教師資格考試教育心理學(xué)模擬題：教學(xué)測量和評價

1、一、選擇題：在每小題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，把所選選項前的字母填在題后的括號內(nèi)。1 .采用性格量表對學(xué)生進行測量，他們在一個月后的結(jié)果與六個月前和三個月前的得分大致相等，這表明測驗的【B】較高。A.效度B.信度C.區(qū)分度D.相關(guān)度2 .關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的功能分類可分為【C】。A.形成性評價和診斷性評價B.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價和診斷性評價D.正式評價和非正式評價3 .教學(xué)評價的目的是對課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案【D】。A.做出分析B.做出判斷C.進行評估D.做出決策4.常用的非測驗的評價技術(shù)有案卷分析、觀察和【AloA.情感評價B.

2、軼事記錄C.等級評價量表D.行為檢查單5.如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是【D】。A.定性評價B.考察性評價C.定量評價D.形成性評價6.以學(xué)生所在團體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團體中的相對位置來報告評價結(jié)果的評價方式稱為AloA.常模參照標(biāo)準(zhǔn)B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價7 .通過對學(xué)生的家庭作業(yè)或課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作的模型繪畫等各種作品進行考察、分析并形成某種判斷和決策的過程稱為【C】。A.個案研究8 .觀察分析C.案卷分析D.事務(wù)記錄8 . 一個測驗?zāi)軌驕y量出所要測量的東西的程度稱為 BoA.信度B.效度C.難度D.區(qū)

3、分度9 .A被稱為“教育測驗之父”，拉開美國教育史上著名的測驗運動的序幕。A.桑代克B.斯金納C.泰勒D.梅伊10 .通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后，對一個完整的教學(xué)過程進行的測定稱為【DioA.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價11.測驗是測量一個行為樣本的【 D】。A.基本過程B.全部過程C.主要過程D.系統(tǒng)程序12.為了減少誤差，測驗在編制、施測、評分以及解釋等方面都必須遵循一套【AloA.系統(tǒng)程序B.嚴(yán)格規(guī)則C.系統(tǒng)規(guī)則D.標(biāo)準(zhǔn)規(guī)則13 . D不是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。A.客觀性B.計劃性C.可比性D.公平性14 .基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，評價學(xué)生對于教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體

4、知識和技能的掌握程度的評價方式稱為CA.常模參照標(biāo)準(zhǔn)B.正式評價C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.非正式評價15.教師自編測驗是由教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗?zāi)康?，自己編制的測驗，是為【C】。A.教育目的服務(wù)的B.教師和學(xué)生服務(wù)的C.特定的教學(xué)服務(wù)的D.當(dāng)前工作服務(wù)的16.在教學(xué)過程中，學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)狀況進行自我評估或者憑教師的平常觀察記錄或與學(xué)生的面談而進行的教學(xué)評價屬于BoA.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價17 .關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為【D】。A.形成性評價和總結(jié)性評價B.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價和診斷性評價D.正式評價和非

5、正式評價18 .下列不屬于觀察評價技術(shù)的是【 doA.行為檢查單B.軼事記錄C.成長記錄袋D.等級評價量表19.測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的鑒別能力稱為【D】。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度20.【B】因為對“八年研究”的評價工作及先進、系統(tǒng)的現(xiàn)代教育評價思想的提出，被稱為“教育評價之 父”。A.桑代克B.拉爾夫泰勒C.艾里克森D.斯金納page21.在教學(xué)開始前進行，為了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點行為的評 價稱為【AloA.配置性評價B.形成性評價C.診斷性評價D.總結(jié)性評價22.我國考試機構(gòu)通常按照評分的方式，將選擇題、是非題、匹配題、填空題歸屬于【do

6、A.主觀題B.問題解決題C.客觀題D.開放式問題23.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者們按一定測驗理論和技術(shù)，根據(jù)全國或地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目 標(biāo)來編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)【D】。A.智力發(fā)展的測驗B.結(jié)構(gòu)的測驗C.能力形成的測驗D.成就水平的測驗24.形成性評價通常發(fā)生在【D】。A.教學(xué)過程之前B.學(xué)生畢業(yè)時C.教學(xué)過程之后D.教學(xué)過程之中25.診斷性評價多半是在【B】實施。A.教學(xué)過程中B.形成性評價之后C.標(biāo)準(zhǔn)參照評價D.教學(xué)過程之后26 .模擬測驗在多次實施后所得的分?jǐn)?shù)的穩(wěn)定一致程度稱為A。A.信度B.效度C.難度D.區(qū)分度27 .關(guān)于教學(xué)測量與評價的分類，按教學(xué)評價資料的

7、處理方式可分為 BoA.形成性評價和總結(jié)性評價B.常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價C.配置性評價和診斷性評價D.正式評價和非正式評價28 .為了考查學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容的情況，讓學(xué)生編制一份測驗小學(xué)兩步應(yīng)用題的測題屬于【DioA.形成性測驗B.間接測驗C.非正式測驗D.操作評價29 .關(guān)于有效自編測驗的特征，測驗的可靠性是【ALA.信度B.效度C.區(qū)分度D.難度30 .對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和【 B】。A.教師隨堂評價B.教師自編測驗C.隨堂考試D.課堂提問測驗31 .測量首先要根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的程序?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)行為與結(jié)果確定為【ALA. 一種量值B. 一種題型

8、C.某種題型D.多種題型32 .下列哪一項不屬于教師自編測驗的主觀題題型【D】。A.問題解決題B.論述題C.簡答題D.選擇題33 .系統(tǒng)地收集有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)行為的資料，參照預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)對其進行價值判斷的過程稱為BA.教學(xué)測驗B.教學(xué)評價C.教學(xué)測量D.教學(xué)鑒定34.分半信度又稱為DoA.再測信度B.受試者信度C.評分者信度D.內(nèi)部一致性信度二、填空題：把答案填在題中橫線上。1 .在主觀類型題目的論文題型中，簡答題屬于 。2 .教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，包括確定評估目標(biāo)、搜集有關(guān)資料、資料、形成價值判斷以及做出決定的步驟。3 .問題解決題通常有兩種形式，即 和間接測驗。4 .關(guān)于教學(xué)測量

9、與評價的分類，單元小測驗屬于 。5 .評價、反思過程包括在教學(xué)之前對教學(xué)設(shè)計效果的 、在教學(xué)過程中對教學(xué)的監(jiān)視和分析以及在 教學(xué)之后的檢驗和反思。6 .依據(jù)教學(xué)評價的時機，教學(xué)評價可分為形成性評價和 。7 .為進行有效的觀察，教師可采用 、軼事記錄、等級評價量表等方式。8 .考察測驗有效性的指標(biāo)主要有信度、效度、 。9 .在教學(xué)評價中，評分標(biāo)準(zhǔn)一般分為 和絕對標(biāo)準(zhǔn)兩種。10 .區(qū)分度，是指測驗項目對所測量屬性或品質(zhì)的區(qū)分程度或 。11 .對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和教師自編測驗，對于情 感及道德行為表現(xiàn)則常采用 的評價手段。12 .自我測驗包括客觀題和

10、兩種類型。13 .依據(jù)評價的功能，教學(xué)評價有 和配置性評價。14 .教師在評分時會出現(xiàn)教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價，這種現(xiàn)象叫o15 .細目表是將考試具體化的最重要的工具。其形式是兩維表，一般縱欄表示 ,橫欄表示課程的內(nèi) 容或范圍。16 .非測驗的評價技術(shù)有案卷分析、 和情感評價。17 .標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性表現(xiàn)在具有 、計劃性和可比性。18 .依據(jù)評價資料的處理方式，教學(xué)評價可分為常模參照評價和 。19 .教師自編主觀題的類型包括論文題和 兩類。20 .對認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就的評價最常用的評價手段包括標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗和 。21 . 1926年，本著“教學(xué)做合一”思想，編制了

11、我國最早的一份較全面的學(xué)校評價量表鄉(xiāng)村小學(xué)比賽表。22 .匹配題目包括兩列詞句，一列是問題選項，一列是 。23 .依據(jù)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，教學(xué)評價可分為正式評價和 。24 .測量主要是一種收集資料數(shù)據(jù)的過程，是根據(jù)某種標(biāo)準(zhǔn)和一定的操作程序，將學(xué)生的學(xué)習(xí) 確定為一種量值，以表示學(xué)生對所測問題了解的多少。25 .專家和學(xué)者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗稱為 。26 .客觀題包括選擇題、是非題、 和填空題。27 .教學(xué)評價的目的是對課程、 以及學(xué)生培養(yǎng)方案作出決策。28 .教學(xué)評價的報告方式常用的有分?jǐn)?shù)制、 和觀察報告等。29 .教學(xué)評價內(nèi)容包括認知、情感和 三方面。30 .論文題

12、一般較常使用的有兩種類型，即有限制的問答題和 。31 .測驗、問卷屬于 評價，觀察談話法屬于非正式評價。32 .標(biāo)準(zhǔn)參照測評不考慮其他個體對任務(wù)的完成情況，故有時又叫 。33 .通常，學(xué)校里的學(xué)科學(xué)習(xí)考試主要屬于對學(xué)生進行 參照測評。填空題答案1.有限制的問答題2 .描述并分析3 .直接測驗4.總結(jié)性評價5 .預(yù)測和評判6.總結(jié)性評價7 .行為 檢查單8 .區(qū)分度9 .相對標(biāo)準(zhǔn)10 .鑒別能力11 .非測驗性12 .主觀題13 .診斷性評價14 .暈輪效應(yīng) 15.學(xué)習(xí)結(jié)果16 .觀察17 .客觀性18 .標(biāo)準(zhǔn)參照評價19 .問題解決題20 .教師自編測驗21 .陶行知22 .反 應(yīng)選項23 .

13、非正式評價24 .行為和結(jié)果25.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗26 .匹配題27 .教學(xué)方法28.等級制29 .技 能30 .開放式論文31 .正式32 .自我參照評定 33 .標(biāo)準(zhǔn)三、簡答題。1 .簡述教學(xué)評價的功能?！敬鸢附馕觥浚航虒W(xué)評價的功能：（1）導(dǎo)向功能為師生調(diào)整和改進教學(xué)提供充足的反饋信息；（2）鑒定選拔功能是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式；（3）激勵改進功能是教學(xué)過程的一個重要 組成部分，現(xiàn)代教育評價通過合理的評價，促使教學(xué)更加適合學(xué)生的健康成長；（4）是教育評價和決策的依據(jù)。2 .簡述教學(xué)評價的分類。【答案解析】：教學(xué)評價的分類有：（1）依據(jù)教學(xué)測量與評價的時機可分為形

14、成性評價和總結(jié)性評價；（2）依據(jù)評價資料的處理方式可分為常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價；（3）依據(jù)評價的功能有配置性評價與診斷性評價；（4）依據(jù)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度可分為正式評價與非正式評價。3 .簡述有效自編測驗的特征?！敬鸢附馕觥浚航處熥跃帨y驗的特點：（1）測驗由教師本人，或使用者根據(jù)不同的目的或時間來編制；（2）對不同的被測者，可以有不同的測題、時間限制和記分手段，比較靈活；（3）測驗規(guī)模限于校內(nèi)或班級，測驗的適用范圍較小；（4）以教師本人的經(jīng)驗來估計測驗的可靠、有效和實用。4 .簡述教學(xué)測量與評價及測驗的關(guān)系?！敬鸢附馕觥浚航虒W(xué)評價是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，按一定的規(guī)則對教學(xué)效果作出描述和評定的活動

15、，也可以簡單地理解為確定教學(xué)和學(xué)習(xí)是否合格的過程。教學(xué)評價是以測量和測驗為基礎(chǔ)的，是對策略和測驗結(jié)果 的解釋。區(qū)別：教學(xué)測量是學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的客觀描述，教學(xué)評價是對學(xué)績測驗的結(jié)果進行主觀判斷和解釋。聯(lián)系：教學(xué)評價以教學(xué)測量獲得的客觀結(jié)果為依據(jù)，教學(xué)測量也只有與教學(xué)評價緊密結(jié)合才使客觀量化具 有實際意義。5 .簡述標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)越性。【答案解析】：標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗是指由專家或?qū)W者所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測 驗。這種測驗的命題、施測、評分和解釋，都有一定的標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)定。標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗的優(yōu)點主要體現(xiàn)在以 下幾個方面：（1）客觀性。在大多數(shù)情境下，它是一種比教師自編的測驗更加客觀

16、的測量工具；（2）計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗時，已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費，因此它比大部分的課堂測驗更有計劃性；（3）可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。6 .簡述檔案評價與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)別?！敬鸢附馕觥浚簷n案評價與傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化考試的區(qū)別表現(xiàn)在：第一，檔案評價是促進學(xué)生成長的手段，它與 教師的指導(dǎo)和學(xué)生的學(xué)習(xí)是一體化的過程，不像傳統(tǒng)的考試僅僅將評價作為教學(xué)過程的一個環(huán)節(jié)。第二， 檔案評價不僅重視作為學(xué)習(xí)結(jié)果的完成品，而且更重視對日常學(xué)習(xí)過程的記錄和積累，更多的體現(xiàn)了對學(xué) 習(xí)過程的評價，而不是像傳統(tǒng)評價方式那樣只重視對學(xué)習(xí)結(jié)果的評價。第三，檔案評價是一

17、種民主參與、 協(xié)商和交往的過程，重視學(xué)生、家長和社區(qū)人員的共同參與，體現(xiàn)了評價主體的多元性和綜合性，不像傳 統(tǒng)的量化評價只重視教師這一單一性的評價主體。7 .簡述教師自編測驗的步驟?！敬鸢附馕觥浚海?）確定測驗的目的；（2）確定測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果；（3）列出測驗要包括的課程內(nèi)容；（4） 寫下考試計劃或細目表。細目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)內(nèi)容保持一 致。細目表的形式是兩維表，一般縱欄表示學(xué)習(xí)結(jié)果，橫欄表示課程的內(nèi)容或范圍。中間的欄目，由教師 填上計劃在測驗中測量多大比例的學(xué)習(xí)結(jié)果和課程內(nèi)容；（5）針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型。8 .簡述非測驗的評價技術(shù)

18、?！敬鸢附馕觥浚悍菧y驗的評價技術(shù)：（1）案卷分析。例如根據(jù)學(xué)生家庭作業(yè)、課堂練習(xí)、論文、日記、手工制作等作品，對學(xué)生的認知活動等進行判斷和決策；（2）觀察。通過教學(xué)過程中的非正式的觀察也能夠得到大量的關(guān)于學(xué)生的學(xué)業(yè)成就的信息。其中包括：行為檢查單填寫；軼事記錄；等級評價量表；（3）情感評價。針對學(xué)生的情緒、學(xué)習(xí)動機、個人觀點等進行評價。9 .合理的評分過程應(yīng)包括哪些步驟【答案解析】：合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：（1）搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗甚至觀察等評價方式。例如，教師對學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評價，通常期末考試成績占70%,平時作業(yè)和考試成績占20%,課堂表現(xiàn)占10

19、%。（2）系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)果，并隨時保持最新的結(jié)果。（3）盡量將搜集的資料量化，用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。（4）為了把評價的重點放在最終的學(xué)習(xí)成績上，教師需要加大最后測驗得分的權(quán)重。（5）評價應(yīng)該以成就為依據(jù)，而其他特征的評價，不要和成就、評價混雜起來。10 .簡述編制測驗時要注意的事項?！敬鸢附馕觥浚壕幹茰y驗的注意事項：（1）測驗應(yīng)與教學(xué)目標(biāo)密切相關(guān)。（2）測驗必須是教學(xué)內(nèi)容的良好取樣。（3）根據(jù)測驗?zāi)康?，確定測驗的結(jié)構(gòu)。（4）注意測驗的信度，在解釋結(jié)果時應(yīng)慎重。（5）測驗應(yīng)該能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。page四、論述題。1 .教師評價學(xué)生應(yīng)注意哪些問題【答案解析】：教師對學(xué)生的評價所占比例極大，體現(xiàn)出的優(yōu)越性也較為明顯。評價學(xué)生過程中，對教師要求較高，如教師必須提高思想境界，樹立正確的教育觀念，特別是學(xué)生觀、質(zhì)量觀和評價觀；把握學(xué)生心理，學(xué)會心理調(diào)控；恰當(dāng)?shù)剡x擇評價時機，堅持評價具體化；掌握評價的語言藝術(shù)；靈活運用各種評價類型，做到評價有度、有利；反饋和解釋評價信息要科學(xué)、合理。在實踐中，教師評價學(xué)生常用的方法主要測試法、觀察法、作業(yè)法、調(diào)查法、表現(xiàn)性評定和檔案袋評價法等。2 .評價結(jié)果的報告形式有哪些【答案解析】：教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價可以通過多種形式進行報告，量的評價常用的是用分?jǐn)?shù)值，如試卷的得分，成績單上的成績等。評分方式有以百分等級表示的，也有以五級分表示的。有時有