教師資格考試幼兒心理學(xué)模擬試題及答案

1、2011 教師資格考試幼兒心理學(xué)模擬試題及答案一、不定項選擇題（每題 l 分，共 30 題，每題有一個或多個答案，多選或少選均不得 分）1學(xué)與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）。A幼兒B教師C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)媒體E教學(xué)環(huán)境2教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體， 是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式， 是師生之間傳遞信息的工具， 如（ ）。A實物B文字C口頭語言D圖表E圖像3幼兒的自我評價主要有以下特點（）。A從依賴成人的評價到獨立評價B從外部行為到內(nèi)部品質(zhì)的評價C從比較籠統(tǒng)到比較細致的評價D從主觀情緒到客觀性的自我評價E具有一定的道德評價能力4根據(jù)埃里克森的理論， 23 歲的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)（）。A自主性

2、B主動性C勤奮感D自我同一性E親密感5在學(xué)校環(huán)境中，學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)為（）。A家庭文化背景的差異B志向水平的差異C智力的差異D人格的差異E學(xué)習風格的差異6加涅按照學(xué)習的結(jié)果將學(xué)習分為（）。A言語信息B智慧技能C認知策略D態(tài)度E運動技能7桑代克提出的學(xué)習規(guī)律包括（）。A強化律B練習律C準備律D效果律E同化律是兒童借助想象8游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段， 來滿足自身欲望的虛擬活動，持這種觀點的是（ ）。A斯賓塞B格羅斯C拉扎魯斯D皮亞杰E弗洛伊德9皮亞杰認為， 兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，主要有三種類型的游戲 （ ）。A練習游戲B角色游戲C象征性游戲D規(guī)則游

3、戲E結(jié)構(gòu)游戲10在技能形成過程中，練習中期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱為（）。A抑制現(xiàn)象B挫折現(xiàn)象C高原現(xiàn)象D低分現(xiàn)象E消退現(xiàn)象11按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為（）。A創(chuàng)造性游戲B教學(xué)游戲C無規(guī)則游戲D有規(guī)則的游戲E常規(guī)游戲12吹拉彈唱屬于（）。A識記技能B心智技能C操作技能D認知技能E外部技能13弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的（）構(gòu)成。A本我B自我C超我D能力E氣質(zhì)14人們對于某種行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，不知不覺受到群體的壓 力而產(chǎn)生的跟隨他人行動的現(xiàn)象稱為（ ）。A模仿B從眾C服從D感染15關(guān)于學(xué)習動機的激發(fā)，美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為（），最有

4、利于學(xué)習效果的提高。A簡單任務(wù)時，動機水平偏高B中等難度任務(wù)時，動機水平中等C高難度任務(wù)時，動機水平偏低D中等難度任務(wù)時，動機水平偏低E高難度任務(wù)時，動機水平偏高16大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分（）。A給定的條件B達到的目標C確定的解法D存在的限制或障礙E給定的范圍17創(chuàng)造性思維的核心是（）。A形象思維B發(fā)散思維C輻合思維D直覺思維E聚合思維18認知內(nèi)驅(qū)力屬于（）。A內(nèi)部動機B外部動機C直接動機D問接動機E成就動機19下列情境中代表內(nèi)部動機的情境是（）。A王老師對張華的數(shù)學(xué)測驗成績表示滿意B學(xué)生把當前的學(xué)習和國家的利益聯(lián)系在一起C老師表揚愛勞動的學(xué)生D王佳每天獨自聽音樂E

5、張華喜歡數(shù)學(xué)，每天都要學(xué)兩個小時的數(shù)學(xué)20根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同，遷移可以分為（）。A水平遷移B垂直遷移C同化性遷移D順應(yīng)性遷移E重組性遷移21只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習才能影響另一種學(xué)習，即才會產(chǎn)生學(xué)習的遷移。這是（ ）的觀點。A形式訓(xùn)練說B共同要素說C概括說D奧蘇貝爾的認知觀E官能說22幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有（）。A兒童多動綜合癥B學(xué)習困難綜合癥C兒童過度焦慮反應(yīng)D兒童厭學(xué)癥E兒童強迫行為23兒童多動癥高發(fā)年齡是（）。A 4 6B68 歲C 8 10 歲D 10 12 歲E 12 14 歲24下列強化程式屬于延緩式強化的是（）。A定時距式B變

6、時距式C定比率式D變比率式E連續(xù)強化25布魯納認為，學(xué)習包括知識的（）。A獲得B轉(zhuǎn)化C評價D記憶E應(yīng)用26美國心理學(xué)（）認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的復(fù)演。A斯賓塞B格羅斯C拉扎魯斯D霍爾E弗洛伊德27心理學(xué)家（ ）認為，游戲是補償現(xiàn)實生活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件 的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活動。A斯賓塞B格羅斯C拉扎魯斯D霍爾E弗洛伊德28安德森認為心智技能的形成包括（）。A活動定向階段B活動操作階段C認知階段D聯(lián)結(jié)階段E自動化階段29弗洛伊德把人格的發(fā)展分為（）。A口唇期B肛門期C性器期D潛伏期E生殖期30一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷（）。A依從

7、B服從C從眾D認同E內(nèi)化二、填空題（共 15題，每題 l 分，共 15 分）1教學(xué)環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境和 兩個方面，前者涉及課堂自然條件（如溫度和照明）、教學(xué)設(shè)施（如桌椅、黑板和投影機等），后者涉及課堂紀律、課堂氣氛、師生關(guān)系、 同學(xué)關(guān)系、校風以及社會文化背景等。2在認知風格中與“場獨立”相對的認知風格叫 。3廣義的學(xué)習指人與動物在生活過程中憑借經(jīng)驗而產(chǎn)生的行為或 的相對持久的變化。4 指學(xué)習者通過觀察他人行為所帶來的獎勵性后果而受到強化。5品德的心理結(jié)構(gòu)包括 、 和道德行為三個成分。6游戲的 出現(xiàn)于 20 世紀 60 70年代， 它以探討游戲發(fā)生的生理機制與環(huán)境的影響為特色，主要代表人物有伯萊恩

8、、哈特與埃利斯。7技能是通過練習而形成的合乎法則的活動方式，一般分為 與操作技能兩種。8操作技能也叫 、“運動技能”，是通過學(xué)習而形成的合法則的操作活動方式。9 是道德觀念和道德情感的外在表現(xiàn)， 是衡量品德的重要標志。10是通過對某種道德形象的想象而發(fā)生的情感體驗。11是指個體產(chǎn)生新奇獨特的、有社會價值的產(chǎn)品的能力或特性。12是指指向?qū)W習結(jié)果的學(xué)習動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。13馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是 的需要。14定勢對遷移的影響表現(xiàn)為兩種：促進和15是幼兒和小學(xué)生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合癥。三、判斷說明題（先判斷正誤，再改

9、錯；判斷錯誤不得分；每題5 分，共 25分）1埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必 須經(jīng)歷一系列順序不變的階段，因此前一階段發(fā)展不好就不能進入下一階段。2蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，強調(diào)游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動物的活動 等同起來是可以的， 但否認兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。 他指出， 游戲是兒童有目的、 有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。3細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈的大運動，著重于比較狹 窄的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作等。例如，打字、 彈鋼琴、舉重、鐵餅、標槍等，就屬于這類技

10、能。4道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、 集體主義情感、 義務(wù)感、 責任感、 事業(yè)感、 自尊感和羞恥感。其中，愛國主義情感、責任感和自尊感對于兒童和青少年尤為重要。5按照新觀念對原有觀念影響的大小， 下位學(xué)習可以分為兩種形式： 一種是派生類屬， 另一種是相關(guān)類屬。 知道了 “長方形的四個頂角都是直角” ，而正方形是長方形的一種特例， 那就很容易理解 “正方形的四個頂角都是直角”， 即新內(nèi)容納入可以擴展、 修飾或限定學(xué)生 已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習就是相關(guān)歸屬學(xué)習。四、簡答題（共 4 題，每題 5 分，共 20分）1簡述影響遷移的主要因素。2為何要理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)？3游戲?qū)τ變?/p>

11、有哪些教育作用？4如何發(fā)展幼兒的移情能力？五、論述題（共 2 題，每題 15分，共 30 分）1結(jié)合幼兒教育實際，論述埃里克森的人格發(fā)展理論及其教育意義。2運用我國心理學(xué)家提出的關(guān)于心智技能形成的理論，結(jié)合幼兒教學(xué)實際，談?wù)勅绾?運用有效的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的心智技能參考答案一、不定項選擇題1 ABCDE【解析】學(xué)與教相互作用的過程是個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、教學(xué)內(nèi)容、 教學(xué)媒體和教學(xué)環(huán)境五要素。因此，答案選ABCDE。2 ABCDE【解析】教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息 的工具。如實物、文字、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。因此，答案選ABCDE。3

12、 ABCDE【解析】自我評價能力的發(fā)展有以下特點：從主要依賴成人的評價逐漸向自己獨立評 價發(fā)展； 從外部行為的評價發(fā)展到對內(nèi)心品質(zhì)的評價， 從對具體行為的評價過渡到有一定概 括程度、 涉及某些個性品質(zhì)的評價； 從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到比較細致的評價；從帶有主觀情緒的自我評價， 發(fā)展到初步的客觀性的自我評價已經(jīng)具有一定的道德評價能力。 因此， 答 案選 ABCDE。4A【解析】根據(jù)埃里克森關(guān)于人格發(fā)展階段部分的論述， l8 個月 4 歲是成為自主者的 階段。 這個時期的主要矛盾是自主對羞怯與懷疑， 人格發(fā)展的任務(wù)就是獲得自主感， 克服羞 怯與懷疑。因此，答案選 A。5 ABCE【解析】在學(xué)校環(huán)境中

13、，學(xué)生的個別差異主要表現(xiàn)為學(xué)生家庭文化背景的差異、志向 水平的差異、智力的差異、學(xué)習風格的差異等等。因此，答案選ABCE。6 ABCDE【解析】加涅按照學(xué)習結(jié)果將學(xué)習分成了五類：（1）言語信息；（ 2）智慧技能；言語信息的學(xué)習幫助學(xué)生解決 “是什么” 的問題， 而智慧技能的學(xué)習要解決 “怎么做” 的問題。 （3）認知策略；認知策略是學(xué)習者用以支配他自己的注意、學(xué)習、記憶和思維的有內(nèi)在組 織的才能。 （4）態(tài)度；態(tài)度是通過學(xué)習獲得的內(nèi)部狀態(tài)，這種狀態(tài)影響著個人對某種事物、 人物及事件所采取的行動。（ 5）運動技能。因此，答案選 ABCDE。【解析】桑代克提出了三條主要的學(xué)習規(guī)律，即：準備律、練習

14、律和效果律。因此， 答案選 BCD。8E【解析】奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生 活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活 動。因此，答案選 E。9 ACD【解析】皮亞杰認為，兒童的游戲發(fā)展水平與智力發(fā)展相應(yīng)，主要有三種類型的游戲： 練習游戲（ 02 歲）；象征性游戲（ 27 歲）；規(guī)則游戲（ 711、12歲）。因此，答案 選 ACD。10C【解析】學(xué)習者的練習曲線存在差異，表現(xiàn)在：第一，開始進步快；第二，中間有一 個明顯的、暫時的停頓期，即高原期；第三，后期進步較慢；第四，總趨勢是進步的，但有 時出現(xiàn)暫時的退步。在練習中

15、期出現(xiàn)進步的暫時停頓現(xiàn)象，在心理學(xué)上稱高原現(xiàn)象。因此， 答案選 C。11ABD【解析】按照游戲的目的性可以將幼兒游戲分為創(chuàng)造性游戲、教學(xué)游戲和有規(guī)則的游 戲。因此，答案選 ABD。12C【解析】操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習而形成的合乎法則的操作活 動方式。日常生活中的許多技能都是操作技能，如音樂方面的吹拉彈唱，體育方面的球類、體 操、田徑等。因此，答案選 C。13ABC【解析】弗洛伊德認為，個性是一個整體，由彼此相關(guān)的本我、自我和超我構(gòu)成。因 此，答案選 ABC?！窘馕觥繌谋娛侵溉藗儗τ谀撤N行為要求的依據(jù)或必要性缺乏認識與體驗，跟隨他人 行動的現(xiàn)象。 服從是指在權(quán)威命令、 社會輿

16、論或群體氣氛的壓力下， 放棄自己的意見而采取 與大多數(shù)人一致的行為。服從可能是出于自愿，也可能是被迫的。因此，答案選8。15ABC【解析】美國心理學(xué)家耶克斯和多德遜認為，最佳的動機激起水平與作業(yè)難度密切相 關(guān)：任務(wù)較容易，最佳激起水平較高；任務(wù)難度中等，最佳動機激起水平也適中；任務(wù)越困 難，最佳激起水平越低，這便是有名的耶克斯一多德遜定律。因此，答案選ABC。16ABD【解析】大多數(shù)心理學(xué)家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：一是給定的條件， 這是一組已知的關(guān)于問題的條件的描述， 即問題的起始狀態(tài)。 二是要達到的目標， 即問題要 求的答案或目標狀態(tài)。三是存在的限制或障礙。因此，答案選ABD。

17、17B【解析】發(fā)散思維是創(chuàng)造性思維的核心，非邏輯思維是創(chuàng)造性思維的重要成分，在各 種創(chuàng)造活動中都起著重要作用，貫穿整個創(chuàng)造活動的始終。因此，答案選B。18A【解析】認知內(nèi)驅(qū)力是一種要求理解事物、掌握知識，系統(tǒng)地闡述并解決問題的需要。 它以求知作為目標，從知識的獲得中得到滿足，是學(xué)習的內(nèi)部動機。因此，答案選A。19DE【解析】內(nèi)部動機是指由個體內(nèi)在的需要引起的動機，例如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習興 趣等內(nèi)部動機因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習。因此，答案選DE。20CDE【解析】根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機制的不同而進行的劃分，可以分為同化性 遷移、 順應(yīng)性遷移、 重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有

18、的認知結(jié)構(gòu)， 直接將原有的認 知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。 順應(yīng)性遷移指將原有認知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中 時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括， 形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知 結(jié)構(gòu)， 以適應(yīng)外界的變化。 重組性遷移指重新組合原有認知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分， 調(diào) 整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此，答案選CDE。【解析】共同要素說認為，只有當學(xué)習情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué) 習才能影響另一種學(xué)習，即才會產(chǎn)生學(xué)習的遷移。因此，答案選B。22ABCDE【解析】幼兒生易產(chǎn)生的心理健康問題有：兒童多動綜合癥；學(xué)習困難綜合癥；兒童 過度焦慮反應(yīng)；兒童

19、厭學(xué)癥；兒童強迫行為。因此，答案選ABCDE。23C【解析】兒童多動綜合癥簡稱“多動癥”，是幼兒和小學(xué)生最為常見的一種從注意力 缺陷和活動過渡為主要特征的行為障礙綜合癥。 高峰發(fā)病年齡為 8 10 歲，多為 7 歲前就有 異常表現(xiàn)，男性兒童的患病率明顯高于女性。因此，答案選C。24ABCD【解析】間隔式強化，又稱延緩式強化，分為兩類：時間式和比率式。時間式又分為 定時距式和變時距式。定時距式，即強化的時間間隔是固定的。變時距式，即強化的時間間隔是變化的。 比率式又分為定比率式和變比率式。 定比率式， 即強化與反應(yīng)次數(shù)之間呈一定 比例。變比率式，即強化與反應(yīng)次數(shù)之間的比例是變化的。因此，答案選A

20、BCD。25ABC【解析】布魯納認為， 學(xué)習包括知識的獲得、 轉(zhuǎn)化和評價三個過程。 因此， 答案選 ABC。26U【解析】美國心理學(xué)家霍爾認為，游戲是遠古時代人類祖先的生活特征在兒童身上的 復(fù)演。例如，兒童爬樹、搖樹是重復(fù)類人猿在樹上的活動；玩打獵捕魚、搭房子則是重復(fù)原 始人的活動； 團體游戲是部落時期人類生活的復(fù)演； 女孩好玩布娃娃是重演母性的本能等等。 因此，答案選 D。27E【解析】奧地利心理學(xué)家、精神分析學(xué)派的創(chuàng)始人弗洛伊德認為，游戲是補償現(xiàn)實生 活中不能滿足的愿望和克服創(chuàng)傷性事件的手段，是兒童借助想象來滿足自身欲望的虛擬活 動。因此，答案選 E?！窘馕觥恐J知心理學(xué)家安德森認為，心

21、智技能的形成需經(jīng)過三個階段，即認知階 段、聯(lián)結(jié)階段和自動化階段。因此，答案選CDE。29ABCDE【解析】弗洛伊德把人格的發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、性器期、潛伏期和 生殖期。因此，答案選 ABCDE。30ADE【解析】一般認為，品德的形成過程經(jīng)歷依從、認同與內(nèi)化三個階段。因此，答案選 ADE。二、填空題1社會環(huán)境2場依存3行為潛能4替代性強化5道德認識道德情感6覺醒一尋求理論7心智技能8動作技能9道德行為l0 想象的道德情感11創(chuàng)造性l2 外部學(xué)習動機14阻礙15兒童多動綜合癥三、判斷說明題1答：錯誤。埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形成的過程，它必須 經(jīng)歷一系

22、列順序不變的階段， 每一個階段都有一個發(fā)展危機， 每一個危機都涉及一個積極的 選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。 如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖 突，就會形成積極的人格特征， 有助于健全人格的發(fā)展； 反之，危機得不到解決或解決的不 合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。2答：錯誤。蘇聯(lián)心理學(xué)家維果斯基認為，過度強調(diào)游戲的生物學(xué)特性和將兒童的游戲與動物的活 動等同起來是不恰當?shù)模?否認兒童游戲的社會性特征也是錯誤的。 他指出， 游戲是兒童有目 的、有意識的社會性活動，是兒童的一種特殊的實踐活動。3答：錯誤。細微型操作技能靠小肌肉群的運動來實現(xiàn)，一般不需激烈

23、的大運動，著重于比較狹窄 的空間領(lǐng)域進行手、腳、眼的巧妙的協(xié)調(diào)動作，或者是配合默契的動作等。例如，打字、彈 鋼琴等，就屬于這類技能。舉重、鐵餅、標槍屬于粗放型操作技能。4答：錯誤。道德情感的內(nèi)容主要包括愛國主義情感、集體主義情感、義務(wù)感、責任感、事業(yè)感、 自尊感和羞恥感。 其中，義務(wù)感、 責任感和羞恥感對于兒童和青少年尤為重要，缺乏義務(wù)感、責任感和羞恥感，也就無所謂品德的發(fā)展。5答：錯誤。按照新觀念對原有觀念影響的大小，下位學(xué)習可以分為兩種形式：一種是派生類屬， 另一種是相關(guān)類屬。 知道了 “長方形的四個頂角都是直角” ，而正方形是長方形的一種特例， 那就很容易理解 “正方形的四個頂角都是直角

24、”， 即新內(nèi)容納入可以擴展、 修飾或限定學(xué)生 已有的概念、命題，并使其精確化，這種學(xué)習就是派生歸屬學(xué)習。四、簡答題1答：（ 1）相似性。（ 1 分）（2）原有認知結(jié)構(gòu)。（ 2 分）（3）學(xué)習的心向與定勢。（ 2 分）2答：（ 1）理解了基本結(jié)構(gòu)可以使得學(xué)科更容易理解。（1 分）（2）理解了基本結(jié)構(gòu)有助于學(xué)科知識的記憶。（1 分）（3）從結(jié)構(gòu)中獲得的基本概念原理將有助于以后在類似的情境中廣泛地遷移應(yīng)用。（ 1分）（4）理解學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)習興趣。（1 分）（5）對學(xué)科基本原理的理解可以促進兒童智慧的發(fā)展。（1 分）3答：（ 1）促進幼兒身體的發(fā)展。（ 1 分）（2）鞏固和豐富幼兒的知識

25、，促進幼兒智力和語言的發(fā)展。（1 分）（3）促進幼兒情感的發(fā)展。（ 1 分）（4）促進幼兒美感和美的創(chuàng)造力的發(fā)展。（1 分）（5）促進幼兒社會性的發(fā)展。（ 1 分）4答：（ 1）表情識別：即通過對方的表情來判斷對方態(tài)度、需求和情緒、情感體驗。（ 1 分）（ 2）情境理解：理解當事人的處境，從他的處境去感受他的情緒體驗，考慮他需 要的幫助。（ 2 分）（3）情緒追憶：針對一定的情境，通過言語提示喚醒學(xué)生以往與此有關(guān)的感受，并對 這種情緒體驗產(chǎn)生的情境、 原因、 事件進行追憶， 加強情緒體驗與特定情境之間的聯(lián)系。 （ 2 分五、論述題1答：埃里克森的心理社會發(fā)展理論認為，兒童人格的發(fā)展是一個逐漸形

26、成的過程， 必須經(jīng)歷 8個順序不變的階段， 其中前 5 個階段屬于兒童成長和接受教育的時期。 每一個階 段都有一個由生物學(xué)的成熟與社會文化環(huán)境、社會期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危 機，每一個危機都涉及一個積極的選擇與一個潛在的消極選擇之間的沖突。 如果個體能夠成功合理地解決每個階段的危機和沖突，就會形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展； 反之，危機得不到解決或解決的不合理，個體就會形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全的方向發(fā)展。（ 3 分）（1）基本的信任感對基本的不信任感（ 015 歲）（ 2 分）該階段的發(fā)展任務(wù)是發(fā)展對周圍世界尤其是對社會環(huán)境的基本態(tài)度，培養(yǎng)信任感。（2）自主感對羞恥感與懷疑（ 24歲）（ 2分