《秦兵馬俑》教學(xué)反思3

1、.?秦兵馬俑?教學(xué)反思3?秦兵馬俑?是四年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇略讀課文。課文一方面用詳盡的數(shù)據(jù)說明了兵馬俑宏大的規(guī)模，另一方面從身材體格、穿著披掛、動(dòng)作神態(tài)等方面，準(zhǔn)確、細(xì)膩地表現(xiàn)了兵馬俑的類型眾多、個(gè)性鮮明。文中既有說明、描繪的文字，也有作者豐富的聯(lián)想與想象，使我們?nèi)缗R其境?；诼宰x課文的教學(xué)，本文我用一課時(shí)完成，制定的教學(xué)目的也比較簡單.在教學(xué)過程中，我主要想表達(dá)以下幾點(diǎn)：一、引導(dǎo)掌握自學(xué)技巧?秦兵馬俑?是一篇略讀課文，它是以學(xué)生的自學(xué)為主，所以我認(rèn)為除了到達(dá)理解課文的目的，還應(yīng)該表達(dá)多種自學(xué)方式的應(yīng)用，讓學(xué)生能通過學(xué)習(xí)略讀課文，掌握一定的自學(xué)技巧?；谶@點(diǎn)考慮，在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生默讀課

2、文，讀完后想一想從中感受到什么？在學(xué)生初次接觸文本后，讓學(xué)生自由發(fā)表自己的感想。意在放手讓學(xué)生自主、充分閱讀、從整體上感知課文，獲得閱讀體驗(yàn)。接著我通過采用重點(diǎn)打破法，告訴學(xué)生剛剛大家所說的內(nèi)容在文章中有一句話都概括了，讓學(xué)生通過閱讀課文的形式再次接觸文本，直奔重點(diǎn)，找出過渡段，同時(shí)也抓出兵馬俑的三個(gè)特點(diǎn)：規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明。同時(shí)體會(huì)第三自然段是對(duì)全文主要內(nèi)容的概括，又起到了承上啟下的過渡作用。接下來就以過渡段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生掌握抓關(guān)鍵句來幫助自己讀懂課文的方法，

3、如第三自然段過渡段的作用于，第二自然段的總起句等都是這篇課文的關(guān)鍵句，在學(xué)習(xí)時(shí)注意喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的經(jīng)歷，在第五單元中還學(xué)到過哪些類似的句子，意在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)法可以舉一反三，掌握了一種方法可以指導(dǎo)自己讀懂一樣構(gòu)造類型的段落。接下來就以過渡段為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，由第三自然段入手向課文兩端延伸，再來學(xué)習(xí)秦兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多，個(gè)性鮮明兩大塊內(nèi)容。二、采用多種學(xué)習(xí)形式根據(jù)?課標(biāo)?對(duì)中年段閱讀教學(xué)的階段目的其中一條“初步學(xué)會(huì)默讀，以及課文前一段連接語中所提到的本篇課文的學(xué)習(xí)要求“認(rèn)真默讀課文，想象兵馬俑的神態(tài)和氣勢(shì)，再談?wù)勛x后的感受。我在進(jìn)展教學(xué)時(shí)，選擇了以默讀為主，同時(shí)穿插了閱讀、自讀、齊讀

4、、有選擇的讀等多種讀書形式。給學(xué)生大量的時(shí)間去想象、感悟、交流。在教學(xué)秦兵馬俑的三大特點(diǎn)時(shí)根據(jù)不同內(nèi)容分別采取了三種不同的學(xué)習(xí)形式：規(guī)模宏大：默讀批劃反響感悟首先采用默讀批劃的形式，讓學(xué)生默讀相關(guān)部分，并劃出能感受到規(guī)模宏大的句子。反響交流時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生從結(jié)合課文中的數(shù)據(jù)“五十個(gè)籃球場(chǎng)“八千個(gè)兵馬俑，用學(xué)生熟悉的事物作比較，使模糊的概念明晰化，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)軍陣的宏偉氣勢(shì)。類型眾多：有重點(diǎn)的讀感情朗讀信息反響讓學(xué)生先找出課文介紹了兵馬俑的哪幾種類型，在學(xué)生理解了兵馬俑的各種類型的根底上，尊重學(xué)生的閱讀愛好，選擇自己最喜歡的一類，讀給大家聽。讀了以后讓學(xué)生欣賞真正的兵馬俑，看圖猜一猜兵馬俑，

5、一是畫面直觀感受兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。同時(shí)讓學(xué)生說一說是根據(jù)什么猜出來的，更清楚作者寫作特點(diǎn)是抓住了兵馬俑的穿著特點(diǎn)來向大家介紹的。個(gè)性鮮明：默讀感悟想象擴(kuò)展仿寫練筆默讀這一段，讓學(xué)生隨著作者生動(dòng)的描寫走近兵馬俑，感受每個(gè)兵馬俑都是極為精巧的藝術(shù)精品。在學(xué)生談完自己的感受后，出示文字進(jìn)展比較，領(lǐng)會(huì)作者“所見+所想的寫法。在這里，我覺得這樣寫作特色鮮明的文本有必要再次挖掘?qū)W生的想象空間，進(jìn)展遷移小練筆，以到達(dá)讀思同步，讀寫交融的目的。所以我讓學(xué)生在看了其余圖片的根底上，請(qǐng)他們用“有的好似來寫話。讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，進(jìn)一步感受兵馬俑的神態(tài)各異。我想教材中的任何一篇選文都承載著訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言文字才能的任務(wù)。用教材教的是方法，學(xué)生除了學(xué)知識(shí)，還應(yīng)該掌握表達(dá)內(nèi)容的方法、駕馭語言的技巧。三、鼓勵(lì)延伸課外學(xué)習(xí)在學(xué)生學(xué)完課文主要內(nèi)容后，插入一個(gè)音形并茂的課件，讓學(xué)生暢談自己的感受，再讓學(xué)生找出課文中的句子來評(píng)價(jià)一下秦兵馬俑，這樣先放后收，可以讓學(xué)生有充分自主的感悟空間，同時(shí)也順?biāo)拼虒W(xué)課文首尾照應(yīng)的兩段內(nèi)容。課文雖然學(xué)完了，但是語文學(xué)習(xí)并沒有完畢，而應(yīng)是一個(gè)新的開場(chǎng)，在課完畢前老師向?qū)W生推薦了相關(guān)的網(wǎng)站和書籍，鼓勵(lì)學(xué)生去搜集自己感興趣的相關(guān)資料。通過這個(gè)巧妙的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生參與延伸性的語文學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究中國世界文化遺產(chǎn)的興趣。本節(jié)課自己覺得還需努力的是放得還不