202X年春二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第3單元圖形的運(yùn)動(dòng)（一）第3課時(shí)實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪導(dǎo)學(xué)案（無答案）新人教版

1、精選教育（第3單元 圖形的運(yùn)動(dòng)（一）課題：實(shí)踐活動(dòng)：剪一剪 課型 ： 新授探究課 課時(shí)：第3課時(shí) 使用說明及學(xué)法指導(dǎo)：1、結(jié)合問題自學(xué)課本第32頁例4和練習(xí)七第3題。用紅筆勾畫出疑惑點(diǎn)；獨(dú)立思考完成自主學(xué)習(xí)和合作探究任務(wù)，并總結(jié)規(guī)律方法。2、針對自主學(xué)習(xí)中找出的疑惑點(diǎn)，課上小組討論交流，答疑解惑。3、帶*號(hào)的幫扶生不做。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、通過學(xué)生自己動(dòng)手剪一剪，剪出有規(guī)律的圖形，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。2、結(jié)合剪出的圖形加深對圖形的平移和旋轉(zhuǎn)的認(rèn)識(shí)。3、在探索規(guī)律過程中培養(yǎng)初步的形象思維能力和邏輯思維能力。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：動(dòng)手剪出有規(guī)律的圖形。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力和邏輯思維能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多

2、媒體課件、剪刀、紙片。教法: “引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法”“討論法”和“講授法”相結(jié)合。 學(xué)法：自主探究發(fā)現(xiàn)與合作交流 。 教師復(fù)備欄或?qū)W生筆 記 欄一、導(dǎo)學(xué)目標(biāo)（一）、獨(dú)立嘗試（預(yù)習(xí)）自學(xué)課本第32頁例4和練習(xí)七第3題的內(nèi)容。（二）、復(fù)習(xí)并檢查（溫固）。下列現(xiàn)象是平移的畫“”，是旋轉(zhuǎn)的畫“ ”。（ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）（三）引入課題：同學(xué)們，剪紙藝術(shù)源于我國，有千百年的歷史，是我國的國寶，在世界上享有很高的聲譽(yù)。今天，老師帶來一些剪紙作品，請同學(xué)們欣賞。教師展示一些剪紙作品讓學(xué)生欣賞。課件出示教材第31頁的剪紙。談話：這些剪紙作品漂亮嗎？這些剪紙中有些是軸對稱圖形，你能找出來嗎？師：這

3、些民間剪紙具有高的藝術(shù)價(jià)值，是民間藝術(shù)的美的展示，你們想學(xué)習(xí)剪紙嗎？引入課題：這節(jié)課我們就一起來動(dòng)手剪一剪。二、自主探究、合作交流（導(dǎo)讀探究）1、教師展示課前剪好的一排小紙人。（1）談話：這是老師剪的剪紙，你能看懂老師剪的是什么嗎？（手拉手的四個(gè)小人。）追問：剪出的小人有什么特點(diǎn)？（學(xué)生明確：每個(gè)小人都是一模一樣的，每個(gè)人都是軸對稱圖形，四個(gè)一樣的小人是手拉著手的。）（2）教師：同學(xué)們真棒，找出了它們的特點(diǎn)，這四個(gè)小人是并排排列的，你們想知道老師是怎樣剪出來的嗎？你們想不想自己動(dòng)手剪出這樣的圖形呢？2、組織學(xué)生觀察剪一個(gè)小人。（1）猜一猜。談話：一下子剪四個(gè)小人有點(diǎn)難，我們可以先試著剪出一個(gè)小

4、人。那怎樣能又快又好地剪出一個(gè)小人呢？小組討論，匯報(bào)結(jié)果。教師引導(dǎo)談話：老師這里有一張紙，把它對折，然后在不開口的這邊畫半個(gè)小人，請大家猜一猜，沿著線把它剪下來，打開會(huì)是什么？學(xué)生猜測，驗(yàn)證，嘗試剪一個(gè)小人，教師將學(xué)生的作品展示在投影儀下。（2）為什么只要剪半個(gè)小人，就能剪出一個(gè)完整的小人呢？（3）追問：如果在開口的這邊畫半個(gè)小人，會(huì)出現(xiàn)什么情況？學(xué)生嘗試剪。明確：如果在開口這邊剪，會(huì)出現(xiàn)兩個(gè)一半的小人。3、組織學(xué)生剪2個(gè)小人。談話：我們已經(jīng)會(huì)剪一個(gè)小人了，你們怎樣剪2個(gè)拉手的小人呢？先讓學(xué)生試著折紙，思考。明確：對折兩次就能剪出2個(gè)小人。學(xué)生試著折紙，對折兩次，在不開口處畫出半個(gè)小人，畫小人

5、的胳膊時(shí)要一直延伸到紙的邊緣，最后剪開。展示學(xué)生的作品。4、自主交流，組織學(xué)生學(xué)習(xí)剪一排小人的方法。（1）我們已經(jīng)會(huì)剪2個(gè)小人了，你們怎樣剪4個(gè)手拉手的小人呢？組織學(xué)生分組剪一排4個(gè)小人，先讓學(xué)生試著折紙，思考。學(xué)生操作時(shí)，教師要深入到學(xué)生中，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。利用課間展示剪一排4個(gè)小人的方法。教師明確：把長方形紙對折后，只畫半個(gè)小人，小人的中線應(yīng)都是折痕的一邊，畫小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣。（2）展示學(xué)生的作品。說說自己在剪的過程中所遇到的問題。5、談話：我們剛才剪出了4個(gè)小人并排手拉手的圖形，你能想辦法剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形嗎？學(xué)生思考，指名上臺(tái)演示，試著說說剪的方法。學(xué)生分小組剪出8個(gè)小人并排手拉手的圖形。6、提問：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（平移）教師小結(jié)：這些小人不管是4人并列的還是8人并列的，都是通過1個(gè)小人平移所得。三、自主練習(xí)、達(dá)成目標(biāo)(監(jiān)測達(dá)標(biāo))。1、完成教材“練習(xí)七”第12題。2、組織學(xué)生分組剪一圈小人。3、組織學(xué)生展示作品。4、學(xué)生觀察：這些小人之間的位置變化有什么特點(diǎn)？（旋轉(zhuǎn)）。*四、拓展作業(yè)。（1、先獨(dú)立答題 2、組內(nèi)交流 3、師生交流）1、畫出下列圖形的對稱軸。2、已知圖中的圖形