愛心。B、我想畫個多彩的太陽掛在南極， 讓那里變得山清水秀、 鳥語花香。C、我想畫個綠綠的太陽，送給大自然，愿大自然的空氣 永遠清新。以上例子還有很多很多， 把它們創(chuàng)編的匯集在一起， 就是一篇篇 有創(chuàng)意的美文， 一首首優(yōu)美動聽的童年詩篇。 只要我們教師善于 創(chuàng)設機會，