2012學年下學期初三語文教學工作總結

1、2012學年下學期初三語文教學工作總結一、聯(lián)系教材，研究課標。課程標準規(guī)定：語文素養(yǎng)的考查包括識字與寫字、閱讀、寫 作、口語交際和語文綜合性學習五個方面，每個方面的考查又涉及到 學生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標的發(fā)展狀 況，自然試題中會重視語文積累和運用的考查、重視語言文字獨特的 人文價值，關注學生在語文學習過程中的感悟、體驗和審美活動，尊 重學生在發(fā)展過程中的個體差異。題目不會難，但會很靈活，會有多層次的考查。如測試語文積累與運用中，既有測試記憶，也有測試學生的理解 水平，還有測試其運用能力等。另外通過研究課程標準就明確了復習的范圍。如70篇古詩文以及10部課外讀物，例如

2、（水滸傳 三國演義）等，而這些都在課文中出現(xiàn)過，聯(lián)系教材，只需作好重點內容的鞏固 就行。備好課，努力提高駕馭課堂的能力。二、備好課，努力提高駕馭課堂的能力。根據(jù)九年級11班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差 生占較大多數(shù)， 尖子生相對較少的情況， 我在備教法的同時也備學生。備課充分，吃透教材，就能調動學生的積極性，上課效果就好。掌控課堂節(jié)奏，留意學生反映。學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心。課堂內容豐富，翔實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中，照顧全部，就自然能夠吸引住 學生。所以，每次上課，不管是多么地困乏，都要在上課之前調整好自 己的精神

3、狀態(tài)，天天都要有充足的精神，飽滿的熱情，讓學生感受到 一種積極向上的情緒，以這種情緒來感染他們。這樣，學生上課就有了一股勁兒，授課就事半功倍。當學生在課堂上無心向學， 違反紀律時， 我盡量采取合適的方式 或用手勢、或用眼光、或用簡單的語言及時提醒，盡量使自己的情緒 不受到影響，不帶到教學中，避免讓原本正常的講課受到沖擊，影響 教學效果。三、面對全體學生，尤其留意培優(yōu)補差，加強對后進生的轉化工 作。語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種 大環(huán)境之下，要讓眾多的基礎較差的學生學好語文，就要讓他們喜愛 語文，對語文產生愛好。否則學生對這門學科產生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此

4、，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，多 讀一些源于生活的優(yōu)秀文章，讓他們更了解語文，學會欣賞語文之美, 更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學也很有好處。在當前形勢下，后進生的不良思想、習慣以及不良學習態(tài)度，對想學好的同學的負面影響總是難以戰(zhàn)勝，致使老師用了大量的精力的 時間，收效卻甚微，許多問題是老師講過訓練過的，至打考場上卻做 不出來，留下了不必要的遺憾，這也是我今后的努力方向。四、研究中招試題，提煉解題規(guī)律。加強個人學習，研究武漢市最近三年來中招試題的基本形式、考 察方向、中招考點等，規(guī)范學生答題，加強與教研組內的老師的交流

5、 與合作，做好對學生應對中招考試的指導。同時借鑒一些名教師和專家們的做法、經驗和理論，運用到自己的語文教學工作中來。五、大刀闊斧，對各知識塊進行定性、定量。一份試題一般是由積累與運用閱讀寫作三大板塊構成的，而對于每塊知識就要大刀闊斧的定量，以便精講精練。積累與運用這一知識塊中，只需抓好優(yōu)秀詩文的默寫，其它的音、字名著以及口語交際，是靠平時的積累，無需多練。在閱讀塊中，側重于課外文章的分析訓練。在古文的閱讀中，課內古文側重于四記一諷一表一戰(zhàn) 一序（桃花 源記小石潭記岳陽樓記醉翁亭記鄒忌諷齊王納諫出師 表曹劌論戰(zhàn)送東陽馬生序）的復習訓練?，F(xiàn)代文閱讀中則要著重在對文章的整體感悟能力、對信息的篩選 能

6、力、對文章內容的深入探究能力以及讀書方法和語文學習習慣的培 養(yǎng)上。閱讀的文章要選取那些思想性、人文性、時代性并且密切聯(lián)系學 生生活實際的材料來訓練。在寫作塊中，今年命題指導明確指出材料作文是必考題型，因此 審題的訓練是最重要的。但也要明確淡化文體的要求，并不是可寫四不像的文章，因而訓 練中要先分文體，明確各種文體的要求后，在固定時間內靈活運用各 種文體，集中訓練幾次。六、善于取舍，精選精練。進入復習階段，各種資料和試題會很快堆滿案頭，都拿來用，拿 給學生練是不會取得好效果的，只會把師生拖入讓人疲倦的題海中不 能自拔，使了很大的力氣，收效卻甚微。因此，我們要在所選定的命題方向和范圍的基礎上，斟酌

7、各種資 料，勇于取舍，把符合要求的題目篩選出來，組合為各訓練塊，在我 們復習鞏固好教材上該知識塊的要點后，及時訓練，強化知識點。在此基礎上，再把各知識塊中最具課標精神的題目，組合、 編制成側重點各不同的三四份試題，如在現(xiàn)代文閱讀中，一份側重于 說明文和記敘性美文的閱讀考查，那么另一份就要側重于議論文與記 敘性美文的閱讀考查，像這樣地進行有目標的精練。在各知識塊的定量后，要列出考查的明細表，依據(jù)明細表，師生 共同設計題目進行訓練，這是通過師生的交流合作，幫助學生從更高 更理性的角度去把握所學知識。七、針對學生復習實際，及時反芻，反復訓練。復習中每次小的測試后，都要分析學生試卷，稱量學生對哪些知

8、識掌握牢了，哪些知識未掌握，尚需訓練、強化。在不增加學生負擔的情況下，再次及時精練，因為我們的記憶有 先快后慢的特點。特別是對理解性的詩詞文默寫，同一答案卻有不同的提問方法，就要反復訓練。針對后進生則要個別指導，幫助他們分析每次的測試卷，找出自 己的優(yōu)點與不足，在各知識塊上的掌握情況，之后的課堂訓練中，多 注重這部分學生在這塊知識上的訓練，促其在反復訓練中，牢固掌握。八、考試方法、技巧以及考試心理的指導。雖然復習工作會在緊張有序中完成，但中考畢竟是人生的一次大 轉折，是一錘定音的考試，會碰到許多不確定因素，因此對考試方法、 技巧的指導是每次訓練中的必修課，如閱讀方法：一步初讀，二步綱 要（文首文尾，中心段、各段中心句），三步析題，四步刪（刪出與題 目要求無關的信息，精思相關信息）。又如答題技巧：抓關鍵，細明辨，分點展現(xiàn)簡又明再如考場上的作文技巧：把已有的一些經歷體驗與讀過的優(yōu)秀文 章，依據(jù)題目的要求巧妙變通，靈活運用。對于考試心理的指導，則是考前的適當休息放松與適度緊張結合; 考中認真作答，先易后難，