聲母教學設計

1、聲母教學設計23 / 24xxxx 小學 xx一、教學目標：1、學唱生母歌，認讀聲母表；2、學會 23 個聲母，讀準音，認清形，正確書寫；3、學會聲母與單韻母相拼的方法，能夠應用方法自主學習拼讀；4、對拼音比較感興趣。二、教學重點、難點：重點讀準 23 個聲母，認清形，正確書寫； 難點是學習聲母和韻母相拼。張）三、教學準備： 音樂、拼音卡片、課件（情景創(chuàng)設、聲母表）、拼讀卡片（學生每人一四、教學安排：56 個課時五、教學說明：在教學過程中穿插兒歌教學。鞏固聲母發(fā)音。五、教學過程：篇二：聲母學習教案教學名稱：聲母 d t n l 教學目標：1、學會 d t n l 四個聲母，讀準音，記清形，正確

2、書寫。2、學會 d t n l 與單韻母拼讀音節(jié)及帶調拼讀音節(jié)。3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。4、認識 “大、米、土、地、馬 ”5個生字，并能在一定的語境中使用 教學重點：聲母 d t n l 的發(fā)音及 d t n l 與韻母拼讀音節(jié)。 教學難點：n l 的發(fā)音及 n l 與韻母的拼讀。教學準備：一根筷子、投影片、聲母卡片、一把雨傘、磁帶教學時間： 3 課時第一課時課時目標：1、學會 d t 兩個聲母，能讀準音，記清形。2、學習 d t 與單韻母的拼音。3、能夠看圖說一句完整的話。 教學過程：（一）復習檢查。1、卡片認讀聲母：b p m f ，這些字母我們稱它們什么

3、？（聲母）聲母一般都站在音節(jié)的最前 面。2、認讀韻母卡片，這些字母我們稱它們?yōu)槭裁?？（單韻母）再人帶調韻 母，教師講解：聲調都標在韻母上面。3、復習帶調音節(jié) bá pá bà mü mù b等ù。m4、認讀生字和詞語： 爸、媽、我、爸爸、媽媽（二）導入新課。這節(jié)課，我們要學習兩個聲母和它們的拼音。比一比，看哪個小朋友最認 真，最聰明，學得最好，讀得最準。（三）教學聲母 d。1、看投影說話引出 d： 圖上畫了什么？它會發(fā)出什么聲音？說話： 鼓棒敲鼓，咚咚咚。師引出：鼓聲 “咚 ”的聲母就是 d，板書：d。2、教學 d 的發(fā)音，記清形。（

4、1）聽： 教師示范發(fā)音，舌尖頂住上顎，堵住氣流，然后舌尖突然離開，讓氣流沖 出來。2）看：教 xx 讀時的口形，發(fā)音部位。（3）讀：領讀，齊讀，正音。（4）記：馬蹄聲響 d d d像個反 6 d d d左下半圓 d d d3、教學 d 的書寫。（ 1） xx 寫：兩筆寫成，半圓也在 2 樓。（ 2）書空：作業(yè)本上寫三個。4、教學 d 與單韻母組成的音節(jié)。（ 1）板書 d ，聲母是 d。板書 ì，韻母是 ì。聲音不中斷，緊接著帶出 ì， 直呼dì。板書：dì。（ 2）開火車讀 di 的四聲，組詞讀。（五）教學聲母 t 。1、出示雨傘，引出 t：請

5、同學看彎彎的傘柄，今天我們要學的第二個聲母 “t的”樣子就像一把彎彎 的傘柄。板書：t ，將雨傘打開，傘面張開后，在傘柄上加一橫，就是 t 了。2、教學 t 的發(fā)音，記清形。（ 1）看、聽：用薄紙放在嘴前，示范 dt 的區(qū)別。（發(fā) t 時，嘴里有一股氣送出。） p、t 一樣。（2）讀、記：領讀、輪讀、正音。順口溜記：傘柄朝下 t t t。3、指導 t 的書寫。4、拼讀 t 與單韻母組成的音節(jié)。（ 1）t- -t 誰會讀？ t-t ？（2）拼讀 ta te ti tu 及四聲連讀。（六）鞏固復習。1、卡片讀 d t。2、對比讀：b-p-d f-t （念順口溜，做動作強化記憶。）3、看實物猜字母。

6、拿一把小花傘，傘柄朝上，（ f），傘柄朝下，（ t ），學生讀字母。第二課時課時目標：1、學會 n、l 兩個聲母，能記清形，讀準音。2、學會 n、l 與單韻母的拼音3、能看圖說一句完整的話。 教學過程：（一）復習檢查。1、復習字母：b p d t m f a2、拼讀音節(jié)：dìdi、müma、bà ba（二）導入新課。 今天我們又要認識兩位新朋友，出示課題?？凑l學得又好又正確。（三）教學聲母 n。1、猜謎引入： 兩個門洞是什么字母？齊復習，兩個門洞 mmm。今天我們要學一個門洞的 n，板書 n。2、教學 n 的發(fā)音，認清形。（ 1）誰能看圖，自己編一個順口溜？（一個

7、門洞 nnn，一扇小門 nnn，像 只小凳 nnn，倒放茶杯 n n n。）（ 2）教師范讀、領讀、齊讀、輕讀、正音。3、教學 n 和 á的拼音。板書：n- á -，n請á同學自己試著拼讀。（指名讀）聲母 n，韻母 á，直呼 ná。進 行 na 的四聲練習。4、指導書寫。（四）做課中操。1、看圖，說話引出 l： 圖上畫著誰，他在干什么？（一個小朋友拿著小棒在趕豬，樂得哈哈 笑。） “樂”的聲母就是 “l(fā)?！卑鍟?l2、讀準音，認清形。（1）范讀，講解讀 n 時，鼻翼兩側微微振動，而發(fā) l 時，沒有這種感覺 （開火車練習）（ 2）記憶字形：一根

8、小棒 l l l。（3）教學 l和 í的拼音。板書：l-l -lí（í指名拼讀，集體拼讀，開火車練習四聲。）（4）指導書寫： 在四線格的三樓的四分之三處起筆，往下寫到第三條線為止。（六）復習鞏固。1、猜字母游戲： 小馬蹄印是什么聲母？傘柄朝下是什么聲母？一個門洞是什么聲母？一根 小棒是什么聲母？2、找朋友游戲。教師：我請 x x 找朋友。（全體學生有節(jié)奏地拍手）學生：我來找個好朋友。（邊說邊 xx）教師：聲母 d，d d d。一學生：d 是我的好朋友。（取出 d 的卡片）眾學生：對對對！ d 是我們的好朋友。（如錯）錯錯錯！請你仔細找朋友。 第三課時課時目標：1、

9、鞏固學過的聲母，使學生能牢固掌握。2、繼續(xù)練習拼音讀音節(jié)。3、初步學會朗讀音節(jié)句，懂得詞語連讀，能有感情地朗讀兒歌。4、認識 “大、米、土、地、馬 ”5個生字，并能在一定的語境中使用 教學過程：（一）復習檢查。1、猜字母游戲。2、卡片認讀聲母。（二）鞏固 d t n l 的字形。1、比較區(qū)分： bd、ft、mn、bp（ 1）請同學看看 b和 d 有什么不同？（2）編故事猜謎語區(qū)別。（傘柄朝下 t t t，傘柄朝上 f f f）（3）區(qū)別 mn，想想這兩個聲母的兒歌， n 和 m有什么不同？（兩個門 洞 mmm ，一個門洞 n n n）2、做找朋友的游戲。（三）拼音練習。1、開火車拼讀音節(jié)。2、

10、出示卡片：dà m、t d、ìm、t ù注意這就是詞語，詞語單獨一個意思。讀詞語要連 讀。（范讀、領讀、開火車。）（四）看圖拼音節(jié)，認生字。1、看圖說話，圖上畫了什么？你能看圖說幾句話嗎？2、出示帶拼音的詞語：大米、土地、馬、兔，根據拼音讀一讀。3、這些生字你認識嗎？你是怎么知道的？不認識的，你有什么好辦法能把 它們記??？4、擴詞練習，誰能給這些生字找找朋友？5、誰能用上這些詞語來說一句話？（五）拼讀兒歌。1、出示兒歌輕輕地，請學生自己拼讀，你讀懂了什么？2、你會拼讀哪些音節(jié)，做做小老師帶著大家讀一讀。3、教師帶讀紅色的音節(jié)。（范讀、指名讀、開小火車、齊讀）4、在

11、老師的指導下試讀兒歌，說說兒歌講了什么？六）鞏固練習1、拼讀音節(jié)。2、跟錄音讀課文。（七）總結課文。這幾節(jié)課，我們學會了聲母 d t n l和它們的拼音。并能拼讀詞語和兒歌，還認識了幾個生字。小朋友們學得很認真。課后，小朋友們 要多用拼音卡片來練習聲母和單韻母的拼音。篇三：聲母 j 的教學設計教學設計：聲母 j 的教學1. 教學目標： 學會 j 這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫； 學會 j 與單韻母 i、? 的兩拼法和與 a的三拼法； 能夠用 j 與單韻母相拼的音節(jié)練習組詞或說話。2.教學重難點：重點：學會 j 這個聲母，能讀準音，記清形，正確書寫。難點： 學會 j 與單韻母 i、? 的兩

12、拼法和與 a的三拼法； 用與音節(jié)相應的漢字組詞或說話。3. 教學過程：（ 1）、復習檢查（復習鞏固已經學過的內容）： 在黑板上書寫前面已經學過的六個單韻母 、 i、u、?，并帶讀 幾遍； 給這些單韻母都戴上帽子（即四個聲調），然后再帶讀幾遍； 再書 寫已經學過的聲母 b、p、m、f、d、t、n、l、 g、k、h，讓大家讀一讀，再熟 悉； 引入新知識： 今天我們再來認識一位新朋友，它跟前面已經學過的聲母是好朋友，就讓 我們一起認識它，讓它跟別的好朋友團聚吧。（ 2）講授新課： 出示新音：課本上畫的是一只母雞在捉一只小蟲子，母雞、小雞的 “雞”字就跟我們今 天要學的 “j讀”音相同，再板書 “j；

13、” 學習 “ j的”發(fā)音a、示范發(fā)音，請同學們認真觀察口形、舌位，體會發(fā)音方法；b、講解發(fā)音方法：舌尖頂住下門齒，舌面抬高緊貼硬腭，然后舌面放松，讓氣流擠出摩擦成 音，發(fā) “雞”音，讀音輕短； c、學生跟讀，老師帶讀幾遍之后讓學生齊讀然后再 自由讀，還可以做做游戲，開火車讀，轉著圈讀等，讓學生盡快熟悉發(fā)音。 記清字形，教授寫法：啟發(fā)學生 “像j ”什么？讓大家一起發(fā)揮想象，說出自己的看法， “j就”像 一只翹著尾巴的雞昂著頭在捉蟲子吃的樣子。先讓學生認識四線三格，弄清j 占哪幾格，并掌握 j的筆順名稱及書寫順序，在哪里起筆在哪里落筆，把 j 工整地 寫正確。老師正確板書 “j的”寫法，讓同學們

14、在下面模仿著寫，然后巡視學生寫 得對不對再加以指導。 教授與 “ j有”關的兩拼法和三拼法：a、指導學習聲調：在已經學會了六個單韻母的四聲聲調的基礎上，再加以復習鞏固，復習調 號，然后能正確的說出聲調，重點讀好一聲和三聲。b、兩拼法：“ j與”單韻母 i 和 ?的四聲相拼法前音輕短后音重，兩音相連猛一碰，教 學時最好利用插圖，既可以幫助學生掌握，也可以提起學生的興趣。j 與 i 相拼j-j （雞）、 j- -jí（í及）、 j-j 幾（）、j- -jì（ì記）。重點講解與 ? 的拼法?上的兩點要去掉，比如：j-j （居）、 j- ú-j 

15、50;（菊）、 j-j （舉）、 j- ù-（j ù具）?？梢酝ㄟ^游戲的方式來加強學生的記 憶（游戲方式隨意，可起到相應作用即可），給以做得好的學生獎勵，并鼓勵 指導拼讀有困難的學生。并要求學生用以上提到的漢字練習組詞或說話。c、三拼法：j 與單韻母 a的四聲相拼法即聲母、介母、韻母快速連讀的方法，要求 學生掌握“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當 ”的拼讀要領，強調連讀時把三部 分又慢到快讀成一個音節(jié)，氣流不中斷。并且要注意三拼法與兩拼法的區(qū)別和 聯(lián)系。j-i- ü（- ji家）ü、 j-i- á（-ji莢）á、 j-i-ji （甲）、

16、 j-i- à（-j架i ）à。可利用卡 片、游戲、多媒體等輔助教學，讓課堂活躍起來的同時也讓學生盡快掌握拼 法，并要求學生用以上提到的漢字練習組詞或說話。d、指導書寫關于 j 的兩拼法和三拼法：在熟悉了 j 的寫法的基礎上復習單韻母 、i、? 的寫法，抄寫音節(jié)時，先寫 聲母、韻母，后寫聲調，為防止抄寫音節(jié)時出現錯誤，可用歌訣幫助學生記憶 調號位置：“有 a不放過，無 a找 o、e，i、u并列標在后， i上去點再標調。 ”老師板書 正確的寫法，讓學生在下面跟著寫，老師巡視檢查，給寫得好的學生以獎勵， 寫得不好的及時糾正并鼓勵。4鞏固復習： 鞏固 j 的發(fā)音 老師先帶讀幾遍后

17、讓學生齊讀，然后讓學生自由讀， 接著抽學生起來單獨認讀，讀得好的及時獎勵，讀得不好的要多加鼓勵； 鞏固 j的寫法老師再次板書 j 的寫法，提醒學生注意 j 占四線 格的哪些位置，然后讓學生自己在下面練習，老師巡視檢查。最后老師抽 學生上黑板去寫，寫得好的馬上給以獎勵，寫得不好的鼓勵其多多練習，不懂 的可以問同學也可以問老師； 鞏固關于 j 的兩拼法和三拼法 出示抽讀式 卡片：j 、j 、íj 、j 、ìj 、j ú、 j 、j ù及 ji 、üji 、áji 、ji 。à老師帶讀單韻母的四個聲 調，然后再帶讀 j 和它們相拼

18、的讀法，讓學生在下面自由背讀，然后抽學生起來 讀，讀得好的有獎勵，讀得不準的加以鼓勵。讀完之后再讓學生在黑板上書寫 的兩拼法和三拼法，老師在旁指導糾正，鼓勵學生多練習。 老師總結 同學們，我們今天又認識了一位新朋友 “ j，”我們不但知道 了它的發(fā)音、寫法，還學會了它和 a、i、u 之間相拼的方法，同學們開不開心 ?。课覀兒竺孢€會認識更多的聲母寶寶，并且呀，我們也會和它們成為好朋友 的，讓我們一起期待與它們的相見吧，同學們要做好認識新朋友的準備哦！5作業(yè)安排：a、回家之后自己背讀 j 的發(fā)音及關于 j 的兩拼法和三拼法，讀熟后自己讀 給父母聽； b、練習 j的寫法，把 j 寫 10遍，再把在課

19、堂上講的有關 j的兩拼法 和三拼法各寫三遍，請家長在旁指導監(jiān)督；c、預習聲母 q 的相關內容，不要求多熟練，貴在態(tài)度。6. 教學反思： 重點突出，難點突破 整節(jié)課的設計環(huán)節(jié)要完整，由淺入深，層層深入，環(huán)環(huán)相扣，便于學生掌 握，加深記憶。教學過程中，抓住一年級小學生的特點，變換多種教學方式來突出重點， 突破難點，老師要注重提高課堂氣氛的活躍度，讓老師教得輕松，學生學得愉 快。 教學應圖、形、音結合記，并加入游戲環(huán)節(jié)教授 j 的發(fā)音寫法的時候，應該先出示圖片讓學生自己觀察思考，老師在發(fā) 音的時候讓學生注意觀察老師的口形，認真聽，最后老師再具體講解。課堂上 還應加入游戲環(huán)節(jié)，以提高課堂的活躍程度和學

20、生的學習興趣，在教授新課和 復習鞏固環(huán)節(jié)都應如此，讓學生在輕松的氛圍中學習掌握。 表揚獎勵，促進教學在抽學生認讀 j及關于 j的兩拼法、三拼法，還有讓學生在黑板上書寫的時 候，對于表現好的學生都應及時獎勵和支持。對于讀和寫不太好的學生不應責 罵，而應多加鼓勵，給以他們支持，提高他們的自信心，以便在往后的學習中 更加努力。篇四：聲母教案教學內容：普通話聲母教學目標：1、掌握普通話 21 個聲母的發(fā)音要領2、念準每個聲母的本音和呼讀音3、了解本地方言語音與普通話語音中聲母的對應關系。課時安排： 5 課時第一課時：聲母及其作用（一）聲母聲母，就是漢語音節(jié)中開頭部分的輔音。普通話的 21 個聲母有兩套

21、讀音。 一套是本音，即聲母的本來音值，是根據聲母的發(fā)音部位、發(fā)音方法發(fā)出的 音；因普通話聲母發(fā)音時大多聲帶不顫動，因此聲母本音大多不響亮；當聲母 和韻母相拼時要用本音。另一套是呼讀音，是為了便于呼讀和教學，在輔音的 本音后面拼上某一個元音構成。（二）聲母的作用1、區(qū)分詞。聲母的主要作用是區(qū)分詞。如 á í -áí， ü a- ü a， ? - ?。在這三組詞中兩音節(jié)的韻母與聲調相同，由于聲母不 同而意思不一樣。不同方言區(qū)的人如果發(fā)不準普通話聲母，就有可能造成詞的 混淆或誤解而影響口語交際。2、區(qū)別音節(jié)的清晰度。聲母發(fā)音部位比較緊張，發(fā)

22、音短促、有力，并且在 音節(jié)的開頭，發(fā)聲干脆利落，在漢語語流中就能使音節(jié)界限區(qū)別明顯，字字清 晰可辯。3、增強音節(jié)的力度和亮度。聲母發(fā)音時蓄氣充足，彈射有力，并與韻頭迅 速結合，能使整個音節(jié)的力度和亮度增強。（三）聲母的發(fā)音訓練輔音的主要特征，是發(fā)音時氣流在口腔中要分別受到各種阻礙，因此可以 說，聲母發(fā)音的過程也就是氣流受阻和克服阻礙的過程。由于阻礙氣流的位置 和方式不同，而形成了不同的聲母。聲母的分類就是依據氣流受阻的位置（發(fā)音部位 ）和阻礙氣流的方式 （發(fā)音方法 ）這兩大因素決定的。1、掌握發(fā)音部位：發(fā)音部位，是指發(fā)音時氣流在發(fā)音器官中受到阻礙的部位。上下兩個部位 接觸或接近，就會形成阻礙。

23、上位以上腭為主，是形成阻礙的被動或不動部分；下位以舌頭為主，是形成阻礙的主動即活動部分。根據氣流在口腔受阻的 部位，可將聲母分為 7 類：雙唇音、唇齒音、舌尖中音、舌根音、舌面音、舌尖前音等。訓練目標： 找準發(fā)音部位，糾正部位不準的發(fā)音習慣；熟記部位名稱及相應的上下成 阻部位。訓練要領： 雙唇音，上下唇接觸。 唇齒音 f, 上齒與下唇內緣 （不是外緣 ）接近并形成間隙。 舌尖前、中、后這三類音，并不是指把舌尖分為三部分，而是指成阻的 上位不同，就是把舌尖分別對準上齒背 （前）、上齒齦 （中）、硬腭前部 （后）這樣三 個不同部位形成阻礙。 舌根音，是指與軟腭自然的舌尖后部 （通常叫舌根 ）上抬，

24、形成阻礙而發(fā) 出的音。 舌面音，是指與硬腭前部自然相對的舌面前部上抬，形成阻礙而發(fā)出的 音。訓練方法： 按順序教師范讀聲母本音、呼讀音及例詞；學生跟讀。 部分聲母正誤部位比較，分辨聲母發(fā)音部位的正誤，請老師和同學幫你 聽辨并糾正發(fā)音部位不準的聲母。例如：j、q、x 正：舌面前上抬成阻，舌尖抵下齒齦。誤：舌面前與舌尖同時上抬，發(fā)成 “尖音 ”。 、正： 舌身略后縮，舌尖上翹，抵硬腭前。誤： 舌身未后縮，舌尖翹得不到位，抵上齒齦。誤：舌身后縮過多，舌尖卷起，發(fā)成 “大舌頭 ”、“卷舌音 ”。r 正：與 sh 同位，舌尖上翹，與硬腭前接近成阻。誤：與 s 同部位，舌尖平伸，抵下齒背。2、掌握發(fā)音方法

25、聲母的發(fā)音方法可以從三個方面來分析：發(fā)音時構成阻礙 （成阻 ）和消除阻礙 （除阻）的方式、聲帶是否振動、除阻后氣 流的強弱如何。（1）阻礙的方式： 根據成阻和除阻的不同方式，可以將 21個聲母分成 5 類。 xx ： 發(fā)音時，上下發(fā)音部位完全閉塞，使氣流受阻；然后突然分開，氣流迸裂而出，爆破成音。如：、。 擦音： 發(fā)音時，上下發(fā)音部位接近，形成窄縫；然后氣流從窄縫中透出，摩擦成音。如： 、。 塞擦音： 發(fā)音時，上下發(fā)音部位開始完全閉塞，氣流把阻礙部位沖開窄縫，然后從窄縫中透出，摩擦成音。如： 、。 鼻音： 發(fā)音時，口腔中形成阻礙的上下部位完全閉合，軟腭下垂，打開鼻腔通路，氣流振動聲帶，從鼻腔通

26、過而發(fā)出聲音。如：、。 邊音： 發(fā)音時，舌尖抵住上齒齦，舌頭兩邊留有空隙，氣流振動聲帶，從舌頭兩邊通過。(2) 聲帶是否振動： 根據發(fā)音時聲帶是否振動，呼出的氣流是否帶樂音，可將 21 個聲母分為清音、濁音兩類。 濁音： 氣流振動的同時振動聲帶，發(fā)出的較響亮聲音，有、 4 個。 清音： 氣流受阻時聲帶不顫動，發(fā)出的不響亮聲音，除上述 4 個濁音外，其余 17個聲母是清音。（3）氣流的強弱： 根據除阻后呼出氣流的強弱，可以把塞音、塞擦音這兩類 12 個聲母再分為 送氣音和不送氣音兩種。 送氣音：除阻后有較強的氣流噴吐而出的音。 p、t 、k、q、ch、c。 不送氣音： 除阻后有呼出氣流短促而微弱

27、的音。 b、d、 g、j、 zh、z。第二課時： 聲母辨正（平翹舌音）（一）平舌音 （ ）和翹舌音 （ ）普通話里，平舌聲母和翹舌 音是分得很清楚的，如 “詩”讀 ， “絲”讀 ； “睡”讀 ì，“歲”讀 ì； “商”讀 ü， “?！弊x ü； “主”讀 ，“組”讀；“摘”讀 ü ， “栽”讀 ü； “出”讀 ，“粗”讀；“春”讀，“村”讀 等。但有些方言區(qū)，如吳方言、閩方言、客家方言、粵方言以及屬北方方言的 武漢話卻沒有翹舌音；北方方言區(qū)還有些地方，如天津、銀川、西安等地，常 把普通話里屬翹舌音的一部分字念成了平舌音。在普通話里，平、

28、翹舌音的常 用字約九百個，其中平舌音約占百分之三十，翹舌音約占百分之七十。下面介 紹幾種辨正平舌音和翹舌音的方法。1、利用形聲字偏旁類推： 分別記住常用的平舌音或翹舌音的簡單字，這些字加上偏旁的其他字，大 多數也念平舌音或翹舌音 （極少數例外 ），這樣可以帶出一批平舌音或翹舌音的 字。如用 “子 帶”“孜 、仔 、籽 ；”“叟”帶“嫂、溲 、搜 、嗖 、餿 、艘 ”等（ “瘦”例外，念 ?）2、利用普通話聲韻配合規(guī)律類推（1）平舌聲母、決不與韻母 、 、 相拼，所以 “抓、 爪、拽，妝、裝、莊、樁、撞、幢、僮、狀、壯；揣、踹，窗、瘡，床、闖、 愴、創(chuàng)；刷、耍、衰、摔、甩、帥、蟀，霜、孀、雙、爽

29、 ”等字都念翹舌音。（2）翹舌聲母決不與韻母相拼，所以 “松、淞、忪、嵩，竦、悚、 慫、聳，宋、訟、頌、送、誦 ”等字都念平舌音。篇五：大班拼音教案 聲母教學設計 1 聲母教學設計3. b p m f教學目標：1. 學會聲母 b p m f，能夠讀準音，認清形，并能正確書寫。2. 認識音節(jié)，學習 “兩拼法”，能夠準確拼讀，由 b p m f 與單韻母組成的音 節(jié)。教學重點：1.區(qū)分 b p認清形，讀準音，正確書寫。2. 學習“兩拼法 ”，正確拼讀音節(jié)。教學難點：辨別 “b與”“p?！苯虒W準備：字母卡片教學掛圖教學時間： 3 課時第一課時教學內容：學習讀寫 b p m f 教學目標：學習 b p

30、 m f四個聲母，能夠讀準音，認清形，并能夠正確書寫。教學過程：一、復習導入。1.復習六個單韻母 a o e i u?2.認讀帶調單韻母，再打亂順序讀。二、指導看情境圖，引出有關聲母。1.出示情境圖。（1）請學生看圖，說說從圖上你都看到那些什么？（ 2）生邊說師邊相機引出 b p m f三、教學發(fā)音。 指導學生聯(lián)系自己熟悉的口語語音，來體會聲母的發(fā)音方法。教學聲母 b 先讓學生知道讀音是 “廣播”的“播”音，然后師示范，生仔細觀察 老師發(fā)音時的口型變化，以及口型變化的姿勢。師帶領生練習發(fā)音。pmf 的教學方法同 “ b教”學。四、讀音境歌指生練讀境歌，爸爸，帶我爬上坡（ p），爬上山坡看大佛（ f），大喇叭 里正廣播（ b