熱力環(huán)流__教案

1、行勝于言太谷二中地理組1熱力環(huán)流教學(xué)設(shè)計(jì)【課前系統(tǒng)】一、 教材分析（一）教材的地位和作用冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)位于普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（湘教版）地理必修1 1第二章第三節(jié)第二個(gè)大問題。這一節(jié)教材包含三部分內(nèi)容，即大氣的受熱過程、 熱力環(huán)流和大氣的水平運(yùn)動(dòng)。本節(jié)課主要講述大氣運(yùn)動(dòng)中的熱力環(huán)流，這是大氣運(yùn)動(dòng)最基本的狀態(tài)與原理，其內(nèi)容是繼續(xù)大氣受熱過程的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)大氣水平運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)。 同時(shí)，也為后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動(dòng)” “氣壓帶和風(fēng)帶” “海陸熱力性質(zhì)差異對(duì)大氣環(huán)流的影響”“季風(fēng)環(huán)流”“天氣系統(tǒng)” “氣候類型的成因” “洋流的成因”等做好鋪墊，這些知識(shí)都是“熱力環(huán)流”的 具體體現(xiàn)和知識(shí)延伸，

2、 所以“熱力環(huán)流”奠定了整個(gè)章節(jié)的基礎(chǔ)， 是第二章教材的教學(xué)重點(diǎn)。（二）課程標(biāo)準(zhǔn)分析高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)在表述大氣運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)， 以“自然環(huán)境中的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交 換”為主題，提出運(yùn)用圖表說明大氣受熱過程。 在理解大氣熱力狀況的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)氣壓的垂 直和水平運(yùn)動(dòng)，進(jìn)而用示意圖說明熱力環(huán)流的形成過程。 課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)這部分內(nèi)容特別強(qiáng)調(diào)運(yùn) 用圖表得出結(jié)論，要引導(dǎo)學(xué)生多想象，關(guān)鍵是理解。（三）教學(xué)的三維目標(biāo)1 1 知識(shí)與技能1掌握熱力環(huán)流的定義，熟練閱讀熱力環(huán)流示意圖，理解熱力環(huán)流的形成過程。2通過繪制熱力環(huán)流圖，培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能力和理解問題的能力。3能夠利用熱力環(huán)流原理，解答生產(chǎn)、生活中的局部環(huán)流問題，

3、達(dá)到知識(shí)拓展的目的。2.2. 過程與方法本課遵循由問題T多媒體演示和地理小實(shí)驗(yàn)獲得感性認(rèn)識(shí)T分析推理運(yùn)動(dòng)過程T歸納 概括運(yùn)動(dòng)規(guī)律 （理性認(rèn)識(shí)）T給出實(shí)際生活案例T應(yīng)用規(guī)律解決實(shí)際問題的教學(xué)主線，在此過程中進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析、推理、歸納等方法學(xué)習(xí)地理知識(shí)的能力。3.3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀1通過對(duì)“熱島效應(yīng)”的介紹和分析，讓學(xué)生增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。2通過小組實(shí)驗(yàn)活動(dòng)， 激發(fā)學(xué)生親自探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成求真、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。（四）教學(xué)重點(diǎn)1 1、熱力環(huán)流的形成原理；2 2、應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸間熱力環(huán)流、城市熱島環(huán)流等現(xiàn)象。（五）教學(xué)難點(diǎn)冷熱不均引起氣壓高低變化和等壓

4、面彎曲的特點(diǎn)。（六）教學(xué)用具多媒體課件 實(shí)驗(yàn)器材（七八課時(shí)安排1 1 課時(shí)行勝于言太谷二中地理組2二、 學(xué)生分析在地理的知識(shí)體系中， 大氣知識(shí)對(duì)學(xué)生來說還是比較難于掌握的。其表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：第一，學(xué)生的空間概念建立的還不牢靠；第二，學(xué)生暫時(shí)還不能將大氣知識(shí)與物理知識(shí)聯(lián)系起來；第三，短時(shí)間內(nèi)不能將大氣運(yùn)動(dòng)與地理環(huán)境聯(lián)系起來。所以，感到很難把握整個(gè)大氣知識(shí)的思維線索， 感到這些知識(shí)與應(yīng)用無關(guān)。 生活中學(xué)生對(duì)許多的自然地理現(xiàn)象并不陌 生，但很少能將其與相關(guān)大氣的知識(shí)聯(lián)系起來。總的來說，對(duì)大氣的了解，總是感到既陌生又熟悉。課前學(xué)生必備的相關(guān)知識(shí)如大氣壓強(qiáng)與高度的關(guān)系，物體的熱脹冷縮性質(zhì)認(rèn)識(shí)不足，部

5、分學(xué)生空間概念建立不牢固，不清晰，所以本節(jié)課的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生有一定難度。三、設(shè)計(jì)思想熱力環(huán)流是由于地面冷熱不均而形成的空氣環(huán)流，它是大氣運(yùn)動(dòng)的一種最簡單的形式， 也是學(xué)生理解大氣運(yùn)動(dòng)這部分內(nèi)容的最基本、最基礎(chǔ)的知識(shí)和最佳切入口，對(duì)于理解由于熱力原因而引起的大氣運(yùn)動(dòng)， 學(xué)習(xí)大氣環(huán)流具有很大的幫助作用。因此，學(xué)好這部分內(nèi)容是學(xué)好大氣運(yùn)動(dòng)的基礎(chǔ)，為后面學(xué)習(xí)大氣環(huán)流（三圈環(huán)流、季風(fēng)環(huán)流）起到至關(guān)重要的鋪墊作用， 以及分散降低教學(xué)難度、便于學(xué)生掌握的作用。因此，在這節(jié)課我主要設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：1 1 地理小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生直觀、真實(shí)的理解熱力環(huán)流的成因以及氣流運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)。為學(xué)生 能順力畫出環(huán)流圖埋下伏筆。2 2.

6、觀看 flashflash 動(dòng)畫演示，解決熱力環(huán)流過程中氣壓分布與氣流分布之間的關(guān)系。理解等壓面的概念。3 3案例和拓展探究。山谷風(fēng)這部分內(nèi)容教科書上沒有提到，考慮到新課程對(duì)學(xué)生的教 育目的，教學(xué)中簡要分析。同時(shí)考慮生活實(shí)際，引入燒開水場(chǎng)景加以分析與研究，目的是讓學(xué)生更加理解熱力環(huán)流的原理，理論聯(lián)系實(shí)際。激發(fā)學(xué)生探究自然奧秘，認(rèn)識(shí)社會(huì)生活環(huán)境的能力?？傊诮虒W(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了一些由淺入深的問題，聯(lián)系學(xué)生身邊的一些現(xiàn)象，再借助多媒體計(jì)算機(jī)動(dòng)具體、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，充 分挖掘了學(xué)生的潛力，培養(yǎng)了學(xué)生思考、歸納、表達(dá)、交流的能力。四、教學(xué)方法和手段高一學(xué)生從總

7、體上來講，知識(shí)面比較狹窄，大多數(shù)學(xué)生習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題和自主學(xué)習(xí)能力較欠缺。但好奇心強(qiáng)，有一定的探究欲望，若是能給予一定的引導(dǎo)，就能在一定程度上激發(fā)他們的思維，提高他們的學(xué)習(xí)能力。另一方面，地理又是一門跟生活實(shí)際聯(lián)系非常密切的學(xué)科，突出學(xué)習(xí)“生活中的地理”，用所學(xué)知識(shí)解決生活中的地理問題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的迂移，是新課程的一個(gè)重要理念。基于以上兩個(gè)方面的考慮，采用教學(xué)方法如下：（一）教法：在教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)一些由淺入深的問題，注意運(yùn)用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)，并借助探究式實(shí)驗(yàn)、繪圖、分析圖表、資料等活動(dòng)和多媒體演示手段，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。而作為“熱力環(huán)流”知識(shí)的

8、一個(gè)拓展，課本P51P51 的問題研究，限于相當(dāng)部分學(xué)生上網(wǎng)查閱資料有一定的條件限制，所以在課堂上，還運(yùn)用信息技術(shù)整合手段，以小組合作方式，查閱資料，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問題，使學(xué)生感到學(xué)有所用，并能夠引起學(xué) 生學(xué)習(xí)的興趣。（二）學(xué)法：根據(jù)目標(biāo)教學(xué)的要求，首先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，在帶著目標(biāo)的學(xué)習(xí)過程中，采用探究、討論、活動(dòng)等方式，有針對(duì)性地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并最終解決問題，使學(xué)生在 學(xué)習(xí)的過程中逐漸從“學(xué)會(huì)”發(fā)展到“會(huì)學(xué)”。行勝于言太谷二中地理組3【課堂系統(tǒng)】一、課堂設(shè)計(jì)行勝于言太谷二中地理組4教學(xué)環(huán)節(jié)具體操作過程設(shè)計(jì)意圖、導(dǎo)入新課課前先請(qǐng)大家欣賞一首動(dòng)聽的歌曲軍港之夜，然后播放視頻，介紹孔明燈升

9、空的過程并分析其原理，從而導(dǎo)入本節(jié)課。激發(fā)學(xué)生興趣，吸 引學(xué)生關(guān)注本節(jié)內(nèi) 容和生活知識(shí)。_ 、實(shí)驗(yàn)探究結(jié)合課本 P29P29 的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生并在講臺(tái)旁做實(shí)驗(yàn)（一個(gè)玻璃缸內(nèi)一邊放上冰，另 一邊放熱水，將點(diǎn)燃的香放進(jìn)玻璃缸內(nèi)并蓋上頂蓋），其他冋學(xué)注意觀察煙霧的飄動(dòng)方向。拓展：這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)苡闷渌緩阶鰡幔磕懿荒芗右愿倪M(jìn)？讓學(xué)生親身經(jīng)歷知 識(shí)的形成過程，并 發(fā)散思維。三、分析熱力 環(huán)流 原理首先，根據(jù)探究實(shí)驗(yàn)觀察到的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生理解由于大氣 受熱不均而引起的大氣運(yùn)動(dòng)，概括大氣運(yùn)動(dòng)的類型，并啟發(fā)學(xué) 生用自己的話來描述熱力環(huán)流的形成過程。其次， 根據(jù)前面已學(xué)知識(shí)和本堂課教學(xué)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)幾個(gè)有步 驟的

10、問題：1 1、地球表面是否冷熱不均？2 2、你知道地球表面哪里溫度高，哪里溫度低嗎？3 3、為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？T引出“大氣在全球是受熱不均勻的”話題，導(dǎo)出大氣運(yùn)動(dòng) 的能量來源和產(chǎn)生的原因。再次，展示熱力環(huán)流 flashflash 課件，分析熱力環(huán)流原理和氣壓的 變化以及氣壓與氣溫的關(guān)系。然后，通過習(xí)題和學(xué)生分組討論，總結(jié)規(guī)律。引導(dǎo)學(xué)生繪制 熱力環(huán)流原理圖，并用簡要的語言概括熱力環(huán)流的形成過程。最后，強(qiáng)調(diào)熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最簡單的形式，總結(jié)歸納并 展示熱力環(huán)流形成的綱要圖。學(xué)生利用已有知識(shí) 自主探究學(xué)習(xí)，并 培養(yǎng)學(xué)生的繪圖能 力和分析問題的能 力。四、理論聯(lián)系實(shí)際結(jié)合課本 P30P30 活

11、動(dòng)：1 1、 為了讓學(xué)生更深刻地感受海陸之間的熱力差異，可提示學(xué)生 進(jìn)行課后模擬實(shí)驗(yàn)，用兩個(gè)燒杯一個(gè)裝沙一個(gè)裝水，再用酒精 燈把它們加熱相同的時(shí)間，然后來測(cè)溫度，而后再讓它們冷卻 一定時(shí)間后再測(cè)一下溫度，并分析海陸風(fēng)產(chǎn)生的原因。2 2、 根據(jù)熱力環(huán)流原理，引導(dǎo)學(xué)生分組討論完成課本P30P30 的活動(dòng)。培養(yǎng)學(xué)生的問題意 識(shí)是創(chuàng)新教育和素 質(zhì)教育的要求之 一。讓學(xué)生根據(jù)所 學(xué)知識(shí)探究生活中 的地理知識(shí)。行勝于言太谷二中地理組5五、案例探究根據(jù)課本 P51P51“為什么市區(qū)氣溫比郊區(qū)高”的相關(guān)資料和問 題，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活環(huán)境，分析孝感市城市布局情況。（在市內(nèi)有哪些工廠和企業(yè)布局不合理？）把班級(jí)學(xué)

12、生分成四個(gè)小 組，每個(gè)小組各成員之間可進(jìn)行分工合作，借助多媒體網(wǎng)絡(luò)，就以下幾個(gè)問題進(jìn)行資料查閱并展開分析討論：1 1、根據(jù)上網(wǎng)查閱資料，表述城市熱島效應(yīng)的具體含義。2 2、 結(jié)合身邊實(shí)際及網(wǎng)上所查資料， 分析孝感市環(huán)境污染企業(yè) 布局不合理的原因。3 3、城市熱力環(huán)流會(huì)對(duì)市區(qū)大氣污染物的擴(kuò)散產(chǎn)生哪些影響？ 利用熱力環(huán)流形成原理知識(shí)分析“城市風(fēng)”的形成原因。4 4、要減弱城市熱島效應(yīng)，減輕孝感市大氣污染，市委市政府 應(yīng)該采取哪些措施？熱力環(huán)流對(duì)城 市環(huán)境、城市規(guī)劃 有著突出影響，甚 至有時(shí)是至關(guān)重要 的影響。通過對(duì)這 個(gè)問題的研究，讓 學(xué)生能夠利用熱力 環(huán)流的形成原理，解決生活中的實(shí)際 問題，提高學(xué)生理 論聯(lián)系實(shí)際的能 力。這也是新課標(biāo)行勝于言太谷二中地理組6T而后每小組派一名代表發(fā)言 拓展：簡要分析山谷風(fēng)的原理，并繪圖。的要求之一。六、教學(xué)總結(jié)通過多媒體展示本節(jié)課的知識(shí)脈絡(luò)：近地面空氣的受熱或冷卻T引起氣流的上升或下沉運(yùn)動(dòng)T導(dǎo)致 冋一水平面上氣壓的差異T大氣的水平運(yùn)動(dòng)（風(fēng)）T大氣垂直、水平運(yùn)動(dòng)構(gòu)成地區(qū)間的熱力環(huán)流幫助學(xué)生鞏固所學(xué) 內(nèi)容，形成比較完 整的知識(shí)體系。七、探究作業(yè)1 1、 觀察日常燒開水的情形，試用熱力環(huán)流原理分析。2 2、 繪制