化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率效果提升策略賀紅梅

1、化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率效果提升策略陜西省延安市吳起高級中學(xué) 賀紅梅摘要:本文結(jié)合具體教學(xué)案例，從優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)、分層教學(xué)、有效互動(dòng)、合作探究和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、情感交流和心理衛(wèi)疏通等方面探討化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率效果提升策略。關(guān)鍵詞：優(yōu)化環(huán)節(jié)、分層教學(xué) 有效互動(dòng)、合作探究、情感交流提升教學(xué)的效率效果，說到底，是教師在最短的時(shí)間內(nèi)，取得學(xué)生最大程度的發(fā)展和進(jìn)步。本文結(jié)合自己教學(xué)實(shí)踐和案例，五個(gè)方面探討化學(xué)學(xué)科教學(xué)效率效果提升策略。策略一：優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)策略上課環(huán)節(jié)是實(shí)施課堂教學(xué)的主體部分。 比如我在蘇教版電解原理一節(jié)，首先在教學(xué)理念上，我力求實(shí)現(xiàn):“課程的設(shè)計(jì)以學(xué)生的發(fā)展為本，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法，以及伴隨這一過程

2、產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀。”具體地，以實(shí)驗(yàn)為載體進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，滲透“互動(dòng) 體驗(yàn) 感悟 創(chuàng)新”的理念其次，課的設(shè)計(jì)上充分運(yùn)用先行組織者策略。如：組織學(xué)生討論并填表，電解池和原電池的區(qū)別。同時(shí)特別注意新舊知識的聯(lián)系，利用舊知識學(xué)習(xí)新知識，利用新知識加深鞏固舊知識。 第三、學(xué)法指導(dǎo)上，指導(dǎo)學(xué)生通過“復(fù)習(xí)搭臺級-觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析討論對比歸納閱讀課文”等幾個(gè)步驟來學(xué)習(xí)。做實(shí)驗(yàn)時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察兩電極上的現(xiàn)象，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，通過適量練習(xí)，弄清電解原理。 第四、教學(xué)程序上， 首先，通過電解水分析可以分散難點(diǎn)，通過實(shí)驗(yàn)使學(xué)生明確氯化銅溶液通電時(shí)發(fā)生了化學(xué)變化，電流的作用是這種化學(xué)變化的直

3、接原因和動(dòng)力。其次，比較原電池和電解池，使學(xué)生弄清二者電極名稱、電流方向、電極反應(yīng)和能量變化四個(gè)方面的區(qū)別。又通過練習(xí)，讓學(xué)生掌握原電池和電解池裝置的區(qū)別方法。最后，提出研究性學(xué)習(xí)課題：現(xiàn)在一般家庭用的消毒液是利用氯氣溶于氫氧化鈉溶液制得，請大家用學(xué)過電解理論設(shè)計(jì)一種既環(huán)保又可重復(fù)利用簡易裝置呢？這使這節(jié)課有了拓展空間和生長點(diǎn)。 策略二：分層教學(xué)，扶優(yōu)輔弱 分層遞進(jìn)教學(xué)策略旨在課堂教學(xué)中面向全體學(xué)生，正視學(xué)生的個(gè)體差異，使學(xué)生在自己原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到終身學(xué)習(xí)的目的。其核心是面向全體學(xué)生。 例如我在蘇教版必修一物質(zhì)的量一課中，考慮到高一學(xué)生中還有相當(dāng)一部分需要老師將一

4、個(gè)知識點(diǎn)多次講練以強(qiáng)化其理解與記憶，學(xué)生對新概念的接受速度較慢。加之這一節(jié)的概念比較抽象，考慮學(xué)生的接受能力。在教學(xué)中，我采取了（1）采取目標(biāo)分層教學(xué)法（2）問題推進(jìn)法。通過知識鋪墊、問題深入、分層練習(xí)，使學(xué)生對抽象的摩爾概念具體化；通過適當(dāng)?shù)姆謱泳毩?xí)強(qiáng)調(diào)指出學(xué)習(xí)摩爾需要注意的問題并幫助學(xué)生由淺入深的掌握本節(jié)知識。教學(xué)過程如下： 知識鋪墊：幫助學(xué)生回憶微粒間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，為從"個(gè)和摩爾"的轉(zhuǎn)化做好鋪墊 。（1）1個(gè)H2O中含_個(gè)H，_個(gè)O，_個(gè)原子。（2）105個(gè)H2SO4中含_個(gè)H，_個(gè)S，_個(gè)O，_個(gè)原子。（3）1個(gè)C中含_個(gè)質(zhì)子，_個(gè)電子。引入曹叢稱象的故事婦孺皆知，誰

5、能簡單說出他解決這一問題的主導(dǎo)思想是什么？生化整為零，變大為小。問題在沒有精密天平的情況下，如何稱1粒米的質(zhì)量？（假設(shè)每粒質(zhì)量一樣）討論得出可以先稱100粒的質(zhì)量再除100，也就說先稱一定數(shù)目集合的質(zhì)量。師生活中，為了統(tǒng)計(jì)方便經(jīng)常使用這樣的打包計(jì)算，比如一打筷子（12根），一箱礦泉水（24聽），在化學(xué)領(lǐng)域我們研究的微觀粒子，也需要打包處理，即用物質(zhì)的量這兒一概念 。 過渡什么是物質(zhì)的量呢，如何將微觀粒子集合打包呢？ 板書一、物質(zhì)的量：表示一定數(shù)目的微粒集體。問題 這個(gè)微粒集體具體是多少閱讀計(jì)算P7，已知一個(gè)12C原子為1.993X1023求0.012千克12C有多少個(gè)12C原子?強(qiáng)調(diào)這個(gè)值是意

6、大利科學(xué)家阿伏加德羅測定的,理論上是準(zhǔn)確的. 化學(xué)上，我們用NA來表示阿伏加德羅常數(shù)，其單位是mol-1。板書二、阿氏常數(shù)：0.012千克12C所含12C原子的個(gè)數(shù)，約6.02 x 1023 符號:NA問題 阿氏常數(shù)與物質(zhì)的量是什么關(guān)系?講解 一箱礦泉水和24聽的關(guān)系,即6.02 x 1023個(gè)微粒其物質(zhì)的量從數(shù)值上講為1.講解 物質(zhì)的量是國際單位制的基本物理量之一，這四個(gè)字是個(gè)完整的整體。就像質(zhì)量的單位千克，物質(zhì)的量的單位是什么？ 板書三、摩爾：物質(zhì)的量的單位。 講解我們知道每一基本物理量單位都有他的標(biāo)準(zhǔn)，摩爾的標(biāo)準(zhǔn)以0.012kg12C 中所含的碳原子數(shù)為依據(jù)得出 強(qiáng)調(diào) 微粒種類多，組成復(fù)

7、雜，使用摩爾時(shí)，必須指明微觀粒子（原子、分子、離子、質(zhì)子、中子、電子、原子團(tuán)或特定組合）的名稱。講解大家初次接觸物質(zhì)的量這個(gè)概念，感覺讀起來是不是非常別扭。這就像我們小時(shí)侯初學(xué)用筷子，起初很別扭，但經(jīng)常用，每天用，很快就得心應(yīng)手了。物質(zhì)的量這個(gè)概念在化學(xué)中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的進(jìn)一步深入，物質(zhì)的量重要性會(huì)體現(xiàn)得更充分。小結(jié)學(xué)生總結(jié)并得出物質(zhì)的量、阿付加德羅常數(shù)、微粒數(shù)目之間的關(guān)系式 教學(xué)設(shè)計(jì)反思教材處理方面：做到了“用教材”而不是“教教材”，本節(jié)作以下調(diào)整：結(jié)合高一學(xué)生心理特點(diǎn)，在知識鋪墊的基礎(chǔ)上，講故事引入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。把物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾

8、三個(gè)概念逐步深入，內(nèi)在的邏輯關(guān)系環(huán)環(huán)相扣。在師生關(guān)系處理方面，新課程強(qiáng)調(diào)“以生為本”，教師是引導(dǎo)者、促進(jìn)者、合作者，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求從學(xué)生熟悉的角度進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，而不僅僅從知識結(jié)構(gòu)角度去講授。在情感、態(tài)度、價(jià)值觀方面，在中心概念給出前，先后運(yùn)用了演繹推理、歸納推理、邏輯推理和計(jì)算的能力的分層逐步培養(yǎng)。這節(jié)課的指導(dǎo)思想是“低起點(diǎn)、多層次、高要求”在預(yù)習(xí)分層、授課分層、提問分層、習(xí)題分層，作業(yè)分層等方面均有要求。 除此，對不同層次的學(xué)生，我校還采取了下列措施：建立尖子生檔案，要求老師在教學(xué)中對這些學(xué)生提出更高的要求；用情感維度來培養(yǎng)、感化后進(jìn)生。班主任和科任教師及時(shí)與“后進(jìn)生”結(jié)成幫

9、教對子、家訪、開家長會(huì)，及時(shí)進(jìn)行反饋等，鼓勵(lì)后進(jìn)生迎頭趕上；在家長會(huì)上設(shè)進(jìn)步獎(jiǎng)，發(fā)放喜報(bào)，鼓勵(lì)取得進(jìn)步的后進(jìn)生。 策略三：有效互動(dòng)策略課堂教學(xué)時(shí)間是一種很重要的資源。研究表明，一節(jié)課學(xué)生思維的最佳時(shí)間是上課后的前 5分鐘20分鐘，是教學(xué)的最佳互動(dòng)時(shí)間。 “互動(dòng)”應(yīng)該是一種積極的、真實(shí)有效的課堂互動(dòng)。要實(shí)現(xiàn)有效的課堂互動(dòng)需要把握以下幾方面的問題：1.課前的充分準(zhǔn)備是有效互動(dòng)的前提。教師在課前應(yīng)提前做好以下幾方面的準(zhǔn)備：第一，對教學(xué)內(nèi)容、重點(diǎn)、難點(diǎn)、課程標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確把握；第二，對學(xué)生學(xué)情的充分了解；第三，對教學(xué)環(huán)節(jié)的清晰而周密的思考；第四，對輔助教學(xué)手段和教學(xué)用具的精心選擇；第五，對課堂突發(fā)事件的預(yù)

10、見等等。2.教師角色意識的轉(zhuǎn)變是有效互動(dòng)的保證。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂于探究，勤于思考，善于動(dòng)手，這就要求教師創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會(huì)，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上，從而真正實(shí)現(xiàn)“教”是為了“不教”。 對于內(nèi)容較易的課程我還經(jīng)常采用教師準(zhǔn)備問題、學(xué)生自學(xué)、學(xué)生課堂分組分問題匯報(bào)、教師歸納問題集中講授的“四步教學(xué)環(huán)節(jié)法”。例如蘇教版必修二乙酸一節(jié)，課堂展示問題為閱讀課本P71-72，思考并描述下列問題。（1）請描述醋酸的物理性質(zhì)，并寫出乙酸 的分子式、結(jié)構(gòu)式和結(jié)構(gòu)簡式；（2）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)說明乙酸具有酸的通性，舉 例說明；（3）完成

11、實(shí)驗(yàn)2，分析濃硫酸和飽和碳酸鈉的作用；（4）什么是酯化反應(yīng)？請寫出乙酸與乙醇 發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)方程式；（5）總結(jié)乙酸的化學(xué)性質(zhì)及其用途。實(shí)驗(yàn)探究：（1）用食醋浸泡有水垢(主要成分CaCO3) 的暖水壺，可以清除其中的水垢。這 是利用了醋酸的什么性質(zhì)？通過這個(gè)事實(shí)你能比較出醋酸與碳酸的酸性強(qiáng)弱嗎？（2）設(shè)計(jì)一個(gè)比較醋酸與碳酸的酸性強(qiáng)弱 的實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證你上面得出的結(jié)論。大概二十五分鐘匯報(bào)完后，教師有針對性的從乙酸的結(jié)構(gòu)、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)等重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充與評價(jià)。教師事先應(yīng)做好充分準(zhǔn)備，對演示重、難點(diǎn)適時(shí)地加以必要說明，適當(dāng)維持好上課的秩序。盡量由學(xué)生自己完成。最后，學(xué)生消化吸收，教師巡回輔導(dǎo)綜上

12、分析，在這四步教學(xué)中，少了教師“填鴨式”的講解，多了教師重點(diǎn)的指引；少了學(xué)生“機(jī)械式”的學(xué)習(xí)，多了“隨心所欲”的操作。軟件四步教學(xué)法，真正調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，充分發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了思維想象力和創(chuàng)新能力，提高了整堂課的教學(xué)效率。3.平等、對話與交流是實(shí)施有效互動(dòng)的基礎(chǔ)。學(xué)生受到激勵(lì)、鞭策、鼓勵(lì)、感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力、充滿創(chuàng)造的體驗(yàn)，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。在互動(dòng)的課堂中，學(xué)生的見解、教師的知識閱歷、學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)。.興趣是激發(fā)學(xué)生真實(shí)互動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力。興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的最實(shí)際的內(nèi)

13、部動(dòng)力。我在乙醇這節(jié)課，我這樣引導(dǎo)：事實(shí)上，酒已經(jīng)涉及到我們生活的方方面面，大家知道，黃酒長時(shí)間貯存，密封不好，會(huì)有酸味；為什么有的人“千杯萬盞皆不醉”，而有的人則“酒不醉人，人自醉”，聞酒就臉紅呢？就讓我們一起從本堂課開始來慢慢解開其“醉人的笑容”吧！這節(jié)課的引入切合生活，通過師生間互動(dòng)，內(nèi)化成其自身可持續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。.動(dòng)態(tài)生成是有效互動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。鐘啟泉說：對智慧沒有挑戰(zhàn)性的課堂教學(xué)是不具有生成性的，每一節(jié)課都是不可重復(fù)的激情與智慧綜合生成的過程。教學(xué)的生命力在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)?；谏鲜龇治觯行Щ?dòng)就應(yīng)該是在一定的

14、組織形式下，教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體的各要素之間產(chǎn)生的一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生思維，體現(xiàn)學(xué)生生命活力的課堂教學(xué)行為。策略四：讓學(xué)生在合作與探究中創(chuàng)新學(xué)習(xí)化學(xué)改教師演示實(shí)驗(yàn)為學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)。教師如果有意識的把好多演示實(shí)驗(yàn)改成學(xué)生合作探究實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生體驗(yàn)到探知的成功，心理有種說不出來的滿感。如何有效地組織學(xué)生開展自主、探究、合作學(xué)習(xí)呢？以下是化學(xué)學(xué)課堂教學(xué)中一個(gè)例子。 二氧化硫性質(zhì)和應(yīng)用選蘇教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書（必修1）專題四第一單元第一節(jié)。在教材處理方面，做到了“用教材”而不是“教教材”，為此本節(jié)作以下調(diào)整：從生產(chǎn)、生活事例引入新課，加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)；師生合作設(shè)計(jì)了二氧

15、化硫與雙氧水等的實(shí)驗(yàn)方案 ；對課本漂白實(shí)驗(yàn)作了改進(jìn)，簡單、易行、環(huán)保；結(jié)合所學(xué)的知識，增加讓學(xué)生討論二氧化硫的污染現(xiàn)象及防治方法。在師生關(guān)系處理方面，力求從學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的角度進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，而不是從知識結(jié)構(gòu)角度去講授。在情感、態(tài)度方面，努力體現(xiàn)STS教育，培養(yǎng)學(xué)生參與意識和學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成用化學(xué)的視角去認(rèn)識生活、認(rèn)識社會(huì)。為了讓學(xué)生辨證看待二氧化硫，本節(jié)除了探討二氧化硫的利弊，還討論了幾種變害為利的做法。在教學(xué)的過程與方法上，注重培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析問題，獲得結(jié)論的能力；訓(xùn)練學(xué)生通過協(xié)作探究獲取知識的方法；引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、分析、觀察、推理和評價(jià)能力。體驗(yàn)化學(xué)源于生產(chǎn)、生活，化學(xué)服務(wù)于

16、生產(chǎn)、生活；培養(yǎng)學(xué)生合作、探究、創(chuàng)新品質(zhì)。教法上，通過探究式教學(xué)方法（即以問題的發(fā)現(xiàn)、解決、應(yīng)用為主線，以實(shí)驗(yàn)、分析、討論為手段，教師“導(dǎo)”學(xué)生“動(dòng)”，以強(qiáng)能、創(chuàng)新、發(fā)展為目的。）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在獲取知識的同時(shí)，體驗(yàn)科學(xué)探究和合作學(xué)習(xí)的快樂，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，反思環(huán)境污染的危害，關(guān)注生命健康，引發(fā)他們心靈的震撼，從而在實(shí)際的生活中做一名保護(hù)環(huán)境的宣傳者與踐行者。學(xué)法引導(dǎo)方面：1、引導(dǎo)學(xué)生做好探究實(shí)驗(yàn)，學(xué)會(huì)分析、歸納。2、SO2的氧化還原性，通過分析硫元素的化合價(jià)來理解，并配以探究試驗(yàn)。3、SO2的漂白性，結(jié)合生活事例，評價(jià)其利弊。4、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)SO2引起環(huán)境問題和變害為利的辦法。

17、教學(xué)過程設(shè)計(jì)上： 播放 播放酸雨事件的圖片并講解 設(shè)問 是什么物質(zhì)具有如此巨大的破壞力？它就是“現(xiàn)代空中殺手”酸雨。本節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)形成酸雨的元兇之一二氧化硫的性質(zhì)及應(yīng)用。 探究實(shí)驗(yàn)1學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（兩人一組）；觀察火柴燃燒的顏色氣味等。 教師(1)指導(dǎo)學(xué)生觀察(2)引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)二氧化硫的物理性質(zhì)。(3)指導(dǎo)學(xué)生如何聞?dòng)卸練怏w 講解 二氧化硫是硫磺燃燒的產(chǎn)物，常溫、常壓下 一體積水能溶解40體積SO2。提問按經(jīng)驗(yàn)判斷 SO2是什么氧化物？板書 化學(xué)性質(zhì)：1、酸性氧化物：SO2 + H2O H2SO3投影并分析 S的化合價(jià)：-2 0 +4 +6結(jié)論高價(jià)氧化性，低價(jià)還原性，中兼。探究1 從化合價(jià)角

18、度及反應(yīng)物元素種類分析SO2 和H2S反應(yīng)生成物。板書 2、氧化性： SO2 +2H2S= 3S+2H2O 引導(dǎo) SO2。與常見的氧化劑溴水、KMnO4溶液、O2、 H2O2、等都可反應(yīng)。怎樣用桌上注射器和相關(guān)藥品簡便而環(huán)保地證明 SO2與H2O2溶液的反應(yīng)？注入0.5ml3H2O2液，振蕩，放置片刻后滴加稀鹽酸。 匯報(bào)并板書 3 、還原性：SO2 + H2O2=2H2SO4 SO2 +Br2 +2H2O= H2SO4 +2HBr 4、漂白性：提供資料：中國質(zhì)量報(bào)曾刊登一則題為“白木耳白得稀奇消費(fèi)者小心上當(dāng)”的報(bào)道，其原因是生產(chǎn)商為迎合消費(fèi)者“銀耳越白越好”的心理，使用過量SO2熏蒸銀耳，使之

19、由天然的淡黃色變?yōu)榘咨?。提供生活?shí)例：SO2漂白的紙張、草帽日久發(fā)黃，尤其是見光、受熱發(fā)黃越快。 改課本實(shí)驗(yàn) （裝置如右圖）。結(jié)論 SO2的漂白效果不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)室用品紅溶液檢驗(yàn)它。過度SO2 對人類有利有弊，同時(shí)又是污染大氣的元兇。播放視頻：酸雨的形成和危害。 引導(dǎo)學(xué)生合作討論 談?wù)勆磉呌嘘P(guān)SO2 的污染現(xiàn)象與治理。生1熱電廠、焦化廠、熱力公司等都是燃煤大戶，影響空氣質(zhì)量。生2限制燃煤取暖，清潔燃料公交車的普及。生3焦化廠和熱力公司用的煤中加生石灰。生4水泥廠的煤中加石粉?？偨Y(jié) 同學(xué)們談得很到位，希望大家繼續(xù)關(guān)注周邊生活環(huán)境。堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)好相關(guān)知識，將來為治理環(huán)境作貢獻(xiàn)?？傊?，自主、合作

20、、探究學(xué)習(xí)是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生在探究中自主，在探究中合作與交流，在探究中快樂地成長，化學(xué)課堂才有生命力。策略五：情感交流和心理衛(wèi)生疏通策略在我國學(xué)生心理危機(jī)日趨嚴(yán)重的形勢下，化學(xué)教學(xué)中的情感交流是教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法的重要依據(jù)，是建立新課程理念下的良好師生關(guān)系的關(guān)鍵。（一）、注重設(shè)計(jì)課堂上的情感交流在課堂教學(xué)中，我們要經(jīng)常面帶笑容、親切大方、儀表端莊，創(chuàng)設(shè)自由、和諧的教學(xué)氣氛，形成一個(gè)無拘無束的思維空間，讓學(xué)生處于一種輕松愉快的心理狀態(tài)。蘇教版教材必修1，化學(xué)家眼中的物質(zhì)世界專題，豐富多彩的化學(xué)物質(zhì)單元，第二標(biāo)題：物質(zhì)的量，這是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)十分重要、抽象

21、難理解的概念。長期以來，化學(xué)基本概念的學(xué)習(xí)教師感覺難教，學(xué)生感覺難學(xué)。他既沒有具體可感的研究對象，又沒有生動(dòng)有趣的實(shí)驗(yàn)。如何讓概念教學(xué)煥發(fā)生機(jī)，這節(jié)課通過故事啟發(fā)、推理、只是鋪墊等手段，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的過程，既是學(xué)知識又是情感體驗(yàn)的過程。我首先知識鋪墊，故事引入后時(shí)，我使問題深入當(dāng)物質(zhì)的量、阿伏伽德羅常數(shù)、摩爾三個(gè)概念逐步出現(xiàn)時(shí)，當(dāng)學(xué)生感覺應(yīng)用起來很困難，課的最后進(jìn)行情感安慰：大家初次接觸物質(zhì)的量這個(gè)概念，用起來不太順。這就像我們小時(shí)侯初學(xué)用筷子，起初很別扭，但經(jīng)常用，每天用，很快就得心應(yīng)手了。物質(zhì)的量這個(gè)概念在化學(xué)中的重要性，就像筷子對于我們中國人的吃飯一樣，隨著我們的學(xué)習(xí)深入，物質(zhì)的量重

22、要性會(huì)體現(xiàn)得更充分。我們提問時(shí)經(jīng)常用“你說呢？”“你認(rèn)為呢？”“你的觀點(diǎn)呢”“你的看法呢？”“還有不同的想法嗎？”“再想想？”等，鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。一旦學(xué)生說完，就及時(shí)及時(shí)評價(jià)肯定“很好！”“很有新意！”“你真會(huì)動(dòng)腦筋！”“你的想法真令人驚奇！”“真聰明！”鼓勵(lì)和贊揚(yáng)的語氣溢于言表。（二）、在合作探究中創(chuàng)建師生情感交流在新課程理念下讓學(xué)生與老師在一起共同研究化學(xué)課本中的實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新問題。例如蘇教版有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)P62“觀察與思考”可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)問題交流（1）鹵代烴的取代反應(yīng)和消去反應(yīng)為什么設(shè)計(jì)成完全相應(yīng)的裝置？（2）裝水的水管和裝酸性高錳酸鉀的試管在兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中的作用？（3）怎樣根據(jù)現(xiàn)象判斷發(fā)生了那種反應(yīng)？對于不同實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)成同一裝置好處是什么？（4）如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明鹵代烴發(fā)生了取代反應(yīng)？（5）還有什么方法說明發(fā)生了消去反應(yīng)？等等。還有教材中的活動(dòng)與探究、觀察與思考等，教師都