文本細(xì)讀應(yīng)把握三個緯度

1、教學(xué)專題總結(jié)“文本細(xì)讀”應(yīng)把握三個緯度官莊小學(xué) 甘長慶說實(shí)話，我是個不愿讀書，也不會讀書的人，更談不上“細(xì)讀”了，所以我的書讀得特別少。最近，閱讀了于永正、王崧舟等幾位名師的有關(guān)文本細(xì)讀的解讀文章，細(xì)細(xì)品味了一番。讀著讀著，不覺被名家的文章所觸動。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”，文本只有讀細(xì)了，才能嚼出味來，才能“風(fēng)吹草低見牛羊”。文本細(xì)讀該咋個“細(xì)法”呢？本人認(rèn)為，該從編者、作者、學(xué)者三方面把握文本細(xì)讀的三個維度，即文本細(xì)讀的寬度、深度和尺度。下面就以雷雨一文為例，談?wù)劚救藢ξ谋炯?xì)讀的點(diǎn)滴看法。一、細(xì)讀教材“導(dǎo)讀”，領(lǐng)會編者的編排意圖文本細(xì)讀的寬度雷雨是人教版小學(xué)二年級語文下冊第五組教材

2、中的一篇文章，集體備課時，我們就仔細(xì)閱讀了本組教材的“導(dǎo)讀”：日月星辰、風(fēng)云雷電、山川樹木、花鳥蟲魚大自然是一幅多姿多彩的畫卷，它會向你展示美麗神奇的自然景象。大自然更是一部永遠(yuǎn)也讀不完的“書”，它會向你傾訴古老的歷史，它會為你指引前行的方向。走進(jìn)大自然，你一定會得到更多的樂趣，發(fā)現(xiàn)更多的秘密。本組教材是圍繞自然現(xiàn)象、自然景觀來編排的，內(nèi)容十分豐富。既有充滿浪漫主義色彩的描寫自然景觀的古代詩歌，也有語言平實(shí)的介紹自然知識的短文。通過本組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生既能感受祖國山河的壯美，積累豐富的語言，還可以汲取自然科學(xué)知識的瓊漿，開闊視野，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。學(xué)習(xí)本組課文，可引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中理解內(nèi)

3、容，品味美感。應(yīng)鼓勵學(xué)生拓寬視野，閱讀相關(guān)書籍，豐富自己的知識儲備。在培養(yǎng)學(xué)生的自主讀書能力的同時，鼓勵學(xué)生自主識字，培養(yǎng)認(rèn)真書寫的習(xí)慣。編者安排雷雨這篇文章的目的有三：1.讓學(xué)生會認(rèn)“壓、垂、亂、虹”4個生字；會寫12個字。其中“垂、沉、陣、蟬、蜘、蛛”都是翹舌音；“虹、蟬、蜘、蛛”都是同旁字；“壓、逃、越”是同結(jié)構(gòu)字。2.讓學(xué)生有感情的朗讀課文，想象雷雨前后的不同景象。3.感受雷雨為我們生活增添的樂趣，培養(yǎng)熱愛大自然的情趣。了解了教材的編排意圖，教師就能準(zhǔn)確地把握文章的訓(xùn)練要點(diǎn)，正確把握文章的價值取向。二、細(xì)讀精煉字句，體會作者的創(chuàng)作情感文本細(xì)讀的深度雷雨一文作者描寫了雷雨前、雷雨中、雷雨

4、后的情景，用精煉的字句，抒發(fā)了自己的創(chuàng)作情感。（1）、“滿天的烏云，黑沉沉地壓下來。樹上的葉子一動不動，蟬一聲也不叫?！敝攸c(diǎn)的字詞，突出了雷雨前天色昏暗，天氣悶熱。（2）、“蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了?！边@句話讓讀者體會到了雷雨前風(fēng)來得快而急。為什么蜘蛛是從網(wǎng)上“垂”下來，而不是“掉”下來？作者用詞極為準(zhǔn)確，一個“垂”字，既寫出了當(dāng)時蜘蛛從網(wǎng)上懸絲而下的狀態(tài)，又讓我們感受到因風(fēng)大網(wǎng)上坐不住，蜘蛛不得已暫時“離家”的無奈。（3）、“雨停了。太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了，青蛙也叫起來了。”一場雷雨送來了一陣涼爽，清新的空氣，美麗的彩虹，蟬鳴蛙叫大自然就是一幅絢麗

5、的立體圖畫。這時，淘氣的孩子光著腳丫，在積滿雨水的路上嬉戲，簡直就是“人在畫中游”呀。作者描寫雷雨后的情景，其實(shí)是抒發(fā)自己對美好生活的熱愛之情。“蜘蛛又坐在網(wǎng)上了”，“坐”字用得多好哇！初讀，你可能只會讀出“雨停了”的感覺；再讀，你可能就會有“蜘蛛回家了”的感覺；細(xì)讀，你就會與作者產(chǎn)生共鳴，體會到“自然和諧”了。這句話既簡單又精煉，再次寫出了作者對和諧生活的美好追求與深情向往。三、細(xì)讀學(xué)生的學(xué)況，知會學(xué)者的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)文本細(xì)讀的尺度作為身處教學(xué)第一線的教師，細(xì)讀文本是應(yīng)該的，也是必要的，文本細(xì)讀是課堂的前奏，只有做到文本細(xì)讀，才能備好課，進(jìn)而上好課。但在細(xì)讀文本的同時，更應(yīng)該細(xì)讀“生本”。只有了解了學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想狀況、家庭背景等相關(guān)情況，才能因材施教。不管你對文本讀得多細(xì)，不管你的思想走得多遠(yuǎn)，也不管你的靈魂達(dá)到了什么境界，你都不能忘記來時的路。要跳出“廬山”看“廬山”，做到“深入”而后“淺出”。文本只是例子，只是載體，學(xué)