初中七年級(jí)語(yǔ)文：林海音和爸爸的花兒落了

1、新修訂初中階段原創(chuàng)精品配套教材林海音和爸爸的花兒落了教材定制/提高課堂效率/內(nèi)容可修改Lin Haiyin and Fathers Flowers Are Falling教師：風(fēng)老師風(fēng)順第二中學(xué)編訂：FoonShion教育原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)卜Excellent Teaching Design林海音和爸爸的花兒落了教材說(shuō)明：本資料適用于初中七年級(jí)語(yǔ)文科目，主要用途為提升學(xué)生日常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的語(yǔ)言組織能力，提高邏輯思維、形象思維、口語(yǔ)交際及表達(dá)技巧，獲得實(shí)際 運(yùn)用語(yǔ)言的能力，進(jìn)而促進(jìn)全面發(fā)展和提高。內(nèi)容已根據(jù)教材主題進(jìn)行配套式編寫(xiě)， 可直接修改調(diào)整或者打印成為紙質(zhì)版本進(jìn)行教學(xué)使用。林海音，原名林含英，

2、小名英子，原籍臺(tái)灣省苗栗縣，1918年生于日本大皈，5歲時(shí)隨父母遷往北京南城。先后就 讀于北京城南廠甸北師大附屬小學(xué)、春明女中、世界新聞專 科學(xué)校。畢業(yè)后，曾任世界日?qǐng)?bào)記者。1948年與丈夫夏承楹（何凡）攜三個(gè)孩子移居臺(tái)灣。2001年12月1日因中風(fēng)并發(fā)肺炎和敗血癥，病逝于臺(tái)北。林海音以寫(xiě)作和編輯由版名世。自50年代起，她陸續(xù)結(jié)集生版了冬青樹(shù)綠藻和咸蛋曉云城南舊事婚 姻的故事?tīng)T芯春風(fēng)麗日兩地盂珠的旅程城南 舊影等小說(shuō)和散文作品。在臺(tái)灣，林海音曾先后任國(guó)語(yǔ) 日?qǐng)?bào)編輯、文星雜志編輯、聯(lián)合報(bào)副刊編輯，之后 又創(chuàng)辦了純文學(xué)月刊和純文學(xué)生版社。晚年的林海音主 要從事兒童文學(xué)創(chuàng)作和小學(xué)教材的編輯工作。林海

3、音一生中影響最大的作品是她初版于 1960年的自 傳體小說(shuō)城南舊事這部小說(shuō)在臺(tái)灣和大陸多次再版，80年代大陸曾將它改成電影。從5歲到30歲，林海音一直都在北京度過(guò)北京這座古第2頁(yè)/總7頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design城留下了她生命中最重要的一段經(jīng)驗(yàn)與記憶，即使離開(kāi)十多 年后也無(wú)法輕易忘懷，多么想念童年住在北京城南的那些景 色和人物啊！我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧，讓實(shí)際的童年 過(guò)去，心靈的童年永存下來(lái)正是這種對(duì)童年時(shí)期北京生活 的思念成了城南舊事最初的創(chuàng)作動(dòng)因。城南舊事以 小英子”的視角串聯(lián)起五個(gè)結(jié)構(gòu)上各自 獨(dú)立的故事，背景是 1923年到1929年間的北平。惠安

4、館 傳奇講述一個(gè)會(huì)館看門(mén)人的女兒秀貞和住在會(huì)館里的青年 學(xué)生相愛(ài)卻被拋棄，私生的女兒被父母送到城墻根下讓別人 揀去。秀貞回思念她的愛(ài)人和女兒成了瘋子”，而她的女兒妞兒則在高她不遠(yuǎn)的地方以賣(mài)唱維持養(yǎng)父母的生活。我們看海去描述一個(gè)為了供養(yǎng)弟弟讀書(shū)不得不偷盜財(cái)物的偷兒”，最終被警察逮捕。蘭姨娘涉及一個(gè)丑四以來(lái)常見(jiàn)的 愛(ài)情主題：舊式家庭的女子（下堂妾）與青年學(xué)生由走。驢 打滾兒中的傭人宋媽為了維持生汁，拋下自己的子女，進(jìn) 城給人做保姆卻落得兒子溺水而死，女兒去向不明。這些生 活在最底層的人，對(duì)生活有著最簡(jiǎn)單的渴望，但在當(dāng)時(shí)的環(huán) 境里，卻不得不承受著最沉重的打擊敘述者孩重的身份使 她得以呈現(xiàn)這些故事寧不

5、為成人世界所知的一面。滌除了成 人世界的世俗，原本不幸的故事散發(fā)由淳樸的人性之光。城南舊事?tīng)I(yíng)造了一個(gè)濃郁的京味氛圍，它所描述的 北京城鄉(xiāng)習(xí)俗、雜糧面食制作、民間諺語(yǔ)傳說(shuō)。士話方言以第3頁(yè)/總7頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design及胡同街坊里的趣聞?shì)W事，都活現(xiàn)了一個(gè)老北京的面貌。爸爸的花兒落了是城南舊事的最后一章林海音 曾經(jīng)有一個(gè)叔叔在大連回參加抗日活動(dòng)被日本人逮捕，后又 被毒死在獄中。林海音的爸爸前往大連收尸后，回京不久， 身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)于 1931年去世。爸爸的花兒落了就 是從這場(chǎng)病寫(xiě)起的。在城南舊事的前四章里，林海音寫(xiě)了底層人物的悲 劇故事。秀兒人生閱歷而

6、己，并沒(méi)有對(duì)她的個(gè)人生活造成根 本的影響。小英子也多無(wú)意討伐、 控訴什么，回為那都是在 童年經(jīng)歷的，那是真正的歡樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮，不折不扣的歡樂(lè) 工 她依然是少年不知愁滋味、心地單純的小孩子。這種狀況在爸爸的花兒落了中有了轉(zhuǎn)變。敘述者小英子”開(kāi)始真正以一個(gè)親歷者的身份切入故事的講述中，所有的細(xì)節(jié)都將融 進(jìn)她自己的切膚之痛。課文以對(duì)父親的懷念進(jìn)入了一個(gè)成長(zhǎng)主題的情境中。兒重視角在這里起了非同尋常的作用以小英子”面目由現(xiàn)的敘述者，已分明不是那個(gè)英子，她在這里對(duì)爸爸的所有講述都 是在己知結(jié)局的前提下展開(kāi)的。她可以一如一個(gè)未知人事的 孩童那樣感知世界，不知道自己將面臨夫去父親的命運(yùn)，但這樣的大真在成年后的

7、林海音那里回為有既定結(jié)局的映照， 尤顯得痛徹肺腑寫(xiě) 城南舊事之前，林海音曾寫(xiě)過(guò)一篇 我 父：我知道如果寫(xiě)到父親，總不免要觸及他離開(kāi)我們過(guò)早第4頁(yè)/總7頁(yè) 原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design的悲痛記憶.他溺愛(ài)我，也鞭策我，更有過(guò)一些多么不合理 的事情表現(xiàn)他的專制，但是我也得原諒他與日俱增的壞脾氣， 和他日漸衰弱的肺病身體。”在這篇課文里，厄運(yùn)降臨之前，與父親有關(guān)的場(chǎng)景一幕幕呈現(xiàn)：嚴(yán)厲的，和藹的，愛(ài)花的父 親；拳腳相 逼”的，佇立教室窗外默默凝望女兒的父親.父親的形象在畢業(yè)驪歌和庭院落花的背景中凸現(xiàn)由來(lái)，一絲一 毫都是懷念的情緒，不自覺(jué)地映照由 死亡”這個(gè)更大的主題。

8、這種雙重視角的處理讓人不由得想到怯國(guó)作家普魯斯特的追憶似水年華。從城南舊事的前四章中走來(lái)，隱在的成長(zhǎng)主題逐漸 增生，在這一章里達(dá)成了匯合。在畢業(yè)典禮這一具有成人儀 式意義的場(chǎng)景中，小英子再次體會(huì)到來(lái)自各方面的壓力”。做大人，常常有人要我做大人?！毙『⒆訉?duì)成長(zhǎng)的想像卻是喜憂參半的：我們是多么喜歡長(zhǎng)高了變成大人，我們又是多么怕呢！當(dāng)我們回到小學(xué)來(lái)的時(shí)候，無(wú)論長(zhǎng)得多么高，多么 大，老師！你們要永遠(yuǎn)拿我當(dāng)個(gè)孩子呀！”長(zhǎng)大是一種勇氣和承擔(dān)對(duì)自己的，對(duì)他人的，是一種責(zé)任能力的驗(yàn)證。同時(shí)， 長(zhǎng)大也意味著再也不能以孩子的眼光單純地感知和描述周 圍的世界，是一種權(quán)利的喪夫和被剝奪。在經(jīng)過(guò)不無(wú)憂傷的思考后，小英子

9、終于完成了自己的蛻 變，意識(shí)到這里就數(shù)我大了，我是小小的大人工以從來(lái)沒(méi)有過(guò)的鎮(zhèn)定和安靜面對(duì)父親病危的消息。從此以后，小英子第5頁(yè)/總7頁(yè)原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)Excellent Teaching Design將要應(yīng)對(duì)生活中由現(xiàn)的任何變故。（在現(xiàn)實(shí)世界里,13歲喪父的林海音跟著年輕的寡母，照顧著年幼的弟、妹，在遠(yuǎn)離 故鄉(xiāng)的北京度著艱辛的歲月。）與 花兒”有關(guān)的字句在這篇文章里反復(fù)由現(xiàn)，并不是偶 然的，它不僅僅指爸爸有種花的愛(ài)好。文章中一再提及的夾 竹桃、玉簪花、石榴、茉莉、蒲公英等，很容易讓我們想起 萬(wàn)物復(fù)蘇繁花似錦的春天，這一方面代表了生命的可能，另 一方面又象征著人生的初始階段，這樣一來(lái)，花兒”便成了

10、一種時(shí)間的標(biāo)志，正是在這樣的意義上，像花開(kāi)自有花落一 樣，落花”是一個(gè)音別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個(gè)時(shí)刻， 因此它契合了本文的兩大主題一爸爸的生命和英子的童年的終結(jié)。在整體上它也回應(yīng)了城南舊事前四個(gè)故事的結(jié) 局：故事的主人公都以不同的方式離我”而去。對(duì)生命來(lái)說(shuō)，死亡是不可重復(fù)的；但對(duì)重年來(lái)說(shuō)，告別 卻是另一個(gè)不同的開(kāi)始，雖然它并不必然指向一個(gè)光明快樂(lè) 的未來(lái)，卻總是值得每個(gè)人去嘗試的；就此而言，落花”的意象稍稍沖淡了父親的死亡可能有的悲痛意味，沒(méi)有將作品 僅僅處理成 痛夫”的主題，這樣，課文結(jié)尾的兩句話才顯得 感傷。悵憫但絕不絕望：爸爸的花兒落了。我己不再是小孩子。童年的結(jié)束也許并不像爸爸的花兒落了這樣總以某第6頁(yè)/總7頁(yè)原創(chuàng)