h化學(xué)能與熱能(說(shuō)課課件)

1、人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué)人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)教科書化學(xué)2（必修）第二章第一節(jié)（必修）第二章第一節(jié)華中師范大學(xué)： 李婷婷 徐帆教材分析教材分析1學(xué)情分析學(xué)情分析2化學(xué)能與熱能化學(xué)能與熱能教學(xué)分析教學(xué)分析3 3教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程3 4板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)4 5教材的地位和作用教材的地位和作用教材分析教材內(nèi)容教材內(nèi)容 地位：地位：本節(jié)課是人教版化本節(jié)課是人教版化學(xué)必修學(xué)必修第二章第一節(jié)第第二章第一節(jié)第一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容一課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,是化學(xué)是化學(xué)學(xué)科重要的原理性知識(shí)之學(xué)科重要的原理性知識(shí)之一，并廣泛應(yīng)用于我們的一，并廣泛應(yīng)用于我們的日常生產(chǎn)生活之中。日常生產(chǎn)生活之中。教材的地位和作用作用：既是對(duì)

2、作用：既是對(duì)初中所學(xué)從燃初中所學(xué)從燃料燃燒過(guò)程中體驗(yàn)?zāi)芰孔兓先紵^(guò)程中體驗(yàn)?zāi)芰孔兓耐卣梗譃檫x修模塊中的拓展，又為選修模塊中,將將從科學(xué)概念的層面和定量的從科學(xué)概念的層面和定量的角度系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)角度系統(tǒng)的深入的學(xué)習(xí)化學(xué)反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，從而反應(yīng)與能量奠定基礎(chǔ)，從而使學(xué)生知識(shí)的形成和發(fā)展呈使學(xué)生知識(shí)的形成和發(fā)展呈現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。現(xiàn)一種螺旋式上升的形態(tài)。 教材內(nèi)容教材內(nèi)容（二）呈現(xiàn)方式（二）呈現(xiàn)方式（一）（一）主要內(nèi)容二、學(xué)情分析（二）學(xué)生認(rèn)知方式分析（二）學(xué)生認(rèn)知方式分析 學(xué)生從感性到理性思維的發(fā)展過(guò)程中學(xué)生從感性到理性思維的發(fā)展過(guò)程中, ,對(duì)于從化學(xué)鍵的對(duì)于從化學(xué)鍵的角度

3、去分析化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及從物質(zhì)能量角度角度去分析化學(xué)反應(yīng)中能量的變化及從物質(zhì)能量角度建立能量的貯存和釋放觀念較為困難。建立能量的貯存和釋放觀念較為困難。（三）學(xué)生生活體驗(yàn)分析（三）學(xué)生生活體驗(yàn)分析大部分學(xué)生在生活之中都接觸到了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化大部分學(xué)生在生活之中都接觸到了化學(xué)能與熱能的轉(zhuǎn)化實(shí)例，通過(guò)實(shí)例可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)中的實(shí)例，通過(guò)實(shí)例可以幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)反應(yīng)中的能量變化能量變化（一）學(xué)生知識(shí)能力分析（一）學(xué)生知識(shí)能力分析大部分學(xué)生基本掌握了初中化學(xué)中有關(guān)燃燒條件及燃燒大部分學(xué)生基本掌握了初中化學(xué)中有關(guān)燃燒條件及燃燒現(xiàn)象，并了解化學(xué)反應(yīng)中有能量的變化?，F(xiàn)象，并了解化學(xué)

4、反應(yīng)中有能量的變化。教學(xué)分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教法與學(xué)法教法與學(xué)法教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1 1、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并學(xué)會(huì)基本實(shí)驗(yàn)操作、通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)，并學(xué)會(huì)基本實(shí)驗(yàn)操作和如何觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。和如何觀察記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。2 2、通過(guò)微觀分析能量變化的過(guò)程，學(xué)會(huì)、通過(guò)微觀分析能量變化的過(guò)程，學(xué)會(huì)如何如何判斷吸熱和放熱反應(yīng)，判斷吸熱和放熱反應(yīng)，并能準(zhǔn)確的列舉一些常見的吸熱和放熱反應(yīng)。并能準(zhǔn)確的列舉一些常見的吸熱和放熱反應(yīng)。（二）過(guò)程與方法（二）過(guò)程與方法 通過(guò)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息，理解信息并能結(jié)合文字、圖片通過(guò)用觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲

5、取信息，理解信息并能結(jié)合文字、圖片學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，獲取有意義學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、歸納等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工，獲取有意義的知識(shí)。的知識(shí)。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀1、通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想、通過(guò)主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的思想和提高解決問(wèn)題的能力。和提高解決問(wèn)題的能力。2、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)改變生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)、理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)改變生活，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。習(xí)興趣。教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn) 化學(xué)反應(yīng)中化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)能量變化的實(shí)質(zhì)質(zhì)從本質(zhì)上

6、（微觀從本質(zhì)上（微觀結(jié)構(gòu)角度）理解結(jié)構(gòu)角度）理解化學(xué)反應(yīng)中能量化學(xué)反應(yīng)中能量的變化的變化 Company L直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法啟發(fā)式教學(xué)啟發(fā)式教學(xué)教法與學(xué)法教法與學(xué)法實(shí)驗(yàn)探究法實(shí)驗(yàn)探究法做做思思看看五、教學(xué)過(guò)程情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題（2分鐘）回顧舊知，引入新課（3分）探究暖寶寶的工作原理（10分）實(shí)驗(yàn)探究吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)（10分） 分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的實(shí)質(zhì)（15分）情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題情境創(chuàng)設(shè)，提出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營(yíng)造積極學(xué)習(xí)氛圍回顧舊知，引入新課回顧舊知，引入新課理解：理解：物質(zhì)發(fā)生化學(xué)反應(yīng)的同時(shí)還伴隨著能量的變化，而這些能量的變化通常又表現(xiàn)為熱能變化問(wèn)題：?jiǎn)栴}：化學(xué)反應(yīng)中熱能化學(xué)反

7、應(yīng)中熱能的變化是怎樣表現(xiàn)的的變化是怎樣表現(xiàn)的通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)?zāi)芰孔兓问綄?shí)驗(yàn)探究吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)實(shí)驗(yàn)探究吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)（2）進(jìn)一步探討：為什么有的化學(xué)反應(yīng)吸熱，而有的化學(xué)反應(yīng)放熱？進(jìn)一步探討：為什么有的化學(xué)反應(yīng)吸熱，而有的化學(xué)反應(yīng)放熱？實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)步驟實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出結(jié)論得出結(jié)論反思與評(píng)價(jià)：1 通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)銓W(xué)到了那些化學(xué)知識(shí)？學(xué)會(huì)了那些實(shí)驗(yàn)方法？2 整個(gè)實(shí)驗(yàn)中有哪些創(chuàng)新之處？實(shí)驗(yàn)中對(duì)你啟迪最大的是什么？分析能量變化的實(shí)質(zhì)分析能量變化的實(shí)質(zhì)微觀分析化學(xué)反應(yīng)中能量變化的原因1、什么是化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？、什么是化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)？2、在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中化學(xué)鍵的斷裂和形成與能量變、在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中化學(xué)鍵的

8、斷裂和形成與能量變化間的關(guān)系是怎樣的？化間的關(guān)系是怎樣的？分析能量變化的實(shí)質(zhì)分析能量變化的實(shí)質(zhì)E1molH2+1molCl22molH+2molCl2molHClE放熱吸熱3、物質(zhì)能量高低與化學(xué)鍵鍵能大小間的關(guān)系如何？、物質(zhì)能量高低與化學(xué)鍵鍵能大小間的關(guān)系如何？分析能量變化的實(shí)質(zhì)分析能量變化的實(shí)質(zhì)知識(shí)類比，建立能量貯存和釋放的形象認(rèn)知探究暖寶寶的工作原理（背景知識(shí)）常見放熱反應(yīng)：1、燃燒和緩慢的氧化2、活潑金屬與酸的反應(yīng)3、酸堿中和4、絕大多數(shù)的化合反應(yīng)暖寶寶里面的暖寶寶里面的物質(zhì)發(fā)生放熱物質(zhì)發(fā)生放熱反應(yīng)反應(yīng)收集放熱反應(yīng)收集放熱反應(yīng)的實(shí)例，化學(xué)的實(shí)例，化學(xué)反應(yīng)持久發(fā)熱反應(yīng)持久發(fā)熱的條的條件件暖寶寶為什么暖寶寶為什么會(huì)持久發(fā)熱？會(huì)持久發(fā)熱？小組交流與評(píng)小組交流與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)的方案價(jià)設(shè)計(jì)的方案，綜合考慮多，綜合考慮多方面因素得到方面因素得到最佳方案最佳方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證一些常見的放熱反常見的放熱反應(yīng)能否持久放應(yīng)能否持久放熱熱暖寶寶為什么會(huì)持久的放熱？放熱（吸熱）反應(yīng)實(shí)驗(yàn)化學(xué)反應(yīng)中為什么有能量的變化？探究暖寶寶持久的工作原理教學(xué)過(guò)程流程圖回顧舊知，引入新課六、板書設(shè)計(jì)一、化學(xué)反應(yīng)中能量的變化：（1）一個(gè)化學(xué)反應(yīng)是吸熱還是放熱在微觀上取決于斷鍵所吸收的總能量和成鍵所放出的總能