小班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思《逗螞蟻》

1、小班語言優(yōu)質(zhì)課教案及教學(xué)反思逗螞蟻 活動(dòng)目標(biāo)：1、初步理解兒歌內(nèi)容，感觸兒歌所表現(xiàn)的童趣。2、指導(dǎo)幼兒用一問一答的形式練習(xí)作品中間段的內(nèi)容，并能按照自己的生活閱歷，仿編兒歌的中間部分?；顒?dòng)預(yù)備：1、音樂螞蟻搬豆，小螞蟻頭飾一個(gè)、字卡槽一塊2、小：螞蟻(六張)、飯兩(張)、抄青菜、一雙竹筷、問號(hào)(三張)3、實(shí)物：白米飯一碗、一碟抄青菜，一雙竹筷4、拱門四個(gè)，籃子四個(gè)，紙球若干活動(dòng)過程：1、音樂入場(chǎng)。師：今日天氣真好，我們一起出去走走吧!一、情境嬉戲逗螞蟻，引起幼兒的愛好。1、喊一喊師：小伴侶，今日我們要請(qǐng)一位客人來玩嬉戲，猜猜它是誰?師：誰能把它喊到身邊來?(螞蟻來呀來)(另一位教師飾演螞蟻躲到

2、一邊搖搖頭)師：螞蟻不愿過來，我們要想一個(gè)方法逗逗它，拿什么來逗它呢? 屈.教師.教.案網(wǎng)出處 (引導(dǎo)幼兒用 螞蟻來呀來，我請(qǐng)你吃蘋果/香蕉 )2、初步理解兒歌內(nèi)容，感觸兒歌所表現(xiàn)的童趣。師：看，李教師給螞蟻預(yù)備了什么好吃的?(出示實(shí)物飯、菜、筷子)師：這是什么?什么飯?(白米飯)什么菜?(炒青菜)什么筷子?(小木筷)(引導(dǎo)幼兒一起來逗螞蟻)幼：螞蟻來呀來。(師飾演螞蟻搖頭)：嗯，不來不來。幼：來吃飯，快快來吃飯。師(飾演螞蟻)：什么飯?幼：白米飯。師：什么菜?幼：炒青菜。師：什么筷?幼：小木筷。師(扮螞蟻來到餐桌前做聞一聞并吃得很香的動(dòng)作，然后眉頭一皺)：吃不完，怎么辦?(幼兒自由回答)(老

3、師飾演螞蟻邊搬東西搬念兒歌 吃不了，往回搬， 哼唷哼唷搬得歡。 )師：小螞蟻搬東西的時(shí)候，說了什么?( 吃不了，往回搬， 哼唷哼唷搬得歡。 )3、幼兒完整觀賞兒歌，學(xué)習(xí)兒歌。師：教師把逗螞蟻編成了一首兒歌，我們一起來聽聽。(老師出示小，有節(jié)奏的朗誦兒歌)師：這里有一只螞蟻，你們也來逗逗它(引導(dǎo)幼兒看圖完整朗誦兒歌2遍)4、幼兒分角色表演兒歌。將幼兒分成兩組，一組飾演螞蟻躲在洞里(拱門)一組在拱門對(duì)面飾演逗螞蟻的人。兩組一問一答表演。二、替換兒歌中的飯菜名稱1、師：大家想一想，假如我們要再請(qǐng)螞蟻來做客，還可以預(yù)備些什么飯菜?幼：紅豆/蛋炒飯/揚(yáng)州炒飯/白米飯/黑米粥幼：炒菠菜/紅燒肉(老師引導(dǎo)幼

4、兒將新的飯菜名編到兒歌里，大家一起念。)2、師：小伴侶回到家里還可以編編新的兒歌，和爸爸媽媽一起玩玩這個(gè)嬉戲。附：兒歌逗螞蟻螞蟻來呀來，快快來吃飯。什么飯?白米飯。什么菜?炒青菜。什么筷?小竹筷。吃不了，往回搬，哼唷哼唷搬得歡。教學(xué)反思：逗螞蟻這首詩(shī)歌節(jié)奏顯然、內(nèi)容深?yuàn)W，短小精練又生動(dòng)活潑。這朗朗上口的詩(shī)歌能很快吸引幼兒的注重力，源于生活的題材能豐盛幼兒的生活閱歷。在第一次教學(xué)過程中，我分成了三個(gè)環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)產(chǎn)生愛好，通過猜一猜： 小伴侶，今日我們要請(qǐng)一位客人一起來做嬉戲，猜猜它是誰? 。用猜測(cè)形式可激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)愛好，集中他們的注重力。再通過喊一喊，逗一逗，設(shè)計(jì)了嬉戲情境 逗螞蟻 ，引導(dǎo)幼

5、兒充分綻開想象，理解兒歌內(nèi)容，并認(rèn)識(shí)兒歌句式 螞蟻來呀來 。其次環(huán)節(jié)我轉(zhuǎn)變了以往單一模式的教學(xué)，讓幼兒在嬉戲中學(xué)習(xí)兒歌。這個(gè)環(huán)節(jié)中，我抓住了兒歌中的 哼喲哼喲搬得歡 ，啟發(fā)幼兒分離對(duì) 哼喲哼喲 與 搬得歡 舉行聯(lián)想，達(dá)到了兩個(gè)目的：一是加深了幼兒對(duì)螞蟻體型小、力量小的印象：二是發(fā)揮了移情作用，讓幼兒明了有了好東西與他人共享是歡樂的事。在試上時(shí)，狀況并不積極，浮現(xiàn)幼兒對(duì)兒歌感愛好，但是一到嬉戲環(huán)節(jié)浮現(xiàn)混亂的景象。主要緣由是幼兒不知道哪些是問哪些是答。因此我設(shè)計(jì)了讓幼兒帶著 哪些是問的 這一問題聽兒歌。并在分配角色時(shí)，老師用 請(qǐng) 的手勢(shì)作為提示，協(xié)助幼兒理解。小小的一個(gè)手勢(shì)能起到如此大的作用。在學(xué)習(xí)中并舉行表演，小班幼兒年齡小，較簡(jiǎn)單進(jìn)入嬉戲情境，但主動(dòng)性往往不夠，因此我設(shè)計(jì)了讓沈教師帶領(lǐng)參加，老師的參加起著一種示范，又能協(xié)助幼兒順當(dāng)開展嬉戲，體驗(yàn)嬉戲的歡樂。第三環(huán)節(jié)替換兒歌中的飯菜名。因?yàn)閯?chuàng)編對(duì)小班幼兒來說，是有一定的難度。因此我將此作為延長(zhǎng)活動(dòng)，讓幼兒在課后跟好伴侶、家進(jìn)步行互動(dòng)。因?yàn)槭蔷x的活動(dòng)，因此我覺得在課的設(shè)計(jì)上都很好。但