怎樣對初三學生進行心理輔導課件

1、怎樣對初三學生進行心理輔導 怎樣對初三學生做心理輔導華南師范大學心理系 王玲怎樣對初三學生進行心理輔導一、初三學生心理輔導的重點1、學習心理輔導（主要是考試心理輔導）2、人際關系輔導（主要是同伴關系輔導）3、情緒調節(jié)輔導（包括情緒合理發(fā)泄與 控制）4、青春期心理輔導（主要是自我意識和 異性關系的輔導）怎樣對初三學生進行心理輔導二、考試心理輔導（一）考試成功的關鍵因素1.實力：智力、學習能力和知識掌握水平2.技術：學習方法和考試的技巧3.心理：動機、考前心態(tài)、考場的發(fā)揮怎樣對初三學生進行心理輔導（二）對學生進行考試心理 輔導的要點和技術1、了解和覺察學生的心理狀態(tài)，并進行 原因的分析 心理狀態(tài)過

2、度緊張 緊張不足 適度緊張 注意看似不緊張其實內心緊張的同學。怎樣對初三學生進行心理輔導原因分析 目標是否明確和合理 動機是否恰當和適度 復習是否有計劃性 時間安排是否勞逸結合 成績的反饋是否理想 性格是否具有堅持性和毅力 父母和家庭環(huán)境的影響等 怎樣對初三學生進行心理輔導2、有針對性地給予輔導和指導輔導內容及要點：目標的確立：達到目標的機率有多高？學習方法的指導：與老師和他人解題思路的比較知識點的講解：從不同學科的特點入手考試技巧的歸納：考試過程的回訪和總結心理支持與鼓勵：肯定進步，發(fā)現增長點與家長的溝通與協(xié)調等：合理期望和恰當關注怎樣對初三學生進行心理輔導3、掌握輔導的技術包括傾聽的技術和

3、影響的技術。傾聽的技術： 開放性提問 具體化技術 設身處地的同感 溫暖和積極關注怎樣對初三學生進行心理輔導開放性提問：n含義：運用包括“什么”、“怎么樣”、“為什么”、“能不能”等在內的詞發(fā)問。n要求：（）多運用于每次會談的前半部分和收集資料時n（）注意語氣語調的共情性、委婉性和關懷性怎樣對初三學生進行心理輔導閉鎖性提問：n含義：引導學生用“是”或“不是”、“有”或“沒有”，“對”或“不對”的語句來回答的提問。n要求：（）多在澄清問題時使用n（）注意次數不宜太多怎樣對初三學生進行心理輔導具體化技術：n含義：找出學生問題的特殊性，了解其具體細節(jié)和重要的情感體驗。n要求：（）借助開放性提問n（）抓

4、住關鍵詞句n（）及時澄清和整理思路怎樣對初三學生進行心理輔導 設身處地的同感： 含義：指對來訪學生的充分理解和準確 的傳達。 要求：（）放下自己的參照標準， 設身處地 （）善于觀察，準確把握 （）正確表達，及時反饋 怎樣對初三學生進行心理輔導 溫暖和積極關注： 含義：指對來訪學生的接納態(tài)度和正向關懷。 要求：（）正確的人性觀 （）著眼點放在“人”，而不是“怎樣 的人”上。 （）關注傾聽與非批評言語 （）發(fā)現亮點，給予鼓勵。 怎樣對初三學生進行心理輔導影響的技術 影響的技術包括： 啟發(fā)與領悟 合理解釋 具體指導 信息和建議 恰當的自我暴露怎樣對初三學生進行心理輔導啟發(fā)與領悟： 含義： 通過某件具

5、體事情，啟發(fā)學生從多個角度去思考與分析，從而悟出其中的問題之關鍵。 要求： （1）不講大道理，從具體事情出發(fā)。 （2）不包辦分析，啟發(fā)學生自己思考。 （3）善用暗示。 怎樣對初三學生進行心理輔導合理解釋：n含義：對學生問題的發(fā)生發(fā)展及其原因提供另外一個參照系統(tǒng)。n要求：（）解釋可以是經驗性的，也可以是心理學理論的應用；（）解釋應在充分了解學生問題的基礎上進行；（）解釋要注意深入淺出。怎樣對初三學生進行心理輔導具體指導：n含義：給予學生行為和認知改變的具體指導。n要求：n （1）指導限于有關認知改變和行為調 整的具體技術的指導。n （2）不對學生的選擇和抉擇給予確定。怎樣對初三學生進行心理輔導提

6、供信息與建議：n含義：向學生提供有關信息與建議。n要求：n（）提供的信息與建議要完全以學生的利益為出發(fā)點；n （2） 提供忠告時，要注意語言的措辭；n （3）忠告和建議不宜太多。怎樣對初三學生進行心理輔導恰當的自我暴露：n含義：指輔導老師在必要時，適當地將自己的經驗、感覺和行為與學生分享，以增進學生對自己問題的了解和獲得自我改變的有益信息。n要求：n（1）輔導老師必須在認定自我暴露有助于學生改變的情況下進行；（）自我暴露的時間和次數要適可而止。怎樣對初三學生進行心理輔導案例案例：一個總是重大考試失利的學生。總是擔心會歷史重演。怎樣對初三學生進行心理輔導具體指導具體指導：1.認知調節(jié)： 挑戰(zhàn)不合

7、理思維：過去失敗了，下次一定會失??？避免消極的自我暗示；合理歸因：失敗不是源于我的無能，而是怎樣對初三學生進行心理輔導2.行為調節(jié)行為調節(jié)：學會放松；學會轉化頭腦中的畫面；思維中止法；專注于某件事；愉快聯想；制定學習復習計劃、有條不紊；及時自我鼓勵；怎樣對初三學生進行心理輔導續(xù)續(xù)：（8）想象脫敏法；（9）接納負性情緒，轉化情緒；（10）尋求心理支持；（11）尋求社會支持。怎樣對初三學生進行心理輔導（三）充分發(fā)揮團體動力作用 搞好班風1、定期組織主題班會。比如：壓力應對時間安排走出陰影磨煉意志了解父母展望未來等。怎樣對初三學生進行心理輔導2、樹立激勵性班風群體目標口號統(tǒng)一動作程序化儀式怎樣對初三

8、學生進行心理輔導（四）調整教師心態(tài)以堅定不移 的信心和決心影響學生1、良好的精神面貌 （整潔亮麗的著裝、充足的睡眠、健康的飲食）2、沉穩(wěn)不亂、扎實的工作作風（有條不紊的復習計劃和靈活多樣的激勵方法）3、飽滿的熱情和健康的情緒（正式現實、自我激勵性語言、合理認知、善于換位思考、應用放松技術、尋求支持等）4、和學生們一起口號怎樣對初三學生進行心理輔導三、人際關系輔導1、 青少年同伴關系特點 親密性 排斥性 不穩(wěn)定性2、輔導的重點 分辨朋友和不良朋友的影響 正確處理同學間的矛盾與沖突 學會溝通 怎樣對初三學生進行心理輔導3、輔導方法 團體輔導（主題班會、小組訓練） 個別輔導： 鼓勵換位思考 啟發(fā)自我

9、檢討 正確交往態(tài)度 恰當交往技巧 合作但不失自我 怎樣對初三學生進行心理輔導四、情緒調節(jié)輔導1、青少年情緒特點 純潔性 不穩(wěn)定性 幼稚和復雜的組合2、情緒輔導的重點 認識情緒調控的重要性 掌握情緒調控的方法（包括認知和行為 的調節(jié)） 做情緒的主人 怎樣對初三學生進行心理輔導3、輔導方法 團體輔導（主題班會、小組訓練） 個別輔導： 傾聽與宣泄 同感與心理支持 分析情緒表達的方式 了解他人感受 啟發(fā)正向思維 鼓勵做情緒的主人 怎樣對初三學生進行心理輔導五、青春期心理輔導1、青春期自我意識的特點 理想自我和現實自我分化 自我統(tǒng)一性的完成 性意識的覺醒與發(fā)展2、輔導的重點 解決自我意識發(fā)展中的矛盾 樹立恰當目標與理想 樹立正確異性交往和