數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識教學反思

1、數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的問題意識教學反思主動參與數(shù)學學習活動，是學生真正理解和掌握基本的數(shù)學知識 與技能，數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗的需要；更是培 養(yǎng)學生參與意識和探索精神的需要。 作為教師，只有在課堂上關注學 生的發(fā)展，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生積極主動地參與學習，這樣，才能切實提高小學數(shù)學的教學效率。一、創(chuàng)設愉悅和諧的教學情境。興趣是最好的老師，只有培養(yǎng)學生對數(shù)學的濃厚興趣，他們 才會積極主動地去學習。 數(shù)學教學應以學生愛學數(shù)學、 樂學數(shù)學為根 本追求，所以，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性，是提高教學效率的重要 保證。如何創(chuàng)設最佳的學習氛圍，激發(fā)學生的興趣，我認為，創(chuàng)設愉 悅和諧

2、的教學情境是激發(fā)學生學習興趣，使其獨立思考的一個好方 法，它能充分地發(fā)揮學生的主體作用。如教學“一個因數(shù)中間有 0 0 的 乘法”時，利用課件創(chuàng)設小猴子吃桃子的情境，然后提問，現(xiàn)在盤子 里一共有幾個桃子？從而引出 0 0和 3 3 相乘的式子。這樣生動有趣的引 入，學生頓時興趣盎然，很快投入到學習當中。數(shù)學來源于生活，生活中充滿著數(shù)學。創(chuàng)設與學生生活相關 的學習情境，也會引起學生的極大熱情投入到學習活動中。 如在教學 “元、角、分的筆算乘法”時，如果只是講解怎樣列出豎式計算，再 做練習，學生很難對其產(chǎn)生興趣。因此，在教學中，讓學生分組扮演 售貨員和顧客，進行售貨、付款的游戲活動，既提高了學生的

3、興趣，又幫助學生進一步掌握了元、角、分的筆算乘法。二、注重問題意識的培養(yǎng)。愛因斯坦曾經(jīng)說過： “提出一個問題比解決一個問題更難。 ” 的確，質疑是思維的導火索，有了疑惑，才能促使學生去思考和探索。因此，在教學中，教師要經(jīng)常啟發(fā)學生不斷提問，不斷發(fā)現(xiàn)尚未解決 的問題，培養(yǎng)學生善問、會問，在疑問中去探索、去發(fā)現(xiàn)。如教學“商 中間有 0 0 的除法”時，先讓學生說出一些 0 0 除以一個數(shù)的例子，有的 說 0 0+2=02=0、有的說0 0 + 5=05=0這時，有個學生說 0 0 + 0=0,0=0,馬上又有 學生站起來質疑“你說得不對，0 0 + 0 0 也可以等于 1 1,因為，根據(jù)商X除數(shù)二

4、被除數(shù)，0 0 和 1 1 相乘也得 0 0?！耙皇て鹎永恕?，同學們議論 紛紛，我趁機讓學生圍繞 0 0 + 0 0二？這道題展開討論，最后，同學們發(fā) 現(xiàn)，當 0 0 作除數(shù)時，0 0 除以 0 0 找不到一個確定的答案。因此，最后得 出：0 0 除以任何不是 0 0 的數(shù)都得 0 0。這樣，既拓寬了學生的解題思路，又樹立了學生想獲得更多知識的決心，使學生在學習中善于發(fā)現(xiàn)問 題，敢于提出問題，巧于解決問題。三、培養(yǎng)學生自主學習的能力。作為一名教師，必須改變傳統(tǒng)的思想觀念，要把學習的主動 權真正還給學生，培養(yǎng)他們主動去探索新的知識。要做到“凡是學生 能通過自己主動探索解決的問題， 決不能代替；凡是學生能獨立思考 的，決不提示；凡是需要學生合作學習的，就大膽放給學生?！币虼? 在教學“長方形的周長”時，我沒有按例題提供的解題方法講解，而 是利用學生手中的數(shù)學課本，讓學生思考有什么辦法知道課本封面的 周長？經(jīng)過討論，結果學生得出了多種解法，在肯定學生的每一種解法的基礎上，我又引導學生比較哪一種方法最好。這樣，就給學生的自主探索留出了較多的空間，大大地激發(fā)了學生學習的主動性和積極 性，使學生的主體作用得到了充分的發(fā)揮?？傊?，在小學數(shù)學教學中，只有