最新整理高考語(yǔ)文考前保分訓(xùn)練七

1、高考語(yǔ)文考前保分訓(xùn)練（七）份額。家庭條件的優(yōu)越和父母的溺愛(ài)，養(yǎng)成了他傲慢狂妄的 個(gè)性，不管對(duì)誰(shuí)都側(cè)目而視，一副天不怕地不怕的小霸 王樣子。事實(shí)證明，開(kāi)放貿(mào)易為社會(huì)創(chuàng)造財(cái)富，滿(mǎn)足社會(huì)需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而設(shè)立貿(mào)易壁壘則使人民生活每況愈下。希臘、意大利等地中海沿岸國(guó)家，處在應(yīng)對(duì)難民潮的 前線，本身經(jīng)濟(jì)蕭條，大量難民的涌入更是使這些國(guó)家 雪上加霜。A.B,C. D.答案：C 解析：“櫛風(fēng)沐雨”風(fēng)梳頭，雨洗發(fā)，形 容奔波勞碌，不避風(fēng)雨。顯然與句意不符，同時(shí)這個(gè)詞 語(yǔ)不能作定語(yǔ)?！帮L(fēng)姿綽約”形容女子風(fēng)韻姿態(tài)柔美 動(dòng)人。這里形容梅蘭芳是可以的，因?yàn)樗缪莸氖堑┙?。“分庭抗禮”原指賓主相見(jiàn)，分站在庭的兩邊，

2、相對(duì) 行禮?，F(xiàn)比喻平起平坐，彼此對(duì)等的關(guān)系。與語(yǔ)境不符。 “側(cè)目而視”斜著眼睛看人。形容憎恨或又怕又憤恨。 句意是說(shuō)其傲慢，使用不當(dāng)?！懊繘r愈下”指情況越 來(lái)越壞。使用正確。“雪上加霜”積雪上又添加寒霜， 比喻接連遭受災(zāi)難，損害愈加嚴(yán)重。使用正確。2.下列各句中，沒(méi)有語(yǔ)病的一句是（）A. “阿爾法狗”系統(tǒng)戰(zhàn)勝世界圍棋選手李世石，引起人 們對(duì)人工智能是否會(huì)戰(zhàn)勝人腦并最終征服世界的猜想的 深沉反思、熱切關(guān)注和激烈辯論。B.記住鄉(xiāng)愁文化內(nèi)涵濃厚，情感豐富而平實(shí)，故事 感人，受到海內(nèi)外觀眾的一致好評(píng)，被譽(yù)為“弘揚(yáng)社會(huì) 主義核心價(jià)值觀最接地氣的精品力作”。C.在消費(fèi)有所增長(zhǎng)的情況下，政府需要規(guī)范市場(chǎng)秩序

3、， 維持物價(jià)穩(wěn)定，思考如何保持消費(fèi)者和生產(chǎn)者之間利益 均衡的途徑，也要杜絕投機(jī)者的產(chǎn)生。D.面對(duì)朝鮮與美韓劍拔弩張的緊張局勢(shì)，中方提出的半 島無(wú)核化與停戰(zhàn)機(jī)制轉(zhuǎn)換并行推進(jìn)的外交新思路，是掃 清當(dāng)前朝鮮半島核困局的有效途徑。答案：B 解析：A項(xiàng)，語(yǔ)序不當(dāng)，可改為“引起人們 熱切關(guān)注、激烈辯論和深沉反思”。C項(xiàng)，結(jié)構(gòu)混亂，“如 何保持均衡”和“保持的途徑”句式雜糅，保 留其一即可。D項(xiàng)，搭配不當(dāng)，可將“掃清”改為“破 解”或?qū)ⅰ袄Ь帧备臑椤罢系K”。3,填入下面文段空白處的詞語(yǔ)，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是（）套話如此不受歡迎、如此遭人唾棄，為什么有些 人依然 ？究其原因，大概有以下幾點(diǎn)：一是可以不動(dòng)腦筋，少費(fèi)心

4、思。 不需要事先作深 入的調(diào)查研究， 不需要對(duì)掌握的情況做周密 的分析思考， 東拼西湊、照抄照搬， 可以夸夸其談、滔滔不絕。二是可以不冒風(fēng)險(xiǎn)，不 擔(dān)責(zé)任。雖然津津樂(lè)道只管樂(lè)此不疲不但*4只要樂(lè)此不疲只要雖然津津樂(lè)道不但只管答案：C 解析：“津津樂(lè)道”很感興趣地談?wù)??！皹?lè)此 不?！币蛳矚g做某件事而不知疲倦，形容對(duì)某事特別愛(ài) 好而沉浸其中。第空應(yīng)該用“樂(lè)此不疲”。排除A、D 項(xiàng)。“既也”表并列關(guān)系，“不但更”表遞進(jìn)關(guān)系，第、空表示兩種情況的并列，應(yīng)用“既也"排除B項(xiàng)，選C項(xiàng)。4.在下面一段文字橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字 語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密。每處不超過(guò)15 個(gè)字。人的知

5、覺(jué)，是在社會(huì)條件的直接作用和影響之下形成的。 在某種程度上，知覺(jué)需要由以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來(lái)補(bǔ)充。 人們過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)所形成的暫時(shí)聯(lián)系，在對(duì)當(dāng)前的刺激物 的分析綜合的心理活動(dòng)中起著重要作用，它影響著知覺(jué) 的內(nèi)容。沒(méi)有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)客觀對(duì)象的感覺(jué) O主體的經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣、需要對(duì)知覺(jué)都有或大 或小的作用和影響。不同的人對(duì)于同一對(duì)象的知覺(jué)往往 是不同的，甚至同一個(gè)人在不同的時(shí)間、地點(diǎn)的條件下， ,對(duì)于同一對(duì)象的知覺(jué)也可能是不一樣的。 因此，人的知覺(jué)就不再是對(duì)自然環(huán)境被動(dòng)的生理適應(yīng)，。有意識(shí)的、比較持久的對(duì)客觀對(duì)象的知覺(jué)， 便是觀察。10答案：便很難構(gòu)成完整的知覺(jué) 由于主觀情緒狀態(tài)的差異變化 而是對(duì)社會(huì)環(huán)境

6、的能動(dòng)反映解析：處橫線前一共有三句話，這三句話從正面解說(shuō) 人的知覺(jué)受到以往的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的影響，第四句中“沒(méi) 有過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)”筆鋒一轉(zhuǎn)，是從反面說(shuō)的，因此可推知 處應(yīng)該說(shuō)明“對(duì)客觀對(duì)象的感覺(jué)”的后果，即“便很 難構(gòu)成完整的知覺(jué)”。第五句話指出人的知覺(jué)受到主體的 經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)、興趣、需要的作用和影響，第六句話舉例 證明觀點(diǎn)，結(jié)合處橫線前后的語(yǔ)句可推知處橫線上 應(yīng)為“由于主觀情緒狀態(tài)的差異變化”?！耙虼恕?一詞表11示后面的內(nèi)容是總結(jié)性的，由處橫線前的“人的知覺(jué) 就不再是對(duì)自然環(huán)境被動(dòng)的生理適應(yīng)”可推知處橫線 上應(yīng)該是與之相反的內(nèi)容，即“而是對(duì)社會(huì)環(huán)境的能動(dòng) 反映”。5 .學(xué)校打算為即將到來(lái)的家長(zhǎng)會(huì)設(shè)計(jì)

7、一塊以“家庭教 育”為主題的展板，內(nèi)容包括對(duì)孩子進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查的結(jié) 果。請(qǐng)你為這個(gè)展板寫(xiě)一則結(jié)語(yǔ)。要求語(yǔ)言鮮明、生動(dòng)， 語(yǔ)意連貫，至少使用兩種修辭手法，不少于60個(gè)字（含 標(biāo)點(diǎn)符號(hào)）。12答案：親愛(ài)的家長(zhǎng)，孩子是家庭的希望，是明天的太陽(yáng) 對(duì)他們，請(qǐng)您多點(diǎn)信任，不要過(guò)嚴(yán)管束；多點(diǎn)肯定，不 要?jiǎng)虞m訓(xùn)斥；多點(diǎn)交流，不要期待過(guò)高。讓我們攜起手 來(lái)，為孩子的健康成長(zhǎng)而共同努力。、名句默寫(xiě)6 .補(bǔ)寫(xiě)出下列各句中的空缺部分(1)張養(yǎng)浩山坡羊潼關(guān)懷古中描寫(xiě)潼關(guān)一帶山河地勢(shì)特點(diǎn)的兩句是：“,(2)蘇軾赤壁賦中，與無(wú)窮的長(zhǎng)江對(duì)比，極言生命短暫的句子是：“,(3)白居易在琵琶行中，在用大量筆墨正面描與琵琶女高超的演奏技藝之后，又利用周?chē)h(huán)境和景物側(cè)面烘托的兩句是：“,13答案：（1）峰巒如聚波濤如怒 （2）哀吾生之須臾羨長(zhǎng)江之無(wú)窮 （3）東船西舫悄無(wú)言唯見(jiàn)江心秋月白三、作文審題立意訓(xùn)練7 .閱讀下面一幅漫畫(huà)，根據(jù)寓意，寫(xiě)一篇不少于800字 的文章。要求：立意自定，題目自擬，文體自選，不得抄襲參考立意:首先審讀漫畫(huà)，抓住三點(diǎn)：一是漫畫(huà)的整體架構(gòu)，包括 主體（兩個(gè)人）、局部（前行之人與“送傘之人”）、細(xì)節(jié) （大傘）；二是背景，大雨滂沱；三是夸張變形的細(xì)節(jié)，主 要有送傘之人的情態(tài)、送傘之人的步伐、被送傘之人伸 出的摸索方向的雙手。據(jù)此，可確定如下立意：一是從1