英語(yǔ)(心得)之農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探2010年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀(心得)選登

1、英語(yǔ)論文之農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探2010年小學(xué)英語(yǔ)優(yōu)秀論文選登農(nóng)村小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)初探麻城市乘馬崗鎮(zhèn)列寧小學(xué)朱紅娟摘要詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，是必不可少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。如果詞匯掌握得不好，要熟練應(yīng)用英語(yǔ)是不可能的。但 英語(yǔ)詞匯教學(xué)并不是簡(jiǎn)單地要求學(xué)生死記硬背。這就要求教師要利用靈 活多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓詞匯教學(xué)與娛樂(lè)融 為一體，讓詞匯教學(xué)過(guò)程充滿生機(jī)與活力。教師應(yīng)如何在有限的課堂時(shí) 間內(nèi)讓學(xué)生高效率，且始終有興趣學(xué)習(xí)而不覺(jué)枯燥呢？這是值得教師反 思的問(wèn)題。-關(guān)鍵字小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)-要學(xué)好英語(yǔ)，詞匯是關(guān)鍵。如果沒(méi)有足夠數(shù)量的詞匯積累，掌握英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)

2、語(yǔ)言能力就 無(wú)從下手。然而，小學(xué)生學(xué)單詞，學(xué)得快，忘得也快，這是普遍現(xiàn)象。 另外總有少數(shù)學(xué)生不注意記單詞，學(xué)習(xí)松懈。這樣也大大影響了學(xué)生對(duì) 英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣。再者，由于我們的學(xué)生活動(dòng)區(qū)域局限性，農(nóng)村課程資 源的缺乏，家長(zhǎng)重視程度不夠等問(wèn)題，大部分學(xué)生都習(xí)慣于在課堂被動(dòng) 地接受知識(shí)。如果英語(yǔ)老師不能細(xì)心輔導(dǎo)，嚴(yán)格要求的話，就會(huì)導(dǎo)致那 些學(xué)生到一定階段后讀英語(yǔ)就如同看“天書(shū)”的嚴(yán)重后果。因此英語(yǔ)教 師要運(yùn)用多種方法，狠抓詞匯教學(xué)。要提高教學(xué)效果，在詞匯教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)教材中詞匯反映的不同內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)精心組 織教學(xué)，使學(xué)生學(xué)得快、記得牢。在訓(xùn)練中做到詞不離句、句不離義。 這就給教師一個(gè)

3、很大的挑戰(zhàn)：如何在有限的課堂時(shí)間內(nèi)讓學(xué)習(xí)既輕松又 高效率的學(xué)習(xí)？從剛接觸小學(xué)英語(yǔ)書(shū)到現(xiàn)在，我一直帶著這個(gè)問(wèn)題摸索 方法，不斷地探索實(shí)踐，站在學(xué)生的角度去思考，嘗試與實(shí)踐了許多方 法，現(xiàn)總結(jié)如下：-（一）直觀教學(xué)法-直觀教學(xué)法主要是通過(guò)實(shí)物、圖片、手勢(shì)、動(dòng)作、表情等使學(xué)生建立形象思維，可大大提高記憶 效果，這也是最常用的一種教學(xué)手段。心理學(xué)上說(shuō)：凡是生動(dòng)、具體、 形象的事物很容易引起學(xué)生的興趣。 有吸引力的東西使識(shí)記可能性幾乎 增加一倍多。-1.利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)。主要用于實(shí)物名稱教學(xué)，如鐘表、杯子、蘋果、桔子等，這些都是日常生活中常見(jiàn)的東西，極容 易準(zhǔn)備且面積不大，便于攜帶。上課時(shí)，教師可一邊呈

4、現(xiàn)物品一邊將單 詞讀出、板書(shū)，將單詞的音、形、義一次性完成，既生動(dòng)又形象。接著 按照詞不離句、句不離文的方法套入一些句型“ What's this? It's a/an ”或 “ I like very much ”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn) 行操練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)單詞音、形、義的統(tǒng)一意識(shí)。-2. 利用掛圖、簡(jiǎn)筆畫(huà)、課件等多媒體手段進(jìn)行詞匯教學(xué)。對(duì)于那些不便于通過(guò)實(shí) 物來(lái)進(jìn)行教學(xué)的詞匯，如家庭成員、日期、天氣、動(dòng)物等，可利用掛圖、 簡(jiǎn)筆畫(huà)或電教媒體，如何運(yùn)用視學(xué)校實(shí)際條件而行。在條件較差的學(xué)校， 可利用簡(jiǎn)筆畫(huà)或掛圖來(lái)進(jìn)行；在條件較好的學(xué)校，則可運(yùn)用多媒體，就是要多花時(shí)間。通過(guò)這些教具，教師能輕易地

5、將詞匯的意、形、義呈現(xiàn) 給學(xué)生。-3.借助手勢(shì)、動(dòng)作或表情進(jìn)行教學(xué)。英語(yǔ)中有許多動(dòng)詞，我們可通過(guò)手勢(shì)、動(dòng)作、表情，使學(xué)生易于領(lǐng)會(huì)。如：sing、run、jump、swim等，教師可以邊做動(dòng)作邊說(shuō)出英語(yǔ)單詞，也可以請(qǐng)一 些英語(yǔ)較好、領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的學(xué)生按教師所示做動(dòng)作，教師可先敘述， 接著要求學(xué)生跟著單詞及句型： run-He is running; jump-He is jumping 等等，教師并將動(dòng)詞及相關(guān)句型板書(shū)，帶領(lǐng)學(xué)生操練熟悉詞匯。-（二） 游戲、競(jìng)賽法-青少年活潑、好強(qiáng)、好表現(xiàn)，教師應(yīng)充分利用學(xué)生這一 特點(diǎn)，努力在英語(yǔ)課堂上為學(xué)生創(chuàng)造說(shuō)和做的機(jī)會(huì)，使他們處于學(xué)習(xí)的 主人地位。把競(jìng)爭(zhēng)機(jī)

6、制引入課堂，把游戲搬進(jìn)課堂，不僅拉近了師生間 的距離，而且能使學(xué)生整個(gè)身心處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。詞匯教學(xué)中 常用的游戲方法有“找朋友”，“猜測(cè)游戲”、“看口型，猜單詞”等；競(jìng) 賽的形式也有多種，如“看誰(shuí)舉例多”、“看誰(shuí)最快完成”等等。游戲、 競(jìng)賽可用于詞匯教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)， 前面所介紹的幾種教法中也可將游戲 或競(jìng)賽滲透其中，但教師要注意合理控制時(shí)間，且要避免只追求趣味而 忽略效果。-（三）創(chuàng)造情景法-教師進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)，應(yīng)盡量避 免單調(diào)地直接板書(shū)單詞到黑板上教學(xué)生認(rèn)讀，要努力地創(chuàng)造情景，用創(chuàng) 造情景法進(jìn)行詞匯教學(xué)，把學(xué)生置于情景中學(xué)習(xí)掌握單詞。如教授地點(diǎn) 名詞（如：hospital、stat

7、ion、cinema）時(shí)，教師可預(yù)先把地點(diǎn)名次 分別簡(jiǎn)單地畫(huà)在卡片或紙上，同時(shí)寫上單詞，上課時(shí)特定幾個(gè)學(xué)生上臺(tái)拿著。教師說(shuō)：I wa nt to go to Beiji ng. Where must I go?等等，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出生詞station等，同時(shí)請(qǐng)拿著相應(yīng)單詞的畫(huà)的學(xué)生向前跨步展現(xiàn)該詞的詞形、詞義。或者是教師設(shè)計(jì)一個(gè)情景，把兩組間的過(guò) 道當(dāng)作街道，那些拿著畫(huà)的學(xué)生為車站、醫(yī)院等地點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在 這一特定情景里把單詞套入特定的句型中反復(fù)聯(lián)系，直至能靈活運(yùn)用為止。-（四）單詞拼讀規(guī)則法-這種方法主要適用于小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)， 他們有一定的語(yǔ)音基礎(chǔ)。英語(yǔ)作為拼音文字，字母和讀音之間有一定的

8、 規(guī)律可循，這就是我們常說(shuō)的讀音規(guī)則。教師在教學(xué)詞匯中應(yīng)讓學(xué)生熟 練掌握讀音規(guī)則，并通過(guò)大量的例句進(jìn)行更直觀、形象的講解。如a在 開(kāi)音節(jié)中讀ei: name cake、late等，引導(dǎo)學(xué)生利用讀音規(guī)則發(fā)音 和記憶單詞。這種方法可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)單詞的能力。-（五）對(duì)比教學(xué)法-英語(yǔ)詞匯教學(xué)的對(duì)比教學(xué)法可分為三種：一種是近（同）義詞對(duì)比，一種是反義（相對(duì)）詞對(duì)比，還有同音（異形）詞對(duì)比。同 義詞對(duì)比：英語(yǔ)中大量的詞匯都有與其意義相同或相近的詞。利用同（近）義詞代換或?qū)Ρ鹊姆椒ㄖv授詞匯是教學(xué)中常用的一種方法，如： glad-happy; enjoy-like 等等，可幫助學(xué)生“溫故而知新”。反義（相

9、 對(duì)）詞對(duì)比：對(duì)比反義詞或相對(duì)詞有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有聯(lián)系地記 憶。如： Now the shop is open. It isn ' t closed. 或 It is not very cold. It is warm.這樣的對(duì)比不僅便于熟記，還能使單詞在句中一目 了然，幫助學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用。同音異形詞對(duì)比：教師在教生詞時(shí)，可讓學(xué)生把以前學(xué)過(guò)的同音詞板書(shū)出來(lái)。如：no-know, week-weak等等，區(qū) 別這些詞書(shū)寫和意義上的不同，并分別用這些詞造句，促使學(xué)生深刻記 憶，牢固掌握生詞的讀音、詞性、意義、拼寫。-（六）詞匯歸類法-隨著學(xué)生英語(yǔ)詞匯量的增加，教師可根據(jù)單詞按照一定的

10、范疇進(jìn)行組織、歸類，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn) 記憶規(guī)律，利用詞匯組織法幫助學(xué)生記憶單詞。歸類組織法：即根據(jù)同 類關(guān)系來(lái)將單詞歸類，教師先提出一個(gè)概括詞，讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的屬于這 一類的詞歸集起來(lái)。如， fruit : apple、banana、pear etc。這樣的歸 類使分散的單詞集中起來(lái)，便于聯(lián)想和回憶。接近組織法：即根據(jù)接近 聯(lián)想的原理，將兩個(gè)以上在空間和時(shí)間上很接近的印象聯(lián)系在一起，這 樣只要想出一個(gè)，便會(huì)聯(lián)想和回憶出與之接近的一種印象來(lái)。如想到車 子，就會(huì)想到j(luò)eep，car ,bus,bike進(jìn)而想到taxi，再聯(lián)想到subway等等。-英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)之一是“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，掌握 一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫技能”。我們教學(xué)的最終目的就 是要讓學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的能力有所提高。“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法?！庇⒄Z(yǔ)詞匯教學(xué)方法有很多，我們?cè)诮虒W(xué)實(shí)踐中要不斷探索 出適合自己學(xué)生的教學(xué)方法，讓學(xué)生把詞匯記得住，記得牢，并能熟練 運(yùn)用，這樣我們?cè)~匯教學(xué)的目的也就