幼兒園大班數(shù)學(xué)教案詳案《圖形碰碰樂》

1、幼兒園大班數(shù)學(xué)教案詳案圖形碰碰樂 設(shè)計思路：三角形是幼兒園數(shù)學(xué)活動中頻繁的幾何圖形，然而，幼兒在運用幾何圖形開展拼搭嬉戲時，往往是無意識地舉行圖形拼搭。讓幼兒感觸圖形拼搭組合的變幻，進展空間方位知覺能力是大班階段幼兒需要建構(gòu)的閱歷。單一地讓幼兒開展 形拼形 練習(xí)，既枯燥又無趣。如何在有情、好玩的數(shù)學(xué)嬉戲中，讓幼兒開心地嘗試、發(fā)覺、學(xué)習(xí);如何在嬉戲中有效地刺激、挑戰(zhàn)幼兒的觀看、比較、分析、概括，以及動手解決問題的能力，從而體現(xiàn)集體教學(xué)活動的好玩、有效，是我設(shè)計 圖形碰碰樂 活動的初衷?；顒又荚谕ㄟ^ 圖形碰碰樂 的過程，讓幼兒嘗試運用三角形舉行拼搭、裝盒，在圖形的移動、翻轉(zhuǎn)、拼接中，體驗幾何圖形變

2、幻的樂趣，堆積更全面的關(guān)于三角形的認知閱歷?；顒幽繕?biāo)1.感觸幾何圖形拼搭組合的變幻，進展空間方位知覺能力。2.嘗試將三角形裝入盒子，在移動、翻轉(zhuǎn)、拼接幾何圖形的過程中，體驗幾何圖形變幻的樂趣。活動預(yù)備：1.老師示范用材料：幾何圖形卡片6張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形、菱形)，磁性三角形貼片40塊，大磁性板一塊，幾何圖形底座3個(三角形、正方形、長方形)。2.幼兒操作用材料：三角形12個，泡沫墊子6塊?；顒舆^程：一、指認幾何圖形-鞏固對幾何圖形的熟悉1.指認幾何圖形、正確命名。(1)展示幾何圖形卡片5張(正方形、三角形、長方形、梯形、平行四邊形)。(2)提問：這里有許多幾何圖形卡片

3、，請說出它們的名稱。(教學(xué)提醒：老師指著卡片，請幼兒正確命名，如有幼兒將平行四邊形說成是菱形，(教案出自：屈教師教案網(wǎng))老師則出示 菱形 與其對照，豐盛對 平行四邊形 的熟悉，并正確命名。)2.指認旋轉(zhuǎn)后的幾何圖形。(1)提問：幾何圖形卡片被轉(zhuǎn)動了，你還熟悉它們嗎?(教學(xué)提醒：老師邊提問邊轉(zhuǎn)動幾何圖形讓幼兒指認，重點指認 三角形、梯形、平行四邊形 。)(2)歸納：轉(zhuǎn)動幾何圖形卡片，雖然幾何圖形的方向轉(zhuǎn)變了，但它的外形是不變的?！驹O(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)主要是鞏固幼兒對幾何圖形的熟悉，豐盛幼兒對平行四邊形的熟悉。同時，通過 轉(zhuǎn)動 幾何圖形、轉(zhuǎn)變幾何圖形的方向，加深幼兒對幾何圖形主要特征的熟悉，并為后續(xù)

4、的 圖形拼搭 活動作鋪墊?！慷?、拼搭幾何圖形-感觸幾何圖形拼搭組合的變幻1.玩嬉戲：圖形碰碰樂。(1)交代玩法：這里有許多三角形，我們來玩 三角形碰碰樂 的嬉戲。請你們認真聽兒歌。碰碰樂、碰碰樂，2個三角形碰碰樂。你碰我，我碰你，碰在一起真歡樂。(2)提問：請問你們聽到了什么?(3)追問：怎么才算2個三角形碰在一起了?(教學(xué)提醒：老師用2個三角形當(dāng)場演示圖1，協(xié)助幼兒理解：兩個三角形分離有一條邊必需徹低重合在一起。)(4)歸納：一個三角形的一條邊和另一個三角形的一條邊一定要徹低重合在一起，2個三角形才歡樂。(5)宣布嬉戲規(guī)章：第一，聽清晰是 幾個三角形碰碰樂 。其次，一個三角形的一條邊和另一個

5、三角形的一條邊要所有 碰 (徹低重合)在一起。第三，三角形 碰 在一起后(放在泡沫板上)，小伴侶馬上回到坐位上。【設(shè)計意圖：老師用第一、其次 的方式宣布嬉戲規(guī)章，思路清楚、目的明確，能協(xié)助幼兒故意識、有條理地記憶;此環(huán)節(jié)老師的語速不宜太快，邊說邊用手勢舉行演示，以協(xié)助幼兒理解規(guī)章?！?6)迫問：聽明了了嗎，有沒有問題?【設(shè)計意圖：宣布嬉戲規(guī)章后要準(zhǔn)時追問，有助于了解幼兒對嬉戲規(guī)章的理解程度。假如大部分幼兒有懷疑，老師要再次舉行說明;如個別幼兒提出疑問，則可將問題拋給大家，引發(fā)生生互動?！?.幼兒舉行第一次拼搭活動(2個三角形碰碰樂)。(1)老師念兒歌，幼兒舉行拼搭。(2)幼兒操作后共享：*2個三角形分離有一條邊 所有 碰在一起了嗎?*2個三角形 碰出 了什么圖形呢?教師幫你把結(jié)果記錄下來(見圖2)。(3)追問：2個三角形能碰出一個正方形，還能碰出其他的幾何圖形嗎?你覺得2個三角形還能碰出哪些幾何圖形?(教學(xué)提醒：該環(huán)節(jié)幼兒可能浮現(xiàn)兩種狀況。第一種狀況：如拼搭結(jié)果是相同的幾何圖形，比如6個正方形、6個三角形或6個平行四邊形，老師記錄圖形后則讓幼兒再一次拼搭;其次種狀況：如拼搭結(jié)果浮現(xiàn)2種幾何圖形，老師記錄拼搭結(jié)果后，再讓幼兒拼搭。)(4)歸納：2個三角形能碰出一個正方形、一個比自己