淺談?wù)n改中語文多媒體教學(xué)

1、淺談?wù)n改中語文多媒體教學(xué)【摘要】本文就當(dāng)前語文教學(xué)當(dāng)中普遍開展的多媒體 教學(xué)進(jìn)行研究和探討，為了能更充分地發(fā)揮多媒體輔助語文 教學(xué)的先進(jìn)作用，作者從語文多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢和不足 之處兩方面作了詳盡的分析并指出語文多媒體教學(xué)今后的 發(fā)展方向?！娟P(guān)鍵詞】語文、多媒體教學(xué)、優(yōu)勢、不足、方向。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要“努力建設(shè)開放而有活力的 語文課程”的基本理念，明確規(guī)定語文教師應(yīng)努力掌握和運 用現(xiàn)代教育技術(shù)。當(dāng)前代表先進(jìn)教學(xué)手段的多媒體已成為校 園里一道亮麗的風(fēng)景， 教師們用電腦備課、 上課已十分普遍， 大大提高了課堂教學(xué)效果。但是，由于多媒體輔助教學(xué)在農(nóng) 村中學(xué)起步不久，在語文教學(xué)的實際運用中，必然

2、有許多問 題需要我們?nèi)フJ(rèn)識和探討，本人覺得有必要對多媒體教學(xué)的 優(yōu)劣，作一些冷靜的思考，從而在教學(xué)實踐中揚長避短，充 分發(fā)揮多媒體在語文教學(xué)中的積極作用。一、語文多媒體教學(xué)的明顯優(yōu)勢1、更大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是推動學(xué)生完成學(xué)習(xí)任 務(wù)的重要動力，興趣是學(xué)生最好的老師。傳統(tǒng)教學(xué)中激發(fā)學(xué) 生興趣的手段比較有限，多媒體在此則表現(xiàn)了極高的優(yōu)越性。 豐富的畫面、美妙的音樂，刺激了學(xué)生的感官、激發(fā)了他們 的興趣，課堂學(xué)習(xí)氣氛濃厚、學(xué)習(xí)氛圍輕松。語文多媒體教學(xué)一改過去枯燥與單調(diào)，集眾人智慧用于 已，更大程度地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在大屏幕前，我將 傳統(tǒng)教學(xué)中無法展示的東西栩栩

3、如生的擺在學(xué)生們面前， 動 靜結(jié)合、 聲像俱佳，學(xué)生樂學(xué)，老師不累，語文課上其樂融 融。如在學(xué)習(xí)青海湖，夢幻般的湖 一課時， 傳統(tǒng)教學(xué)中，我們當(dāng)中有幾個老師去過青海湖？沒有。只能照本宣科、生 搬硬套，真是老師心里犯嘀咕，學(xué)生課下真糊涂。如今運用 了多媒體輔助教學(xué)，學(xué)生們邊欣賞海湖實景邊聆聽課文范讀， 耳聞目睹，真正是“游”了一番青海湖，這一遍下來青海湖 的美妙不用多說也明白了八九分，再看課文已是一目了然。最后請學(xué)生以小導(dǎo)游的身份介紹青海湖，老師提前按課文描 述的內(nèi)容制作好課件，讓學(xué)生對著畫面配解說詞，學(xué)生們站 在大屏幕前煞有介事的介紹，儼然一位當(dāng)?shù)氐膶?dǎo)游，此時的 學(xué)生有新鮮感、成就感，因此個個

4、興趣盎然，整個課堂氣氛 熱烈。例如上三峽一課時，學(xué)生根本沒去過三峽，我就 用多媒體出示三峽風(fēng)光紀(jì)錄片，學(xué)生就會有身臨其境之感，從而樂意學(xué)習(xí)本文， 產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。不光是在新課的傳授上，復(fù)習(xí)課同樣可以借助多媒體上 得有聲有色。如有的老師在上復(fù)習(xí)課時將題目設(shè)計成打靶的 樣子，答對了就會聽到“恭喜你或你真行！ ”的鼓勵，答錯 了也有“呀，再想想吧！ ”的安慰。這樣的題目讓學(xué)生做之 前躍躍欲試，做之后意猶未盡。由此根據(jù)課文特點、抓住學(xué) 生心理，用生動形象的方式使學(xué)生學(xué)得懂、 學(xué)得快、 學(xué)得透， 真正達(dá)到寓教于樂的理想境界，達(dá)到了很好教學(xué)目的。2、更便于創(chuàng)設(shè)情境來感染學(xué)生進(jìn)入角色 在入篇的課文中，有

5、不少離我們這個時代太遙遠(yuǎn)了，要 使學(xué)生體會其中的意境和感情，可謂難矣。 我們要感動學(xué)生， 盡快讓學(xué)生進(jìn)入課文所創(chuàng)設(shè)的情境是正確理解一篇課文的 關(guān)鍵，傳統(tǒng)教學(xué)中通過精心準(zhǔn)備導(dǎo)語或范讀課文力求達(dá)到這 一目的，但由于大部分教師朗讀水平有限，效果往往不如人 意，有些教師的朗讀甚至?xí)饘W(xué)生的哄笑，課堂氣氛全被 破壞?，F(xiàn)代教育我們可以通過運用多媒體播放一段與課文意 境有關(guān)的音樂或圖像，將學(xué)生迅速帶入課文所創(chuàng)設(shè)的情境中。 學(xué)生感知到了美，就能讀書有味，讀書入情，讀書悟理。事 實證明此種做法可收到事半功倍的效果。我在這方面也做了有益的嘗試。如在講授朱自清先生的 春時，有的老師配了一段春之聲圓舞曲 ，樂曲悠揚

6、 動聽，很快就將聽課的老師和學(xué)生帶入春天詩意盎然的意境 中，春草、春花、春風(fēng)、春雨，隨著這一串串音符撲面而來， 對春的喜愛和贊美已蘊在心底。在愛蓮說課件中，我設(shè) 計了如下的界面，在優(yōu)雅的古琴曲瀟湘水吟中，水天一 色的藍(lán)底上，畫面左邊一朵桃紅色的蓮花徐徐開放，之后， 右邊一幅寫著課題和作者名的條幅自上而下慢慢展開，屏幕 下方隨即出現(xiàn)排成弧形的五個黃色的圓形按鈕。整個畫面清 新淡雅，有很濃的中國文化的意味，加上優(yōu)雅的音樂，給人 以鮮明的視、聽感受。這樣，課一開始，就抓住了學(xué)生的情 緒。在美的意境中，對文章的理解，從字面到內(nèi)涵，層層深 入，既把語句理解透了，又體會了所要表達(dá)的主題，提高了 學(xué)生對語言

7、文字的領(lǐng)悟能力，得到語感和美感的雙重訓(xùn)練。3、更充分地利用課堂教學(xué)時間從而提高教學(xué)效率 傳統(tǒng)的授課一節(jié)課緊緊巴巴，一篇課文至少要兩節(jié)課才 能完成，長一些的深一些的甚至要講一個星期。多媒體在此 則顯示了其優(yōu)越性， 它可以節(jié)省大量的時間： 板書無需再寫， 輕輕一點即可完成，問題也無需重復(fù)兩遍三遍，已經(jīng)擺在大 屏幕上了， 而且借助于直觀的形象，有些內(nèi)容無需長篇大論，學(xué)生已了然在胸。 如此下來時間節(jié)約不少，課的容量自然加 大，長課短講成為可能。如講授美猴王、茶館、魯提 轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西 ，運用多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生觀看電視劇 西 游記、戲劇茶館以及水滸傳中的有關(guān)節(jié)選，學(xué)生 津津有味的看“電視” ， 熱火朝天

8、的談感受， 美猴王的頑劣 勇敢、魯智深的好打不平和粗中有細(xì)給學(xué)生留下深刻印象， 對課文的理解和把握自然突飛猛進(jìn)，結(jié)果往常三節(jié)課講完的 內(nèi)容兩節(jié)課甚至一節(jié)課就完成了。這時的多媒體就像是在學(xué) 生和課文間架起的一條快速道、一座立交橋。同時，語文多媒體教學(xué)，導(dǎo)致多種感觀同時使用，大 大提高記憶效率。古人說的三到“眼到、口到、心到” ，這 是提高記憶效率的重要方法， 其實還可以加上一個 “耳到”， 即“四到”。傳統(tǒng)的課堂模式無法或很難做到這一點，用上 多媒體就不一樣了，根據(jù)教學(xué)的需要，在多媒體課件中插入 了各種各樣的聲音，豐富了音像效果，提高了學(xué)生的記憶力 從而提高了課堂教學(xué)效率。二、語文多媒體教學(xué)的不

9、足之處多媒體教學(xué)縱然可以帶來很多優(yōu)點，但使用不當(dāng)，其不 足也是顯易而見的。1、過度追求教學(xué)形式從而影響了教學(xué)效果 多媒體教學(xué)走進(jìn)校園之后，我們看到一堂堂推優(yōu)課、公 開課無不采用這種形式，學(xué)校及有關(guān)部門也熱火朝天地推出 多媒體課件比賽，這些似乎都在告訴我們一個事實，如今的 老師不采用多媒體就落伍了。于是語文課堂上出現(xiàn)了一哄而 上把“好看”當(dāng)作最高標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)象，只要界面好看就萬事大 吉，真正的課堂實效倒被放在一邊了。結(jié)果學(xué)生上課看得眼 花繚亂，下課暈頭轉(zhuǎn)向，不知這節(jié)課要學(xué)什么。新生事物面 前，作為教師的我們一定要明白自己的責(zé)任，守住我們的位 置。高科技的教育技術(shù)是語文教學(xué)的重要手段，但決不是我 們的

10、靈魂。語文教學(xué)要有自己獨立的品格，可以迎接挑戰(zhàn)， 但不能本末倒置，更不能成為多媒體教學(xué)或網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的奴隸。什么時候我們都應(yīng)把實事求是作為最高標(biāo)準(zhǔn)，摒棄急功近利 的做法，努力提高素質(zhì)， 充實自我，使講出來的課內(nèi)容豐實， 條理清晰，這樣無論采用哪一種形式，都能實實在在給學(xué)生 以收獲，也就會得到學(xué)生的認(rèn)可。2、師生交流時間減少從而影響情感培養(yǎng) 多媒教學(xué)使到課堂教學(xué)變成了人機(jī)對話時間增多，師生 直接交流的時間減少。傳統(tǒng)教學(xué)中教師可以根據(jù)實際授課情 況改變教法、思路甚至內(nèi)容，其靈活性有目共睹，情感交流 可即興發(fā)揮?？啥嗝襟w一旦設(shè)計好了程序就不能隨便改變， 教師成了“播映員” ，主觀能動性大大降低，更有的教

11、師因 為初學(xué)， 操作起來手忙腳亂， 與學(xué)生的交流也就“省”了。師生的互動受到阻礙。師生情感交流產(chǎn)生隔膜，長此以往， 不利于學(xué)生非智力因素的發(fā)展。3、教學(xué)程序的固定設(shè)置從而限制學(xué)生思維的拓展 “一千個讀者有一千個哈姆雷特” ，“世上沒有同一張樹 葉”。由于多媒體的“熱” ，不少教師一哄而上，用起多媒體 上課，全然不顧教學(xué)目的，而是為了多媒體而多媒體。在詩歌教學(xué)中，也有不少教師使用了這種手段，將詩歌中的形象 用圖象表達(dá)出來古人云 “詩中有畫” ，教師的出發(fā)點是好的， 想將自己心目中的美好畫面通過多媒體手段展示給學(xué)生，但 這幅畫并不存在于屏幕上，而是存在于人們的心中。況且教 師心中的圖畫再美，也不是

12、大屏幕能夠完全展示出來的。學(xué) 生對詩中所描繪的畫面也有自己的理解。這種將學(xué)生看做是 一種容器，將自己對詩的意境的理解強加于學(xué)生的做法無異 于是另一種“填鴨” ，只會限制學(xué)生的思維，使學(xué)生被動地 學(xué)習(xí)，創(chuàng)新思維從何而來？三、語文多媒體教學(xué)的發(fā)展方向1、加強教師多媒體技術(shù)培訓(xùn)，確保課堂教學(xué)效果 目前，教師的計算機(jī)水平普遍停留在“初級階段” ，計 算機(jī)水平不高，造成的問題一是不會制作符合自己需要的課 件，即使制作出來了，也是面目可憎。更大的問題是別人制 作好的課件交給你，也不會使用，有的教師甚至還要請一個 操作員在一旁。筆者就遇到過這種情況，教師在上面上課， 突然遇到問題，將筆者叫上臺去替他操作。好

13、一些的，注意 力用到了計算機(jī)上， 就顧不了學(xué)生， 注意力用到了學(xué)生身上， 就顧不了計算機(jī)。這樣都會大大地影響教學(xué)效果。目前對教 師應(yīng)該加強計算機(jī)水平的培訓(xùn)，不能讓他們總停留在文字編 輯排版這樣的“初級階段” ，而應(yīng)該鼓勵他們更深入地學(xué)習(xí) 計算機(jī)知識，熟悉多媒體教學(xué)系統(tǒng)設(shè)備的使用，操作多媒體 設(shè)備能夠熟練到“不經(jīng)過大腦”的程度。這樣才能保證多媒 體教學(xué)的效果。2、提高多媒的制作和使用質(zhì)量，因“材”而施教 如今大多課件缺乏把關(guān)，質(zhì)量不高，作為教師我們應(yīng)該 善于選擇。 在制作和使用多媒體時，應(yīng)本著因“材”施教 的原則，根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容的需要，有針對性的選取 適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，用在解決教學(xué)的重點和

14、難點上，而不能脫 離教材和學(xué)生實際，純粹為運用多媒體技術(shù)而教學(xué)。 視教 材特點適合用多媒體則用，不適合則不用；利用語言能講清 講透的，就不一定非用多媒體，用小黑板、投影儀、錄音機(jī) 能解決的問題就不用多媒體；多是文字表述的不用多媒體； 在空曠的多媒體教室上課師生交流不理想的不用多媒體。另 外還可以根據(jù)文章體裁決定是否采用多媒體，如說明文，像 介紹建筑物、工藝流程等內(nèi)容，學(xué)生了解不多，學(xué)起來困難 很大，如果利用多媒體播放有關(guān)資料就可以收到身臨其境、 清楚明白的效果，再如敘事、抒情一類文章，關(guān)鍵在揣摩、 領(lǐng)悟上，用了多媒體反而會限制學(xué)生們的聯(lián)想和想象能力。 切不可搞形式主義，使課堂教學(xué)變成各種電教手

15、段的演示會。我們應(yīng)該正確看待多媒體在教學(xué)中的輔助作用和存在的誤 區(qū)，不去拒絕，不趕時髦，而是以教學(xué)效果為準(zhǔn)繩，揚長避短，勇于實踐，實實在在為學(xué)生負(fù)責(zé)，為學(xué)生一輩子負(fù)責(zé)。 總之，要根據(jù)教材的特點，本著實效的原則，靈活運用。3、加強課堂師生交流，注重學(xué)生的情感培養(yǎng)這里的 情，即是師生情 ，我們教學(xué)一貫注重 言傳身 教，先進(jìn)的教學(xué)手段不應(yīng)完全取代傳統(tǒng)教學(xué)， 板書、 語言描 繪、手勢比劃、模型展示、實物演示、師生情感交流等傳統(tǒng) 做法仍然是十分有效的，只有教師和多媒體兩方面的優(yōu)勢都 發(fā)揮出來，才能達(dá)到一種完美的結(jié)合。 同時， 要盡可能使多 媒體教學(xué)中的內(nèi)容富有真實感，不能過分地夸大或縮小， 學(xué) 生與機(jī)器

16、交流， 本身就缺乏一種真實性，如果我們的畫面過 于夸張、虛擬，那無疑是一種“雪上加霜” ，久而久之，學(xué) 生就會對科學(xué)失去信心和喪失科學(xué)能力。4、增加學(xué)生思考問題的時間，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力課件教學(xué)以其容量大，速度快，易操作、課堂教學(xué)高效 率而自豪。然而若畫面的切換太快，沒有充分考慮學(xué)生的思 維水平和思維速度，象電視或電影畫面那樣一閃而過，不容 學(xué)生細(xì)看和思考，那將極大地影響教學(xué)效果。還有，多媒體 課件教學(xué)要注意體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題能力和創(chuàng)新能 力。如果在課件中把所有抽象思維、文字語言的理解都用多 媒體形象展現(xiàn)出來，實際上是扼殺了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng) 造能力的培養(yǎng)。課件僅僅是師生雙邊活動中的一種輔助或補 充，要充分考慮學(xué)生智力和能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力的 培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性，不能一切都包辦到底，到頭來是害了下一代青少年的成長。因此課件教學(xué)中要 給學(xué)生留有足夠的思維活動時間，確保學(xué)生理解和掌握相關(guān) 的知識內(nèi)容。多媒體已走進(jìn)我們的課堂，帶給我們的沖擊和震撼是前 所未有。有如“早上八九點鐘的太陽” ，關(guān)鍵在于我們應(yīng)如 何利用它，即不能把它神秘化，看成一劑良藥，夸大它的作 用，也不應(yīng)排斥它，拒之門外，我認(rèn)為還是應(yīng)該一分為二的 看