如何減少幼兒消極等待現(xiàn)象

1、幼兒消極等待現(xiàn)象研究幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：在科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時，盡量 減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)， 減少和消除消極等待現(xiàn)象。筆者認(rèn)為：這里 的過渡環(huán)節(jié)相當(dāng)于等待環(huán)節(jié)，或者說在過渡環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了等待。我們應(yīng)該減少不 必要的過渡環(huán)節(jié)，但是很多過渡環(huán)節(jié)幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“在科學(xué)、合理地安排幼兒一日生活時，盡 量減少不必要的集體行動和過渡環(huán)節(jié)，減少和消除消極等待現(xiàn)象?！惫P者認(rèn)為：這里的過渡環(huán)節(jié)相當(dāng)于等待環(huán)節(jié)，或者說在過渡環(huán)節(jié)中產(chǎn)生了等待。我們應(yīng)該減 少不必要的過渡環(huán)節(jié)，但是很多過渡環(huán)節(jié)還是有其存在的意義， 減少、消除消極 等待，就意味著要讓孩子在過渡環(huán)節(jié)中積極、主動起來。一、幼兒

2、園一日活動中等待環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀對于入園的幼兒來說，他們一天的主要時間是在幼兒園里度過的，雖然我們 會根據(jù)幼兒園生活作息制度為孩子們精心安排各種豐富多彩的學(xué)習(xí)、生活、游戲活動，但是也不難發(fā)現(xiàn)，教師在組織這些活動的過渡環(huán)節(jié)中， 不免存在一些時間 上的隱形浪費，如在洗手、喝水、入廁等環(huán)節(jié)，有的孩子動作快，有的孩子動作 慢，有的先，有的后，在這過程中，難免存在漫長等待的情況。為了優(yōu)化幼兒的 生活，讓幼兒在園的每一分、每一秒都過得有意義，我們要在工作中不斷探索方 法，使用一些有效策略，盡量縮短一些活動中的等待環(huán)節(jié)。如何規(guī)范幼兒一日活動，科學(xué)合理的地安排好幼兒在園一日活動之間的各個 環(huán)節(jié)，讓幼兒在幼兒園能輕松

3、愉快的度過每一天， 是擺在每位學(xué)前教育工作者面 前的重要課題。二、幼兒一日活動中產(chǎn)生消極等待的原因產(chǎn)生消極等待的原因既有幼兒園管理的因素，也有教師專業(yè)素質(zhì)的因素。從教師專業(yè)素質(zhì)來看，主要是教師忽視了一日活動中的等待環(huán)節(jié)的教育價值。細(xì)節(jié)決定成敗，等待環(huán)節(jié)表面上看起來是不入流的細(xì)節(jié)問題， 但是這個細(xì)節(jié)問題 卻十分重要。這不僅僅在于它的過渡作用，還在于它本身可以獨立地發(fā)揮積極的 教育價值，更在于它可以同幼兒園一日生活中其他的組織形式之間建立起積極的 聯(lián)絡(luò)互動。實際上，等待環(huán)節(jié)作為不可避免環(huán)節(jié)存在，始終滲透在一日教學(xué)之中， 每個活動轉(zhuǎn)換之際，都會有等待環(huán)節(jié)存在，看似一小塊、一小塊地轉(zhuǎn)換時間，毫不起眼，

4、但是，每天把這一些零散的小塊時間加起來， 就是不容忽視的大塊時間 了。從學(xué)校管理來看，主要存在著“重教輕?！钡膬A向。幼兒園主要有教師和保 育員兩大群體，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)對教師的選錄十分謹(jǐn)慎，除了學(xué)歷要專業(yè)對口以外， 還要琴棋書畫樣樣通。而在保育員的選用上，就隨意了許多，對人才的要求上也 沒有過高的硬性指標(biāo)，只要健康能干就行，且工資待遇較低。這樣高低水平懸殊 的兩個群體，在合作和互補(bǔ)上可能存在不和諧的因素， 為幼兒在園的一日活動的 組織和諸環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)換埋下了讓幼兒消極等待的隱患。三、有效縮短一日活動中等待環(huán)節(jié)的策略不必要的等待與轉(zhuǎn)換保教環(huán)節(jié)，雖都是零碎的、短時的，但日復(fù)一日累計在 一起就無形中占去了幼

5、兒許多游戲和學(xué)習(xí)的時間， 是一種資源的浪費，也違背了 孩子的身心發(fā)展規(guī)律。等待環(huán)節(jié)是一日活動中的“驛站”，是中轉(zhuǎn)的，銜接的、過渡的、也是休息 調(diào)整的。在寬松的環(huán)境中，幼兒如果能利用等待環(huán)節(jié)進(jìn)行自主游戲和學(xué)習(xí)， 那么， 等待環(huán)節(jié)就能給幼兒提供一個釋放心理能量的空間， 這有利于幼兒自主自律能力 和健康人格的形成。從教師的角度來說：保教等待環(huán)節(jié)也有利于教師進(jìn)行現(xiàn)場的 設(shè)計、思考以及一些臨時的隨機(jī)情況的處理。那么如何優(yōu)化幼兒園一日活動，來有效縮短一日活動中的等待環(huán)節(jié)即保教過 渡環(huán)節(jié)？我們將等待環(huán)節(jié)劃分為長時間等待和短時間等待。（一）短時間等待環(huán)節(jié)采用的策略1 .入園和早操之間：入園時，幼兒是陸陸續(xù)續(xù)到

6、園的，這個時段，教師要進(jìn) 行晨檢，關(guān)注幼兒表現(xiàn)，和幼兒進(jìn)行情感交流。已入園的幼兒讓他們自由進(jìn)行桌 面游戲、玩耍手頭玩具，幼兒之間進(jìn)行自由談話等活動。2 .早操后與教育活動之間：教師可利用此時間段，采用談話方式，對幼兒進(jìn) 行安全禮儀和日常行為規(guī)范的教育。3 .兩個教育活動之間：可以在此環(huán)節(jié)組織有趣的游戲活動， 促使幼兒大腦得 到充分的休息，為下一個教育活動做準(zhǔn)備。（二）長時間過渡環(huán)節(jié)采用的策略1 .午餐與午睡之間：教師可以嘗試不同的方式，來調(diào)解幼兒的情緒狀態(tài)，為午 睡環(huán)節(jié)做準(zhǔn)備。如，可帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行餐后的散步、組織不會引起幼兒興奮的小游 戲，促進(jìn)食物消化過程。教師提供幼兒感興趣的話題，激發(fā)幼兒間自由交談，說 說悄悄話，增進(jìn)幼兒之間的情感交流。睡前給幼兒講故事或讓他們聽輕音樂， 為 幼兒營造一個舒緩的環(huán)境，促使幼兒快速進(jìn)入甜美的夢鄉(xiāng)。2 .起床與點心之間：可播放歡快的音樂、做起床操，使幼兒煥發(fā)精神進(jìn)入良 好狀態(tài)。教師可以利用起床后的時間對個別幼兒的自理能力進(jìn)行培養(yǎng)。3 .教育活動與離園之間：教師可以組織幼兒自主選擇游戲材料， 開放活動區(qū) 域。激發(fā)幼兒主動學(xué)習(xí)、自由探索，促進(jìn)幼兒全方面均衡發(fā)展。4 .離園時，在家長接孩子的高峰時段，教師可以組織幼兒進(jìn)行桌面游戲或手 頭玩具，即可避免混亂場面，又便于離園幼兒收拾玩具。待到離園高峰相對穩(wěn)定 后，剩余的幼兒可以自