廣東高考語文試卷評(píng)析(修訂稿)

1、穩(wěn)中有新，平中見奇2013年廣東高考語文試卷評(píng)析卓越教育集團(tuán)教學(xué)中心 語文學(xué)科第一部分：試卷綜述一、試卷結(jié)構(gòu)1、2013年廣東高考語文試卷保持了2007年（廣東新課改后高考第一年）以來的試卷結(jié)構(gòu)，全卷6道大題，24小題，選擇題32分，非選擇題118分，滿分150分，現(xiàn)代文閱讀分為必考與選考題，試卷模式 穩(wěn)定。2、2013年廣東高考語文試卷具體內(nèi)容、題量、分值、題型見下表:題號(hào)考查內(nèi)容題量分值題型類型選擇題非選擇題必考、用-4V.選考-一-語言基礎(chǔ)412VV-二二古詩文 閱讀文言文622VVV古詩鑒賞17VV名句名篇16VV三論述類文章閱讀416VVV四文學(xué)類文本閱讀315VV實(shí)用類文本閱讀31

2、5VV五語言運(yùn)用212VV六作文160VV二、整體難度整體來看，2013年廣東高考語文試卷延續(xù)了一貫的穩(wěn)定一一試卷結(jié)構(gòu)基本不變，題型基本不變，賦分基本不變，容量基本不變，考點(diǎn)基本不變。文言文依舊為淺顯的人物傳記類本文閱讀，盡管出現(xiàn)了創(chuàng)新題型（以選擇題形式考查斷句，并將一個(gè) 翻譯的小題改為3分的簡(jiǎn)答題），形式新穎，但難度不大。詩歌鑒賞2012年考查的是學(xué)生比較陌生的一位元代詩人的非常陌生的詩歌，第一問映襯、列錦的表 現(xiàn)手法以及第二問從意象上進(jìn)行分析解答，都是學(xué)生比較畏懼的，故而2012年詩歌鑒賞題廣東省的均分只有2.61分，難度系數(shù)0.37，分?jǐn)?shù)偏低，難度偏大，今年在文本選取、題目設(shè)置上有所調(diào)整

3、，有意降低 了難度。名句默寫自2012年8月起各校已獲知變更之后的考查范圍，且篇數(shù)減少，絕大部分為高中教材中需 要背誦的篇目，且此次命題所選語句多為名篇中的名句，難度不大。現(xiàn)代文閱讀所選文本中規(guī)中矩，基本沒有太大的閱讀障礙。作文堅(jiān)持了 2012年的新材料作文的命題形式，材料緊扣現(xiàn)實(shí)生活，且材料本身觀點(diǎn)明確，通過一年 的適應(yīng)性訓(xùn)練，考生在審題立意上沒有多大難度。綜上所述，2013年廣東高考語文試卷難度較2012年有所降低，可以預(yù)計(jì)，今年全省高考語文平均分會(huì)較2012年均分（91.29 ）有所提高，但會(huì)低于2011年均分（100.72 ），估計(jì)在95 98分之間。三、試題特點(diǎn)1、穩(wěn)定的基礎(chǔ)上進(jìn)行“

4、微”創(chuàng)新。在考試大綱和考試說明保持穩(wěn)定的前提下，考試內(nèi)容和題型結(jié)構(gòu)保持基本穩(wěn)定，試題穩(wěn)中求新。試卷 穩(wěn)定有利于考生的正常發(fā)揮，有利于中學(xué)語文教學(xué)的穩(wěn)定；同時(shí)，試題穩(wěn)中求新，有利于考查學(xué)生的語文 綜合能力，有利于成績(jī)的區(qū)分。另外，試題形式的適當(dāng)變化也是提醒和鼓勵(lì)中學(xué)教學(xué)和備考不拘泥于固定 的考查模式，而是要真正培養(yǎng)考生的語文能力和提高語文素養(yǎng)。2013年的作文題，延續(xù)了 2012年新材料作文的形式，但以往的考查比較注重給考生有效提示，但今 年的作文題完全開放，沒有任何提示語，可謂史無前例，是在2012年基礎(chǔ)上的創(chuàng)“新”出“奇”。同時(shí)，文言文閱讀自2012年有所調(diào)整之后，今年又有新的變化，變主觀斷

5、句題為選擇題，增加一道簡(jiǎn)答題，搶 人眼球。斷句本來是很好的考查方式，限于閱卷的難度及評(píng)分的公平性，2012年被取消了，但今年華麗變身殺個(gè)回馬槍，雖在“意料之外”，卻在“情理之中”。2、文本選擇的價(jià)值取向鮮明。廣東高考一向注重文本的選擇，其背后所體現(xiàn)的價(jià)值取向鮮明，體現(xiàn)出了命題人對(duì)廣大學(xué)子平時(shí)閱讀 內(nèi)容及范圍的引導(dǎo)。整體而言，2013年的文本選擇延續(xù)了 2012年的一些特點(diǎn)。首先，文質(zhì)兼美，可讀性強(qiáng)，且注重文理融合，適合文理科考生閱讀，如實(shí)用類文本的閱讀山水畫中的地址學(xué)，科學(xué)與藝術(shù)結(jié)合。其次，所選文本不僅中國(guó)傳統(tǒng)意味濃厚，而且不乏當(dāng)代的科學(xué)思想、理性認(rèn)知，顯示出命題人對(duì)材料 取舍的導(dǎo)向，意即引導(dǎo)

6、學(xué)生既尊重傳統(tǒng)，又應(yīng)注重當(dāng)代西方理性思想對(duì)健全人格塑造的巨大作用。第三， 有非常鮮明的“交叉融合“的特點(diǎn)。2013年的文本，文學(xué)類文本閱讀過嶺，是散文，又像小說；實(shí)用類文本的閱讀山水畫中的地址學(xué)，是科學(xué)小品，卻也可以當(dāng)作議論性散文閱讀。文體不作嚴(yán)格區(qū)分，注重本身的內(nèi)容，這是 2013年閱讀文本的一大特點(diǎn)。這種文本選擇的鮮明價(jià)值取向，今年來可謂一以貫 之（2011年本土化特點(diǎn)鮮明），是一種引導(dǎo)，也是一種平穩(wěn)的體現(xiàn)。3、注重“雙基”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。毫無疑問，廣東高考在考點(diǎn)上的設(shè)置，尤其注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，從近幾年的考試試題來看，考 點(diǎn)基本一致，并且是常考點(diǎn)，如“語句理解”、“句段作用”、“信息

7、篩選與歸納”等，基本上是近年來考查的重點(diǎn)。但在這個(gè)基礎(chǔ)之上，卻又“穩(wěn)中有新，平中見奇”，從而又體現(xiàn)出學(xué)以致用的特點(diǎn)，例如第 15小題，運(yùn)用文本中的原理來分析具體問題；如第23小題的續(xù)寫題，表面續(xù)寫，實(shí)則考查的是內(nèi)容概括，新瓶裝舊酒；再如詩歌鑒賞，很多意象為課內(nèi)所學(xué)，但考查文本卻是課外的，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，活學(xué)活用。4、難與不難的輪番變化。誠(chéng)如廣東省考試院尹小平老師在 2012年廣東高考語文試卷評(píng)價(jià)與命題思考文中所言：“如何準(zhǔn)確預(yù)估試卷整體難度和每道試題的難度，防止試卷難度起伏過大，這在命題考查上仍然是個(gè)難題。” 2011年高考語文試卷均分較高，2012年均分較低，由此推測(cè)，今年的試題在命制時(shí)應(yīng)該會(huì)

8、考慮降低難度。同時(shí)，就今年的具體題目而言：詩歌鑒賞今年回歸到宋詞，文本理解難度不大，會(huì)較去年均分有所提 高；作文題延續(xù)新材料作文形式，內(nèi)容更貼近現(xiàn)實(shí)，學(xué)生易于寫作，較之去年的“選擇生活的時(shí)代”，從審題立意來說應(yīng)該更容易；語言運(yùn)用，去年的第23小題花卉展的前言寫作是學(xué)生所不熟悉的，故而得分較低（3.31分），今年的題目屬于比較傳統(tǒng)的考法，屬于基本能力的考查，應(yīng)該會(huì)有所好轉(zhuǎn)?？偠灾?，從近幾年高考語文試卷來看，無論是整體上，還是就一些具體題目而言，存在明顯的“難 與不難輪番變化”的特點(diǎn)。第二部分：板塊分析、語言基礎(chǔ)1、近五年“語言基礎(chǔ)”考試統(tǒng)計(jì)題號(hào)、年份200920102011201220131字

9、音字音字音字音字音2成語（詞語）成語（詞語）成語（詞語）成語（詞語）成語（詞語）3病句病句病句病句病句4排序（連貫）排序（連貫）排序（連貫）排序（連貫）排序（連貫）2、2013年“語言基礎(chǔ)”題目分析語言基礎(chǔ)題（1 4題），選擇題題型，堅(jiān)持考查語言基礎(chǔ)知識(shí)的原則，題干、考點(diǎn)與近幾年的情況基 本相同。第1題字音題為選出每對(duì)讀音都不同的一項(xiàng)，每對(duì)詞語考查音近、形近、多音、同音等情況；第 2題詞語題在語境內(nèi)考查，選出使用正確的一項(xiàng)，兩個(gè)成語兩個(gè)詞語，主要陷阱為望文生義；語病題為選 出沒有語病的一項(xiàng)，考查到的病句類型有搭配不當(dāng)、不合邏輯、結(jié)構(gòu)混亂；排序題（語言連貫）為嵌入式 排序，議論性的文段。二、古詩

10、文閱讀1、近五年“古詩文閱讀”考試統(tǒng)計(jì)年份題號(hào)內(nèi)容72009201020112012201359來源文言文閱讀宋史李迪 傳文言文閱讀 明謝黃后 登陸文言文閱讀 曷虛存清代 名人軼事將 略篇文言文閱讀清史稿陶 澍傳文言文閱讀宋史張?jiān)?傳類型人物傳記記人敘事記人敘事人物傳記人物傳記考點(diǎn)實(shí)詞、虛詞、 人物性格分 析、文意理 解、斷句、翻 譯實(shí)詞、虛詞、 人物性格分 析、文意理 解、斷句、翻 譯3、考點(diǎn)：實(shí) 詞、虛詞、人 物性格分析、 文意理解、斷 句、翻譯實(shí)詞、虛詞、 人物性格分 析、文意理 解、斷句、翻 譯實(shí)詞、虛詞、 斷句、文意理 解、翻譯、內(nèi) 容概括10內(nèi)容古詩鑒賞 唐詩：杜甫月古詩鑒賞 宋詞

11、：黃庭堅(jiān)望江東古詩鑒賞 宋詞：蘇軾減字木蘭 花古詩鑒賞 元詩：白珽余杭四月古詩鑒賞 宋詞：張炎鷓鴣天考點(diǎn)語言、情感語言、情感、手法語言、情感、手法語言、情感、手法手法、情感、語言11內(nèi)容默寫詩經(jīng)氓 出師表） 蜀道難山坡羊潼 關(guān)懷古默寫孟子告子上登高漁家傲赤壁賦默寫論語琵琶行阿房宮賦浣溪沙默寫論語師說矛屋為秋 風(fēng)所破歌送東陽馬 生序默寫論語陳情表春江花月夜念奴嬌赤 壁懷古2、2013 “古詩文閱讀”題目分析文言文閱讀（5 9題），延續(xù)記人敘事類文章的選材特點(diǎn)， 難度適中，第5 8題為選擇題題型，題干、考點(diǎn)與往年相同，依次為實(shí)詞、虛詞、人物性格分析、對(duì)文意的理解，第9題為翻譯題，3句，6分，與20

12、12年一致，考點(diǎn)有重點(diǎn)實(shí)詞解釋、文言句式（主要為省略及倒裝句）、虛詞理解等。古詩鑒賞（10題），廣東的高考試題在選材上偏好于宋代詩詞，且不回避著名詩人著名篇目的考法， 但2012年考查的元代詩歌，詩人及詩歌都是學(xué)生非常陌生的，今年又回歸對(duì)宋詞的考查，考點(diǎn)涉及情感、 手法、語言。讀懂古詩是鑒賞古詩的關(guān)鍵，鷓鴣天？樓上誰將玉笛吹雖然是課外古詩，但“玉笛”“燕子”“柳”等意象，“修禊”等詞語無不是課內(nèi)所學(xué)的，所以，要讀懂這首宋詞，能活學(xué)課內(nèi)古詩并知識(shí)遷 移，自然就不是難事。可見，古詩考查的文本是課外的，知識(shí)點(diǎn)卻是課內(nèi)的，這對(duì)我們高中語文教學(xué)及古 詩鑒賞的備考是一個(gè)極好的啟示。默寫（ 11 題）， 2

13、013 年的默寫范圍與以往的相比有重大改變，由原來的 60 篇（高中 14 篇，初中 46 篇）改為 33 篇（高中 32 篇，其中必修 24 篇，選修 8 篇，文言文 10 篇，詩歌 22 篇；初中 1 篇，即論 語；2013 年新增加文言文 6 篇，詩歌 15 篇），回歸高中，開始重視選修的默寫，以富有哲理、語言優(yōu)美、 句式整齊的語句為主，詩、詞（曲） 、文結(jié)合，必修、選修結(jié)合。附錄：鷓鴣天 ?樓上誰將玉笛吹分析張炎（ 1248 約 1320 ）字叔夏，號(hào)玉田，晚號(hào)樂笑翁。先世風(fēng)翔（今屬陜西） ，寓居臨安（今浙江杭 州）。南宋初大將張俊后裔。 1290 年（元世祖至元二十七年） ，曾北游元

14、都謀宮，后失意南歸。落魄而終。 其早年生活優(yōu)裕，日以文酒自誤，詞作多歡愉明暢。宋亡后，家道中落，多追懷往昔之作，格調(diào)悲涼凄婉。 其詞意度超遠(yuǎn)，語言清麗，善以清空之筆，狀淪落之悲，堪為姜夔后勁。曾從事詞論研究，對(duì)詞的音律， 技巧、風(fēng)格，皆有論述。著有山中白云詞及詞源 。鷓鴣天樓上誰將玉笛吹？山前水闊暝云低。勞勞燕子人千里，落落梨花雨一枝。 修禊近，賣餳時(shí)。故鄉(xiāng)惟有夢(mèng)相隨。夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。這是一首明寫客中思家實(shí)則蘊(yùn)含作者故國(guó)之思的小令。上片側(cè)重寫景，景中含情。起首寫因笛聲撩人心魄而引起思鄉(xiāng)之情“樓上誰將玉笛吹” 。李白有春夜洛城聞笛詩： “誰家 玉笛暗飛聲？散入春風(fēng)滿洛城。此夜曲中

15、聞?wù)哿?，何人不起故園情。 ”小令從一開始便定下深沉的思念故 鄉(xiāng)、故友的感情基調(diào)。次句“山前水闊暝云低” ，寫作者因聞笛而起故鄉(xiāng)之思，不禁引頸往故鄉(xiāng)方向眺望，然而卻是茫茫的 一片春水和低垂的暝云，這一畫面在縷縷凄側(cè)的笛聲中推出，更給人一種壓抑、低沉的感覺。所謂景語亦 即情語。在這兩個(gè)畫面的背后。讀者似亦可窺見作者此時(shí)的心境?！皠趧谘嘧尤饲Ю?。落落梨花雨一枝。 ”三四句繼續(xù)寫眼前所見之景。 “勞勞”，忙碌貌。此句渭春天 的燕子正忙著覓食、筑巢安家，而自己卻流落千里，有如斷梗漂萍，隨波逐浪。 “落落梨花雨一枝” ?！奥?落”，孤獨(dú)貌。 白居易 長(zhǎng)恨歌 中形容在仙界的楊貴妃的孤寂形象： “玉容寂寞淚闌

16、干， 梨花一枝春帶雨。 張?jiān)~顯然是由此化出。并在前冠之以“落落” ，更顯雨中梨花之孤寂了。中國(guó)古代詩人似總喜以雨與黃昏 為背景來寄托其愁緒，如“丁香空結(jié)雨中愁”等等，那么雨中梨花亦可作為寄托愁緒之意象了。上片側(cè)重 寫眼前之景，景中含清，不言愁而愁自現(xiàn)。下片側(cè)重抒情，將上片壓抑在畫面背后的愁緒直抒而出。 下片前三句寫自己對(duì)故鄉(xiāng)的懷念。 “修禊”，為古代民俗，于農(nóng)歷三月上旬的已日（魏以后定為三月初 三）到水邊嬉游采蘭。以驅(qū)除不祥，稱為修禊。王羲之蘭亭序中有： “永和九年，歲在癸丑，暮春之 初，會(huì)于會(huì)稽山陰之蘭亭，修禊事也。 ”“賣餳時(shí)”，亦古代之風(fēng)俗。寒食節(jié)這一天要食餳（糖）粥。此句 謂寒食節(jié)將近

17、。 “獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親” ，作者將兩個(gè)節(jié)日名列出，我們似可看到飄零異鄉(xiāng)的 游子正扳著手指算著臨近的故鄉(xiāng)節(jié)日?！肮枢l(xiāng)唯有夢(mèng)相隨” ，一個(gè)“唯有”道盡了作者埋藏在內(nèi)心深處的深深苦衷。作者在渡江云一詞 中這樣形容自己飄泊他鄉(xiāng)的情景： “荒州古溆，斷梗疏萍，更飄流何處？”也許寫自己在夢(mèng)中對(duì)故鄉(xiāng)的思 念，尚未能盡意，接下便以具體的動(dòng)作寫自己的思鄉(xiāng)情懷： “夜來折得江頭柳，不是蘇堤也皺眉。 ”此二句 謂自己昨夜里不得安眠，愁緒無法排遣，漫步江頭，折得一枝新柳歸來，雖非故鄉(xiāng)蘇堤上的，但也令人愁 眉不展，足以撩動(dòng)思鄉(xiāng)之愁了。楊柳原為離別的象征，遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)折柳，實(shí)只能徒增煩惱。作者在朝中措 中也寫道

18、：“折得一枝楊柳，歸來插向誰家？”這首小令無論是寫景或抒情，都極為自然，沒有絲毫的做作與矯飾。作者還成功地運(yùn)用尋常之景，眼 前之物，鋪排渲染，深切動(dòng)人地把主題由淺入深、由隱至現(xiàn)地表露出來，顯示了作者捕捉意境，表達(dá)情感 方面的才能。三、論述類文章閱讀（必做題）1、近五年"論述類文章閱讀”考試統(tǒng)計(jì)年份200920102011201220131215來源愛因斯坦自 由和科學(xué)錢谷融不可 無“我”蔣孔陽美和 美的東西羅家倫歷史的先見讀書方法與 思想方法類型社科文社科文社科文社科文社科文考點(diǎn)理解內(nèi)容、詞 語含義、篩選 及整合信息、 歸納要點(diǎn)語句理解、篩 選及整合信 息、歸納要點(diǎn)字詞理解、篩 選及

19、整合信 息、歸納要 點(diǎn)、原理運(yùn)用字詞理解、篩 選及整合信 息、歸納要 點(diǎn)、原理運(yùn)用篩選及整合信 息、歸納要點(diǎn)、 原理運(yùn)用。2、2013題目分析論述類文章閱讀理解考察的題型固定，兩個(gè)選擇題，其中一個(gè)是雙選，一個(gè)是單選，兩道簡(jiǎn)答題，雙 選題多選不給分，對(duì)一項(xiàng)給2分。文本材料選取社科類的文章，內(nèi)容涵蓋哲學(xué)、歷史、文學(xué)、美學(xué)、藝術(shù)等，字?jǐn)?shù)為1500字以內(nèi)，關(guān)注人文性、思想性及藝術(shù)性。考點(diǎn)固化，以篩選、整合信息為主，能力層級(jí) 以分析綜合為主。值得注意的是，2011年開始，第15小題的簡(jiǎn)答題，變?yōu)檫\(yùn)用文本中的原理進(jìn)行情景分析，活學(xué)活用，有利于培養(yǎng)學(xué)生的理解運(yùn)用能力，而這是考綱及考試說明里沒有提到的，201

20、2年第15小題延續(xù)了這樣的考法，2013年也是如此，“陳寅恪的研究體現(xiàn)了文中的什么思想方法？請(qǐng)結(jié)合文意分析”。四、文學(xué)類文本閱讀（選做題）1、近五年“文學(xué)類文本閱讀”考試統(tǒng)計(jì)年份題號(hào)內(nèi)200920102011201220131618來源張煒耕作的 詩人沃爾夫?qū)?歇爾特面 包陳秉汗嚴(yán)冬海獵韓開春荷葉師陀過嶺類型中國(guó)當(dāng)代散 文西德小說中國(guó)當(dāng)代散 文中國(guó)當(dāng)代散文中國(guó)現(xiàn)代散 文考點(diǎn)詞句含義；文 意理解；觀點(diǎn) 探究情節(jié)概括；人 物心理分析； 主題探究。景物作用；人 物形象；內(nèi)容 探究景物作用；內(nèi) 容歸納；人物 心理探究語句理解；內(nèi) 容歸納；人物 心理探究2、2013題目分析文學(xué)類文本閱讀近年來所選文本

21、特點(diǎn)突出，散文選取中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代名作家的經(jīng)典作品，深沉厚實(shí)，韻味 悠長(zhǎng)，題材多為對(duì)生命、人生的思考，語言凝練優(yōu)美，文學(xué)意味濃厚。小說選取外國(guó)當(dāng)代名作家的經(jīng)典， 且為現(xiàn)代派作品，含蓄深層，主旨微婉，對(duì)于中國(guó)的學(xué)生來說，因?yàn)槿狈?duì)其背景及寫法的足夠了解，較 難理解。這也是學(xué)生多半不選文學(xué)類作品閱讀的原因。2012年之前，散文與小說閱讀，有比較明顯的輪考規(guī)律，考點(diǎn)固化，以表現(xiàn)手法（景物作用）、人物形象分析、主旨探究、語句含義理解等為主。2013年，仍舊考查中國(guó)現(xiàn)代散文，實(shí)在有點(diǎn)意料之外。 考前大家根據(jù)輪考的規(guī)律，以及2011年、2012年都是考查散文的特點(diǎn)，很多人估計(jì)今年會(huì)考查小說。這告誡廣大師生，要嚴(yán)

22、格、扎實(shí)備考，不能有僥幸 心理，這樣的命題也正好可以杜絕某些人的猜題、押題的狹隘備考之舉，所以又可謂情理之中。師陀是一位藝術(shù)風(fēng)格獨(dú)特的作家，對(duì)不少學(xué)子來說，顯得陌生。他的這篇過嶺，意蘊(yùn)深厚，語言優(yōu)美，正符合廣東一貫來對(duì)文本選擇的特點(diǎn)，盡管是一篇散文，又有點(diǎn)像小說，與2011年選材有相同之處。五、實(shí)用類文本閱讀（選做題）1、近五年"實(shí)用類文本閱讀”考試統(tǒng)計(jì)年份2009201020112012201319 21來源劉作忠黃侃 先生二三事梁衡讓法律 來保護(hù)陽光溫源寧梁宗 岱先生寂寞出學(xué)問趙野木山水 畫中的地質(zhì) 學(xué)類型傳記新聞評(píng)論傳記人物訪談科學(xué)小品考點(diǎn)信息篩選與概 括；要點(diǎn)歸納； 寫作意圖

23、探究修辭手法（分 析語言）；內(nèi) 容分析；標(biāo)題 含義（主題探 究）修辭手法（語 句賞析）；要 點(diǎn)歸納；語句 理解（探究傳 主品質(zhì)的價(jià) 值）篩選整合信 息；觀點(diǎn)理 解；文本主要 問題的探究語句理解；語 段作用；文本 主要問題的探 究2、2013題目分析實(shí)用類文本閱讀以新聞、傳記閱讀為主，考綱規(guī)定“了解傳記、新聞、報(bào)告、科普文章的文體基本特 征和主要表現(xiàn)手法” ，20072012年，科普文考查了一次，報(bào)告尚未考查?？键c(diǎn)以篩選、歸納信息為主， 從思維方式上來看，與論述類的文章閱讀有相似之處，同時(shí)與22、23小題的也有相通之處（實(shí)用文、壓縮語段主要考查概括能力），且易于閱讀，一看就懂，故而大部分學(xué)生選擇

24、了實(shí)用類文本閱讀。命題遵循 文體特點(diǎn)，以分析概括為主，答案來自文本。所選材料有較強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義，能啟發(fā)當(dāng)代人們思考與追尋。2013年，考查的是科學(xué)小品，這與大家之前的預(yù)測(cè)相吻合，從非?；镜拈喿x角度來命題，考點(diǎn)與近 幾年的差不多，體現(xiàn)出穩(wěn)定的特點(diǎn)，文本內(nèi)容上，注重科學(xué)與藝術(shù)的結(jié)合，這也是廣東高考選材的一大特 點(diǎn)，這樣有利于文理科考生的閱讀。六、語言運(yùn)用1、近五年“語言運(yùn)用”考試統(tǒng)計(jì)年份20092010201120122013題號(hào)、22表文轉(zhuǎn)換表文轉(zhuǎn)換關(guān)聯(lián)詞、句式 轉(zhuǎn)換招聘啟事表文轉(zhuǎn)換23致謝詞串聯(lián)詞串聯(lián)詞前言續(xù)寫2、2013題目分析廣東高考語言運(yùn)用題目，近幾年以表（圖）文轉(zhuǎn)換、應(yīng)用文、壓縮語段

25、為主，體現(xiàn)一定的輪考規(guī)律， 符合廣東當(dāng)?shù)貙?shí)用主義的價(jià)值觀，講究學(xué)以致用，教學(xué)不能脫離實(shí)際生活，也正是“語文生活化，生活語 文化”的體現(xiàn)。具體到考點(diǎn)上，語言的簡(jiǎn)明、連貫、得體，鮮明、形象、生動(dòng)也都有體現(xiàn)，且多是綜合性 的，在題目設(shè)置上，有時(shí)會(huì)有重復(fù)之嫌，如 2012年，兩個(gè)小題都考查實(shí)用文（盡管考點(diǎn)不一樣）2013年延續(xù)了近年來的考法，第22題表文轉(zhuǎn)換，難度不大，第23題表面看是續(xù)寫，但實(shí)際上也是變式的壓縮語段，考查的依舊是分析概括能力。七、作文1、近十年作文題目統(tǒng)計(jì)年份內(nèi)容200420052006200720082009201020112012201324話題 作文： 語言 與溝通話題 作文：

26、紀(jì)念命題 作文： 雕刻 心中 的天 使話題 作文：傳遞命題 作文： 不要 輕易 說 “不”話題 作文：常識(shí)命題 作文：與你為鄰命題 作文： 回到 原點(diǎn)新材 料作 文（選 擇生| 活的 時(shí)代）新材 料作 文（富翁的 施舍）2、2013題目分析廣東高考作文2012年一變?yōu)樾虏牧献魑?，打破了?004年廣東自主命題以來命題作文、話題作文兩種命題形式“你方唱罷我登場(chǎng)”的格局，是一個(gè)巨大的突破?？v觀自主命題以來的題目，從2004年到2008 年，廣東作文題目所體現(xiàn)的更多是對(duì)一種品質(zhì)與價(jià)值的追求，引導(dǎo)學(xué)生形成穩(wěn)健的人格及高尚的品德，2009年到2011年，從題目里所體現(xiàn)的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)與自我，人生與自

27、然，人與人之間的關(guān)系，也多了 一層思考與思辨的色彩，有一種縱深的感覺，2012年新材料作文體現(xiàn)的是思維的開放、角度的多樣、選擇的自由、思考的深刻，這樣的作文考查形式更能讓當(dāng)代學(xué)生馳騁心靈、放飛思想，分出優(yōu)劣，體現(xiàn)選拔。2013年廣東高考作文題延續(xù)了 2012年新材料作文題的形式， 任選角度，自主立意，對(duì)比2012年的作 文，沒有任何提示語（2012年作文有這樣的提示 “上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與 感悟，寫一篇文章”），給予學(xué)生全開放的寫作角度，不以命題人的意圖引導(dǎo)、限制學(xué)生的思維，就題目外 在形式而言，體現(xiàn)的是完全的寫作自由，解開了一切枷鎖，賦予學(xué)生絕對(duì)的寫作自由，這是廣

28、東省自主命 題以來絕無僅有的。廣東高考作文命題（包括其它題目）一向謹(jǐn)慎，生怕學(xué)生不會(huì)審題，總要給出明確的 提示，今年的作文，大膽放手，破天荒第一次，值得贊賞。從材料選取而言，今年的作文材料切合生活實(shí)際，現(xiàn)實(shí)意義重大。近幾年常見知恩不圖報(bào)的新聞報(bào)道， 富而不仁也是我們今天所極力詬病的社會(huì)現(xiàn)象，材料就對(duì)待施舍的態(tài)度、富裕后的行為讓學(xué)生表達(dá)自己的 看法。聯(lián)系廣東高考作文題近十年的走勢(shì)，近年來重在引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)、關(guān)注人與人之間的關(guān)系， 引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自我的邏輯思考能力，今年作文材料的選取就在情理之中。就審題立意而言，作文材料談的是施與受的問題，就兩者關(guān)系來立意是最能涵蓋材料整體內(nèi)容的。再 細(xì)致分析

29、材料：對(duì)施舍方面的敘述，非?？陀^，毫無褒貶傾向，怎樣的施舍方式于文無據(jù)，可以贊賞慈善 行為，可以呼吁富而有仁；從接受方面的敘述，對(duì)于富翁施舍有三種做法，一家是感激且高興接受，一家 是猶豫接受且表示償還，一家是表示謝意并拒絕，分別立意已有三個(gè)角度：第一個(gè)可立意為感恩別人善意 的幫助，第二個(gè)可立意為知恩圖報(bào)，第三個(gè)可立意為自立自強(qiáng)。陳妙云教授認(rèn)為作文“角度有優(yōu)劣之分，不要放縱學(xué)生亂選角度”。這話在于告誡我們要理解材料整體內(nèi)容，從而得出寫作角度，不要因?yàn)椤白赃x角度”就只抓住材料中的片言只語而得出寫作角度，像本則 材料，如果從“慷慨”、“同情”、奮斗（“白手起家”）等角度立意，顯然就偏離材料大意了。附

30、錄：2013廣東高考作文題24.閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天，他了解到三個(gè)貧困家庭，生活難以為繼。他同情這幾個(gè)家庭的處境，決定向他們提供捐助。一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。 一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。 要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。 不少于 800 字。 不得套作，不得抄襲。卓越教育集團(tuán)教管部 盧汝群執(zhí)筆 趙衛(wèi)平審核2013年 6月 7日附：2013年廣東高考語文熱辣評(píng)論 （可提供媒體做通稿）廣東高考語文試卷的“破天荒”20

31、13 年廣東高考語文試卷“熱點(diǎn)”麻辣點(diǎn)評(píng)卓越教育集團(tuán)教學(xué)中心語文學(xué)科一、作文（一）題目再現(xiàn)24. 閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。有一個(gè)人白手起家，成了富翁。他為人慷慨，熱心于慈善事業(yè)。一天， 他了解到三個(gè)貧困家庭， 生活難以為繼。 他同情這幾個(gè)家庭的處境， 決定向他們提供捐助。 一家十分感激，高興地接受了他的幫助。一家猶豫著接受了，但聲明一定會(huì)償還。 一家謝謝他的好意，但認(rèn)為這是一種施舍，拒絕了。 要求：自選角度，確定立意，自擬標(biāo)題，文體不限。 不要脫離材料內(nèi)容及含意的范圍。 不少于 800 字。 不得套作，不得抄襲。（二）麻辣點(diǎn)評(píng)2013年廣東高考作文題延續(xù)了 2012年新材料作文題的形式，

32、 任選角度， 自主立意，對(duì)比 2012年的作 文， 沒有任何提示語 （2012年作文有這樣的提示 “上面的材料引發(fā)了你怎樣的思考？請(qǐng)結(jié)合自己的體驗(yàn)與 感悟，寫一篇文章” ），給予學(xué)生全開放的寫作角度，不以命題人的意圖引導(dǎo)、限制學(xué)生的思維，就題目外 在形式而言，體現(xiàn)的是完全的寫作自由，解開了一切枷鎖，賦予學(xué)生絕對(duì)的寫作自由，這是廣東省自主命 題以來絕無僅有的。 廣東高考作文命題一向謹(jǐn)慎， 生怕學(xué)生不會(huì)審題， 總要給出明確的提示， 今年的作文， 大膽放手，破天荒第一次，值得贊賞。從材料選取而言，今年的作文材料高度契合生活現(xiàn)實(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注人與人之 間的關(guān)系，命題人的價(jià)值取向鮮明，其現(xiàn)