用數(shù)對確定位置說課稿

1、?用數(shù)對確定位置?說課稿尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：大家好今天我說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級上冊第二單元的起始課 ?位置?， 下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)環(huán)節(jié)及總結(jié)反思這四個(gè)方面進(jìn)行我的說課。一、首先，我來談?wù)劷滩牡木幣藕臀覍Ρ菊n的理解本節(jié)課是義務(wù)教育教科書人教版教材五年級上冊第二單元第一課時(shí)。首先， 教材呈現(xiàn)的是確定教室中學(xué)生的座位情境， 通過讓學(xué)生找出張亮的位置，明確了“列和“行的含義，以及確定第幾列、第幾行的一般規(guī)那么。接著，教材給出 了用數(shù)對表示張亮同學(xué)位置的方法。結(jié)合學(xué)生實(shí)際座位，將教學(xué)搬到現(xiàn)實(shí)生活中， 有效地幫助學(xué)生理解并穩(wěn)固用數(shù)對確定位置的方法。二、學(xué)情分析學(xué)生在以前已經(jīng)

2、學(xué)習(xí)了用上、下、左、右、前、后確定位置，東、西、南、 北等詞語描述物體方向，并且在生活中也有類似的經(jīng)驗(yàn)，但是學(xué)生對物體位置的 描述還沒有形成特定的標(biāo)準(zhǔn)。因此，在教學(xué)“用數(shù)對確定位置時(shí)應(yīng)充分利用這 些經(jīng)驗(yàn)和知識為學(xué)生提供探究的空間，讓學(xué)生通過觀察、分析、獨(dú)立思考、合作 交流等方式，將用生活經(jīng)驗(yàn)描述位置上升為用數(shù)學(xué)方法確定位置， 開展學(xué)生的數(shù) 學(xué)思考，培養(yǎng)其空間觀念和意識?；谏鲜鼋滩慕Y(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)提出的落實(shí)四基的要求。考慮到學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：1、結(jié)合具體情境認(rèn)識行與列，初步理解數(shù)對的含義，知道確定列與行的規(guī)那么， 能在具體情境中用數(shù)對表示物體的位置。2、體驗(yàn)

3、數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的興趣。3、開展學(xué)生的觀察能力、概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念，滲透數(shù)形結(jié)合的思 想，體驗(yàn)數(shù)學(xué)語言的簡潔性。教學(xué)重點(diǎn)：理解數(shù)對的含義，會(huì)用數(shù)對確定具體情境中物體的位置。教學(xué)難點(diǎn)：掌握在生活情境中確定位置的數(shù)學(xué)方法，理解起始列、行的含義。這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，使我更多的關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)活 動(dòng)中，感悟數(shù)學(xué)思想，開展各種能力。三、說教學(xué)過程：為了到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)數(shù)學(xué)知識本身所具有的特征，以及學(xué)生的認(rèn)識規(guī) 律、思維開展規(guī)律，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。一創(chuàng)設(shè)情境，激活經(jīng)驗(yàn)課的開始，出示一排同學(xué)，舉手的是張亮同學(xué)。你能描述張亮同學(xué)的位置嗎？ 讓

4、同學(xué)們思考為什么只用一個(gè)數(shù)就能表示出張亮同學(xué)的位置？由此引出數(shù)字與 圖形的結(jié)合：一排同學(xué)相當(dāng)于一條直線，確定直線上一點(diǎn)用一個(gè)數(shù)。接著提出問 題，如果不是只有一排同學(xué)，而是教室里的座位，你還能只用一個(gè)數(shù)就表示出 某個(gè)同學(xué)的位置嗎？【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)“一排座位的情境，激活學(xué)生“用一個(gè)數(shù)可以表示一個(gè)物體 在一排物體中的位置的生活經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生直觀感受到用一個(gè)數(shù)可以在直線上確 定位置。在此根底上，借用“現(xiàn)成的情境，由“線擴(kuò)展到“面，將一維空間生長為二維空間，產(chǎn)生新的問題，引出新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的嘗試和 探究欲望。二嘗試探索，感悟新知這一環(huán)節(jié)是達(dá)本錢節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)， 也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能

5、力的主 要途徑，為了突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)完本錢課教學(xué)目的：1、認(rèn)識平面上確定位置的必要條件根據(jù)教室情境圖，同學(xué)們用自己的已有經(jīng)驗(yàn)描述張亮同學(xué)的位置： 第幾組第幾個(gè)； 第幾排第幾個(gè)；第幾行第幾個(gè)；第幾條第幾個(gè)接著指出同學(xué)們的描述各不相 同，說法不一樣，但是有一點(diǎn)卻是相同的。引出教室平面內(nèi)確定某個(gè)同學(xué)的位置 必須要有兩個(gè)數(shù)，這就是在平面上確定位置的條件。設(shè)計(jì)意圖：延伸復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)的情境，承接復(fù)習(xí)導(dǎo)入中的問題，讓學(xué)生在新的情境 中解決“老問題，在解決“老問題的過程中，產(chǎn)生新的收獲和體會(huì)，直觀感 受到用兩個(gè)數(shù)可以在平面上確定位置。2認(rèn)識行與列1.統(tǒng)一行與列的名稱。指出同學(xué)們描述的排、行，

6、指的是橫排，叫行；組，條，指的是豎排，叫列。接 著讓同學(xué)們用行和列兩個(gè)數(shù)描述張亮的位置。2統(tǒng)一行與列的順序和方向在描述列時(shí)有的從左往右數(shù)，也有的從右往左數(shù)，說行時(shí)有的從前往后數(shù)，也有 從后往前數(shù)。有的先說列，有的先說行由此引出統(tǒng)一行與列的必要性。 站在觀察 者的角度，先說列，從左往右數(shù)；再說行，從前往后數(shù)。接著利用身邊的教學(xué)資 源，讓同學(xué)們結(jié)合本班學(xué)生座位來理解第幾列，第幾行的含義。設(shè)計(jì)意圖：描述位置時(shí)設(shè)置矛盾，感受描述順序不統(tǒng)一帶來的不便， 體驗(yàn)統(tǒng)一順 序的必要性。滲透正確的描述順序，分散難點(diǎn)。同時(shí)將學(xué)生所學(xué)知識主動(dòng)與身邊 的生活相聯(lián)系，在應(yīng)用中穩(wěn)固、拓展。3認(rèn)識數(shù)對同學(xué)們會(huì)利用列與行的概念

7、與順序描述位置了， 老師利用本班資源，再讓學(xué)生說 出劉琦與張博文的位置，教師進(jìn)行板書。提出問題，數(shù)學(xué)語言講究準(zhǔn)確性與簡潔 性，能否用更簡單的方法來記錄他們的位置呢？自主探索記錄位置的方法，由此引出數(shù)對的含義及每局部的名稱及讀法。設(shè)計(jì)意圖：同學(xué)們的表示方法各不相同，記錄麻煩，交流時(shí)還要請同學(xué)們一個(gè)一 個(gè)去解釋，再一次為“數(shù)對這一抽象概念產(chǎn)生奠定根底。學(xué)生親自經(jīng)歷知識的 形成過程。在整個(gè)教學(xué)過程中，充分利用例1的座位情境，放手讓學(xué)生嘗試探索，讓學(xué)生經(jīng) 歷了三次“統(tǒng)一的過程：統(tǒng)一行與列的名稱、統(tǒng)一行與列的順序和方向、統(tǒng)一 位置的表示方法。在三次“統(tǒng)一的過程中，引導(dǎo)學(xué)生不斷地提出問題和解決問 題，幫助

8、學(xué)生積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生認(rèn)知的開展和數(shù)學(xué)規(guī)定相融合。三穩(wěn)固練習(xí)，應(yīng)用拓展本環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了不同層次、不同梯度的練習(xí)，1.根本練習(xí)，用數(shù)對表示識字表中“春“雪“土的位置。根據(jù)數(shù)對4, 2、 2，4確定漢字。以及想一想，填一填。設(shè)計(jì)意圖：目的穩(wěn)固數(shù)對含義。2.提高練習(xí)，用數(shù)對表示你的前后左右鄰居，并思考你有什么發(fā)現(xiàn)？設(shè)計(jì)意圖：明確前后鄰居即同一列的第一個(gè)數(shù)相同，左右鄰居即同一行 的第二個(gè)數(shù)相同。3.拓展練習(xí)。根據(jù)三角形三個(gè)頂點(diǎn)位置，確定三角形的類型。設(shè)計(jì)意圖：練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成局部，它不僅有助于學(xué)生對知識的理解和 穩(wěn)固，拓寬了學(xué)生的知識面，又能讓學(xué)生體會(huì)數(shù)對確定位置的應(yīng)用價(jià)值。 在活潑 課堂氣氛的同時(shí)，更好的穩(wěn)固了知識。四反思總結(jié)，自我建構(gòu)最后引導(dǎo)學(xué)生回憶、梳理、總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識，給學(xué)生再次交流的時(shí)機(jī)，讓學(xué) 生在相互提醒和分享中，進(jìn)一步明確本課知識重點(diǎn)難點(diǎn)，掌握解決問題方法措施，把新知識建構(gòu)在已有的知識體系中。最后我說板書設(shè)計(jì)：用數(shù)對表示位置直線一個(gè)點(diǎn) 一個(gè)數(shù)平面一個(gè)點(diǎn) 數(shù)對(2,列我力求為學(xué)生呈現(xiàn)知識形成的過程，為學(xué)生建構(gòu)完整的知識體系以上就是我的教學(xué)設(shè)計(jì)，縱觀整堂課教學(xué)，我抓住了幾個(gè)關(guān)鍵詞：第一，矛盾, 思維。凸顯矛盾沖突，激起思維火花；第二，強(qiáng)化符號化，數(shù)形結(jié)合。教