《學(xué)弈》教學(xué)設(shè)計(jì)及分析_教案教學(xué)設(shè)計(jì)

1、學(xué)弈教學(xué)設(shè)計(jì)及分析學(xué)弈是一篇敘事明理的文言文，選自孟子告子。全文講述了圍棋高手弈秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。 一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志， 一個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)著，但心里一直想著有天鵝飛來(lái)，用弓箭射它。 雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)，但后者卻不如前者。告訴人們，并不是他 們的智力有別，而是后者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知 識(shí)。課文文辭凝練，寓意深刻，是孟子的傳世名篇。教者 王亞寧課型閱讀課文科目語(yǔ)文課題學(xué)弈教材分析學(xué)弈是一篇 敘事明理的文言文，選自孟子告子。全文講述了圍棋高手弈 秋教兩個(gè)學(xué)生學(xué)下圍棋。 一個(gè)學(xué)生專(zhuān)心致志， 一個(gè)學(xué)生雖然聽(tīng)著， 但心里一直想著有天鵝飛來(lái)， 用弓箭射它。 雖然兩個(gè)人一起學(xué)習(xí)， 但后者卻不如前

2、者。告訴人們，并不是他們的智力有別，而是后 者不用心學(xué)習(xí)，三心二意，自然學(xué)不好知識(shí)。課文文辭凝練，寓 意深刻，是孟子的傳世名篇。教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1、能根據(jù)課 后的注釋理解課文。并能用自己的話(huà)講故事。初步了解文言文中 “之”的用法。 2、有感情地朗讀課文， 背誦課文， 節(jié)奏停頓得當(dāng)、 講究抑揚(yáng)頓挫。 教程與方法 1、引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟， 讓學(xué)生參與互 動(dòng)式教學(xué)的流程，體驗(yàn)有效的學(xué)習(xí)。2、學(xué)習(xí)對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解課文，掌握學(xué)習(xí)文言文的 一般方法。3、初步感悟文言文的朗讀技巧。情感態(tài)度價(jià)值觀1、能從課 文中領(lǐng)悟到做事要專(zhuān)心致志，不可三心二意的道理。2、對(duì)文言文產(chǎn)生興趣，并嘗試在課外讀一些文言文。

3、教學(xué) 重點(diǎn)有感情地朗讀課文，背誦課文。教學(xué)難點(diǎn)學(xué)生根據(jù)注釋讀懂 課文內(nèi)容，并用自己的話(huà)講講。教學(xué)方法情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo) 法學(xué)習(xí)方法合作探究法、朗讀感悟法。教具準(zhǔn)備多媒體課件。學(xué) 生準(zhǔn)備1、預(yù)習(xí)課文2、搜集有關(guān)孟子的資料。教學(xué)課時(shí)一課時(shí) 教學(xué)流程設(shè)計(jì)板書(shū)設(shè)計(jì)學(xué)弈其一人專(zhuān)心致志學(xué)有所成一人三心二 意學(xué)無(wú)所獲教學(xué)過(guò)程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)一、 猜謎語(yǔ)，導(dǎo)入新課1 、 在上課之前，老師想請(qǐng)大家來(lái)猜一個(gè)謎語(yǔ)。 （課件出示謎面：戰(zhàn)國(guó) 時(shí)期亞圣孟母三遷思想家）你知道這個(gè)人是誰(shuí)嗎？2、 （出示孟子 的畫(huà)像）課前讓大家搜集了孟子的資料，誰(shuí)愿意把自己搜集的資 料和大家交流交流？ 3、今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)孟子的一篇經(jīng)典文章

4、（板書(shū)課題）4、“學(xué)弈”是什么意思？你是怎么知道的？5、 看來(lái)插圖也是幫我們理解古文的一種方法。1、生看謎語(yǔ)并猜謎 底。（孟子）2、生自由匯報(bào)有關(guān)孟子的資料。3、生齊讀課題。4、指名匯報(bào)：學(xué)下圍棋。從圖上直接可以看出來(lái)。二、初讀， 感知全文三、研讀探究，理解文意 1、師：學(xué)習(xí)古文最重要的方法 是多讀，最好的方法也是多讀， 讓我們從讀開(kāi)始這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧！ 2、師范讀全文。注意老師讀的和你們讀的有什么不同。3、師：你聽(tīng)出有什么不同了嗎？ 4、師：你們聽(tīng)得可真仔細(xì)，其實(shí)這兩點(diǎn) 也是讀好古文的竅門(mén)。接下來(lái)就請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀一讀。 5、師：誰(shuí) 愿意給大家展示一下？ 6、師：集體來(lái)配著音樂(lè)來(lái)讀一讀吧！ 1、

5、 生自讀課文， 讀準(zhǔn)字音， 讀通句子。 個(gè)別難讀的句子多讀幾遍。 2、 生仔細(xì)傾聽(tīng)3、生：你讀的速度比較慢。生：你在句中的停頓比較多。 4、學(xué)生練讀，特別注意停頓。 5、指名朗讀，互相評(píng) 價(jià)。 6、配樂(lè)齊讀。 1、師：我們基本上讀出了文言文的韻味，這 篇文章到底講了一件什么事呢？下面請(qǐng)同學(xué)們分組自學(xué)。2、師：通過(guò)自學(xué)，你還有哪些字詞的意思不理解，請(qǐng)?zhí)岢鰜?lái)全班交流交 流。3、師：有一個(gè)字在文中出現(xiàn)的頻率最高， 你知道是哪個(gè)字嗎？ 每一處又是什么意思呢？ 4、師：你看一個(gè)“之”，它真是神行百 變，一會(huì)兒在句中， 一會(huì)兒在句末， 我們?cè)撊绾伟盐账囊馑寄兀?、師：意思我們基本上解決了，誰(shuí)能用自己的話(huà)

6、把這個(gè)故事講出 來(lái)，如果你認(rèn)為自己還有一定的功底， 還可以在原文的基礎(chǔ)上“添 油加醋”。6、學(xué)習(xí)描寫(xiě)弈秋的語(yǔ)句。師：通過(guò)同學(xué)們的講故事， 你都知道了什么？師：你從哪看出來(lái)的？能把它高超的棋藝讀 出來(lái)嗎？ 7、學(xué)習(xí)專(zhuān)心致志者的語(yǔ)句。師：還知道什么？師： 如果讓你給第一個(gè)徒弟取名字，你認(rèn)為該怎么稱(chēng)呼呢？師：他 會(huì)專(zhuān)心到什么程度呢？師：你能讀出他的認(rèn)真嗎？8學(xué)習(xí)三心二意者的語(yǔ)句。師：另一個(gè)人起個(gè)什么名字？師：他在上課 時(shí)會(huì)想些什么呢？師：你能讀出他的不專(zhuān)心嗎？9、學(xué)習(xí)他們的結(jié)果。師：你能想象他們最后是什么結(jié)果嗎？師：面對(duì)這樣 的結(jié)果，你是什么心情？師：讓我們帶著這樣的心情來(lái)讀“雖 與之俱學(xué)，弗若之矣

7、?！?0、學(xué)習(xí)作者的感嘆。師：他倆都師從弈秋，但學(xué)習(xí)結(jié)果有著天壤之別，老師不禁要問(wèn)大家：“為是 其智弗若與？ ”師：你們?yōu)槭裁椿卮鸬萌绱丝隙兀?11、師： 從這篇課文中你明白了什么？ 12、師：理解了意思， 明白了道理， 我相信大家再來(lái)讀，會(huì)讀得更有韻味。 13、師：老師這兒有一個(gè) 精美的動(dòng)畫(huà)，美中不足缺少聲音，你們能為它配上嗎？14、師：15、誰(shuí)不看書(shū)也能將音配出來(lái)。你能把你的方法介紹給大家嗎？師：用這樣的方法趕快練習(xí)練習(xí)吧！ 16、師：古人讀書(shū)讀到忘情 之處，便會(huì)搖頭晃腦， 今天讓我們也來(lái)體會(huì)一下古人讀書(shū)的感覺(jué)。 17、師：讀著讀著，你是否想到自己學(xué)習(xí)時(shí)的情景，你是屬于前 者？還是屬于后

8、者？讀著讀著，我們的生活中是否也有類(lèi)似學(xué)弈 的事？ 1、生分小組按照自學(xué)提示進(jìn)行自學(xué)。 2、生提出自己不理 解的字詞的意思， 全班共同解決。 3、生：之。生說(shuō)出自己的理解， 其他學(xué)生補(bǔ)充說(shuō)明，最終達(dá)成共識(shí)。 4、生：可以根據(jù)譯文或聯(lián)系 上下文來(lái)確定它的意思。5、指名講故事，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。 生：我知道弈秋是下棋的高手。生有感情地朗讀“弈秋，通國(guó) 之善弈者也?！鄙何抑擂那锸樟藘蓚€(gè)徒弟。一個(gè)徒弟專(zhuān)心 致志的學(xué)，一個(gè)人三心二意的學(xué)。生：專(zhuān)心致志者、聚精會(huì)神 者等。生發(fā)揮想象。生有感情的朗讀“其一人專(zhuān)心致志，惟 弈秋之為聽(tīng)”。生：一心二用者、三心二意者等。生發(fā)揮想 象。生有感情地朗讀“一人雖聽(tīng)之

9、，一心以為有鴻鵠將至，思 援弓繳而射之?！鄙胂?。生：惋惜、嘆惜等。生有感情 地朗讀。生：非然也！生自由發(fā)言。11、生：學(xué)習(xí)要專(zhuān)心致志，不能三心二意。 12、生自由練習(xí)朗讀。 13、生看著優(yōu)美的動(dòng) 畫(huà)試著背誦課文。 14、生介紹自己背誦的方法。 15、生練習(xí)背誦。 16、生配著音樂(lè)學(xué)古人背誦。17、生舉例說(shuō)明。四、全文小結(jié)，升華感情。 1、師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)， 你有哪些收獲？ 2、師總結(jié)： 無(wú)論做什么事只有專(zhuān)心致志，才能把事做好，如果三心二意，將 一事無(wú)成。這真是業(yè)精于勤而荒于嬉，行成于思而毀于隨。1、 生自由談自己的收獲。 2、生齊讀。五、作業(yè)設(shè)計(jì)自選超市： 1. 抄 寫(xiě)課文，并用自己的話(huà)說(shuō)

10、說(shuō)課文的意思。 2. 分小組、分角色表演 課本劇。 3. 搜集文言文形式的成語(yǔ)故事： 拔苗助長(zhǎng)、 守株待兔等， 并嘗試用學(xué)過(guò)的方法學(xué)習(xí)。分析：一、設(shè)計(jì)理念：引領(lǐng)學(xué)生誦讀，是文言文學(xué)習(xí)的根本。當(dāng)然我們 也要避免枯燥無(wú)味的機(jī)械朗讀，使每一次讀都讓學(xué)生有一定的學(xué) 習(xí)任務(wù)，有層次性地遞進(jìn)展開(kāi)，有不同的收獲。細(xì)化每次朗讀的 目的。因此，整節(jié)課在學(xué)生已有知識(shí)水平（即認(rèn)為文言文難讀、 難懂）基礎(chǔ)上，就“如何學(xué)好文言文”這個(gè)完整任務(wù)展開(kāi)學(xué)習(xí)。 先后設(shè)計(jì)了 4 個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)任務(wù)： 1、讀通文言文 2、讀懂文 言文 3、讀好文言文 4、誦讀文言文。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我不斷制造 認(rèn)知障礙，尋找學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，

11、 運(yùn)用認(rèn)知沖突支持注意， 推進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。二、學(xué)生學(xué)情分析這是教材中第三次出現(xiàn) 文言文。學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言特點(diǎn)、 學(xué)習(xí)方法已有了接觸和了解。 作為第三次學(xué)習(xí)文言文，我覺(jué)得應(yīng)重在放手讓學(xué)生運(yùn)用已有的方 法，如“借助注釋?zhuān)x懂文言文”。在此基礎(chǔ)上，抓住本文的語(yǔ) 言特色，理解古文中的 6 個(gè)“之”，尤其是后 4 個(gè)。在讀懂的基 礎(chǔ)上，讓學(xué)生琢磨出“學(xué)好文言文”的方法。三、教學(xué)設(shè)計(jì)分析 及反思在教學(xué)學(xué)弈這篇文言文時(shí)，我以為應(yīng)重在激發(fā)學(xué)生學(xué) 習(xí)文言文的興趣，感受學(xué)習(xí)文言文的方法，通過(guò)學(xué)生的自主、合 作、探究，經(jīng)歷對(duì)照注釋理解、朗讀、背誦、感悟等過(guò)程，享受 文言文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。 （一）反復(fù)朗讀感悟方法課

12、程標(biāo)準(zhǔn)指出： “閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱 讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考?！币虼?，我們必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的閱 讀情境，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)積極地思維。教師范讀引好路子學(xué)生剛 剛接觸文言文，沒(méi)有相應(yīng)的基礎(chǔ)，而文言文在讀音、意思、朗讀 方法上與現(xiàn)代白話(huà)文的巨大差別，都需要教師的有效指導(dǎo)。所以 教師的范讀對(duì)指導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確有十分重要的作用，同時(shí)這 種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 反復(fù)朗讀讀準(zhǔn)讀熟課堂上，教師應(yīng)給學(xué)生留下充分的自由朗讀時(shí) 間，讓他們借助注音讀準(zhǔn)生字；教師也應(yīng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去， 及時(shí)地指導(dǎo)學(xué)

13、生正確地讀音，并能通過(guò)反復(fù)朗讀讀熟課文、正確 斷句。（二）字斟句酌弄清意思要給學(xué)生充分的學(xué)習(xí)探究的時(shí)間， 引導(dǎo)他們結(jié)合課后注釋弄懂字、詞、句的意思，并通過(guò)獨(dú)立說(shuō)、 同桌互說(shuō)等形式予以落實(shí)，待別是對(duì)課文中的之'、其'、 為'三個(gè)詞出現(xiàn)一詞多義現(xiàn)象，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在逐字精讀的基礎(chǔ) 上，通過(guò)進(jìn)行比較歸納，弄清他們的不同意思，總結(jié)出它們?cè)谟?法上的規(guī)律。（三）熟讀成誦感悟道理在學(xué)生熟讀成誦、完全讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上， 教師啟發(fā)學(xué)生多角度、 有創(chuàng)意地感悟、 思考、分析、討論如下問(wèn)題：兩個(gè)跟弈秋學(xué)下圍棋的人表現(xiàn)有 何不同，結(jié)果怎樣？學(xué)弈告訴我們什么道理，學(xué)習(xí)后有何 體會(huì)？ 經(jīng)過(guò)師生平等互動(dòng)，個(gè)體感悟思考、集體分析討論，達(dá)到共識(shí)： 兩個(gè)學(xué)下圍棋的人在主觀條件 （ 智慧一樣 ）和客觀條件 （一起向全 國(guó)最擅長(zhǎng)下圍棋的弈秋學(xué)習(xí) ） 相同的情況下，卻產(chǎn)生不同的結(jié)果， 原因在于兩人的學(xué)習(xí)態(tài)度不同：一個(gè)專(zhuān)心致志，另一個(gè)一心兩用。學(xué)