《自己的花是讓別人看的》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、自己的花是讓別人看的教案設(shè)計(jì)方案一、 教材分析：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第 2525 課自己的花是讓別 人看的。這篇課文是我國(guó)著名語(yǔ)言學(xué)家、教育家季羨林先生寫的一篇精美雋 永的短文。作者先點(diǎn)明了德國(guó)是一個(gè)愛(ài)花的國(guó)度；然后回憶了自己早年在德國(guó) 留學(xué)時(shí)親身感受到德國(guó)人非常愛(ài)花；接著用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，描述了德國(guó)家家 戶戶窗口都開滿鮮花的情景，并抒發(fā)了自己的感慨：“人人為我，我為人人” 這種境界“頗耐人尋味”；最后講述作者再次來(lái)到德國(guó)，又看到這番情景，表 達(dá)了自己舊地重游的感受，即對(duì)德國(guó)奇麗風(fēng)景和與眾不同風(fēng)俗習(xí)慣的贊美之 情。選編這篇課文的目的一是讓學(xué)生了解一些德國(guó)的民族風(fēng)情特點(diǎn)，積累

2、優(yōu)美 語(yǔ)言；二是使學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中潛移默化地受到“人人為我，我為人 人”的教育。二、教案目標(biāo)：知識(shí)與能力：1.1.學(xué)生借助計(jì)算機(jī)和電子白板，自學(xué)認(rèn)識(shí) 3 3 個(gè)生字，正確讀“脊梁、莞爾 一笑、花團(tuán)錦簇、姹紫嫣紅、應(yīng)接不暇、耐人尋味”等詞語(yǔ)。2.2.電子白板播放影片， 渲染情境， 學(xué)生練習(xí)有感情地朗讀課文， 積累課文 中的優(yōu)美語(yǔ)言。3.3.在動(dòng)手動(dòng)腦中，培養(yǎng)學(xué)生的電子白板、計(jì)算機(jī)操作能力。 過(guò)程與方法：先在電子白板上播放視頻，激發(fā)學(xué)生讀文興趣，自主觀看影象資料，了解作者季羨林；借助電子課文初讀課文，自學(xué)生詞，運(yùn)用電子白板聚光燈功能，在游戲中鞏固詞語(yǔ)；借助視頻、音頻等多種手段，引領(lǐng)學(xué)生讀文、

3、感悟，積累 語(yǔ)言；運(yùn)用電子白板資源庫(kù)、網(wǎng)絡(luò)拓寬學(xué)生的閱讀視野，將語(yǔ)文教案從課內(nèi)延 伸到課外。情感、態(tài)度、價(jià)值觀：了解作者所介紹的德國(guó)風(fēng)景與風(fēng)俗特點(diǎn)，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)“人人為我，我為人人”的美好品質(zhì)，從中受到啟示與教育。三、教案重難點(diǎn)及突破：1 1 / / 7 7重難點(diǎn)：有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容，結(jié)合上下文與生活實(shí)際體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，如“人人為我，我為人人。”并從中受到啟示與教 育。教案突破：針對(duì)本節(jié)課的教案重難點(diǎn)，教師引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)中有感情的朗讀，借助信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境，電子白板創(chuàng)作宣傳畫，理解“人人 為我，我為人人”的境界。四、教案對(duì)象分析：五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的語(yǔ)文能力，

4、能正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，進(jìn)行獨(dú)立思考，自主提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，主動(dòng)獲取知識(shí)。語(yǔ)文教案可依據(jù)學(xué)生的閱讀認(rèn)知規(guī)律，在信息技術(shù)環(huán)境下將培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力 貫穿于語(yǔ)文教案的全過(guò)程，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。五、教案設(shè)計(jì)特點(diǎn)：新課標(biāo)指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)發(fā)展的主體”本節(jié)課的教案設(shè)計(jì)牢牢把握正確的學(xué)生觀，根據(jù)教材內(nèi)容及高年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，利用網(wǎng)絡(luò)課件，與電子白板 巧妙結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，巧妙地將教案目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生 的內(nèi)在需求，突出學(xué)生的主體地位。充分利用網(wǎng)絡(luò)中的聲音、音像，電子白板 中的圖畫、拓展資料等資源渲染氣氛，感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，從而更好 地指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課

5、文，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。六、教案多媒體設(shè)計(jì)：1 1、電子白板常用工具及內(nèi)置資源文件。2 2、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，自制網(wǎng)絡(luò)課件課件七、教案程序：教學(xué) 程序教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)1 1、同學(xué)們喜歡旅游嗎？如果給你 一個(gè)出國(guó)旅游的機(jī)會(huì)，你最想到哪 個(gè)國(guó)家去游玩，說(shuō)說(shuō)理由。1 1、學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自 己的美好想法。預(yù)設(shè)：生：我想去荷蘭，看看那里通過(guò)電子白 板播放課件2 2 / / 7 7情 境導(dǎo)入新課2 2、今天這節(jié)課，老師就帶領(lǐng)大家 到德國(guó)去游覽一番。（電子白板播 放課件中的德國(guó)風(fēng)光片）的郁金香和風(fēng)車。生：我想去威尼斯，看看水 上城市的風(fēng)情。2 2、學(xué)生欣賞美麗的德國(guó)風(fēng) 光。3、學(xué)生

6、交流觀后感受。中的影片， 創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入 了德國(guó)美麗 的風(fēng)情， 激 發(fā)了學(xué)生的 讀文興趣。走近作者影像感知讀文識(shí)字整體感知1 1、這如詩(shī)如畫的國(guó)度，深深地留在一位中國(guó)老人的記憶里，他就是 本文的作者季羨林。接下來(lái)，就讓我們走近作者，來(lái)了解這一代 國(guó)學(xué)大師。2 2、 電子白板一體機(jī)監(jiān)控學(xué)生自學(xué) 過(guò)程。3 3、通過(guò)觀看視頻，你對(duì)作者有了 哪些新的了解？1 1、作者在青年時(shí)代， 曾經(jīng)遠(yuǎn)赴德 國(guó)留學(xué)，四五十年之后，當(dāng)他重游 德國(guó)時(shí)，面對(duì)著美麗的街道，發(fā)出 了怎樣的贊嘆？自由朗讀課文，注 意讀準(zhǔn)字音、讀通句子，遇到不理 解的生詞，點(diǎn)擊學(xué)習(xí)。2 2、教師巡視，對(duì)于計(jì)算機(jī)操作能 力薄弱的同學(xué)，給予幫助

7、、指導(dǎo)。3 3、通過(guò)電子白板，導(dǎo)入文件，檢 查學(xué)生的生詞學(xué)習(xí)成果。1 1、學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，“走 近季羨林”，從三段視頻中 自主選擇一個(gè)，點(diǎn)擊播放。2 2、學(xué)生交流從視頻中收獲 的知識(shí)。1 1、學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，進(jìn)入 “課文直通車”，自由朗讀電子課文，學(xué)習(xí)生詞。（電 子白板一體機(jī)播放音樂(lè)。）2 2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)理解“花 團(tuán)錦簇” “姹紫嫣紅”，“莞爾一笑”，“脊梁”等詞語(yǔ)。3 3、學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀八 個(gè)生詞。（相機(jī)擦去生字拼 音）4 4、使用電子白板聚光燈功能，學(xué)生展開生詞搶讀游 戲。5 5、學(xué)生找出文中作者贊嘆 德國(guó)的句子：多么奇麗的景 色！多么奇特的民族！6 6、 學(xué)生帶著贊嘆之情再 讀。7

8、 7、學(xué)生自主質(zhì)疑：德國(guó)奇麗的 景色是什么 樣學(xué)生借助媒 體，自主選 擇感興趣的 資料， 視聽結(jié)合， 增加 學(xué)生對(duì)作者 的了解，為 課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好鋪 墊。在生字的教 案中， 發(fā)揮 學(xué)生的主動(dòng) 性。 小老師帶讀， 提高 了學(xué)生的生 字認(rèn)讀興 趣。 運(yùn)用電 子白板遮蓋 拼音，體現(xiàn) 了學(xué)生由“不會(huì)”到“會(huì)”的過(guò) 程。聚光燈 的使用，為 學(xué)生創(chuàng)設(shè)了 游戲的意3 3 / / 7 73 3、很多同學(xué)看到影片中的德國(guó)， 都不由地發(fā)出了贊嘆，文中作者是 怎么贊嘆德國(guó)的？（根據(jù)學(xué)生匯 報(bào)，用電子白板書寫功能，畫出句 子。）4 4同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想知道 什么？暢所欲言。教師根據(jù)學(xué)生的質(zhì)疑，總結(jié)，板 書。

9、1 1、我們通過(guò)視頻，目睹了德國(guó)的 風(fēng)光，而在作者的筆下，德國(guó)變得 更加唯美動(dòng)人。2 2、根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，用電子白板 的劃線功能，畫出相關(guān)語(yǔ)句。3 3、聽了你的介紹，老師也被這奇 麗的景色陶醉了，想要展示一下。（教師配樂(lè)朗誦。）4 4、教師巡視，并且對(duì)計(jì)算機(jī)操作 能力較弱的學(xué)生給予必要的指導(dǎo)。5 5、誰(shuí)愿意配上美妙的音樂(lè)，將這 奇麗的景色，美美得讀給大家聽 呢？6 6、讓我們一起， 伴隨著動(dòng)聽的音 樂(lè)，通過(guò)朗讀，將這奇麗的景色帶 給所有人！7 7、這奇麗的景色，深深地留在了 作者的記憶里，也留在了我們的心 間，如果你是一名出色的導(dǎo)游，該 怎么向游客們介紹德國(guó)的美景呢？ & &電子白板監(jiān)控學(xué)生的

10、自主學(xué)習(xí) 過(guò)程。9 9、電子白板一體機(jī)播放風(fēng)光片， 給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感覺(jué)。1010、 各位游客， 聽了導(dǎo)游的介紹, 的？為什么說(shuō)德國(guó)是一個(gè)奇特的 民族？1 1、 學(xué)生迅速瀏覽課文，找 到文中描寫德國(guó)奇麗景色的 句子，跟同桌交流交流，然 后兩人合作，美美地讀 讀。2 2、 學(xué)生匯報(bào)：“走過(guò)任何 一條街，抬頭向上看如 入山陰道上，應(yīng)接不暇。”3 3、學(xué)生一邊傾聽、一邊想 像看到的、 聽到的、 聞到 的、 想到的。4 4、生交流自己想像到的畫 面。5 5、學(xué)生操作計(jì)算機(jī)，自主 選擇喜歡的音樂(lè)，練習(xí)配樂(lè) 朗讀。6 6 指生展示配樂(lè)朗讀。 學(xué) 生評(píng)價(jià)。7 7、師生在優(yōu)美的旋律中齊 讀。8 8、學(xué)生操

11、作計(jì)算機(jī)，進(jìn)入 德國(guó)空間站， 選擇一段關(guān)于 德國(guó)街道的風(fēng)光片，一邊欣 賞，一邊練習(xí)介紹美景， 可 以用上書中的優(yōu)美語(yǔ)句。9 9、指生作導(dǎo)游，介紹德國(guó) 半日美景。1010、學(xué)生暢所欲言，感受德 國(guó)人走在街道上的舒暢、幸 福。1 1、學(xué)生自主瀏覽課文，找 到文中描寫德國(guó)奇特之處的 句子。2 2、學(xué)生匯報(bào)：（1 1）德國(guó)人養(yǎng)花與中國(guó)不品讀美景積累語(yǔ)言境，在快樂(lè) 中，鞏固識(shí) 記生詞。電子白板書 寫功能，抓 住關(guān)鍵語(yǔ) 句，學(xué)生自 主質(zhì)疑“學(xué)成于思，思 源于疑”。 讓學(xué)生在對(duì) 文本持續(xù)的 “疑”中提升 語(yǔ) 文 素養(yǎng)，引發(fā)個(gè) 性化思考， 促進(jìn)學(xué)生的 可持續(xù)發(fā) 展。通過(guò)電子白 板抓 住 重 點(diǎn)語(yǔ)句。“以 學(xué)定

12、教”強(qiáng) 化學(xué)生的自 主學(xué)習(xí)意識(shí)。教師引 導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行 生生交流。 教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、教師與學(xué)生 間互相評(píng) 價(jià)，檢驗(yàn)改 進(jìn)了學(xué)生的 語(yǔ)文學(xué)習(xí)，又能有效地 促進(jìn) 學(xué) 生 的發(fā)展。4 4 / / 7 7欣賞著街道兩邊的美景，此時(shí)，你 們心情如何？1 1、 德國(guó)為什么會(huì)擁有這樣奇麗的 景色呢？那是因?yàn)檫@是一個(gè)（奇特 的民族）。搭上課文直通車，繼續(xù) 和你的同桌合作學(xué)習(xí)，交流這個(gè)民 族與眾不同的奇特之處。2 2、 教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，采用電 子白板遮屏功能，出示重點(diǎn)語(yǔ)句。3 3、 利用放大鏡功能，出示重點(diǎn)詞 語(yǔ)“花的脊梁”。4 4、 比起嬌艷的鮮花，這莖和葉自 然就遜色多了，可是德國(guó)人卻愿意 將自己的花讓

13、給別人看，你想對(duì)德 國(guó)人說(shuō)什么？5 5、 教師根據(jù)學(xué)生匯報(bào)，電子白板 出示相關(guān)句子。6 6、 什么是十分耐人尋味的？（根 據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，板書：人人為我， 我為人人）7 7、 “人人為我， 我為人人”這種 境界的確值得我們細(xì)細(xì)品位。是否 只有德國(guó)才能創(chuàng)造這種美好的境界 呢？在我們的身邊，是否也有這樣 的例子？（運(yùn)用電子白板放大鏡功 能，凸顯關(guān)鍵語(yǔ)句。）& &原來(lái)，我們的身邊，也有很多 這樣感人的事例。如果同學(xué)們能宣 傳宣傳，相信我們的社會(huì)將更加和 諧美好。9 9、 小結(jié)： 當(dāng)我們?yōu)閯e人付出的時(shí) 候，別人也在默默地為我們付出，在人與人的互相幫助中，我們享受 到了更多的生活樂(lè)趣。1010、 幾十年過(guò)

14、去了，德國(guó)奇麗的景色，奇特的風(fēng)情是否有所改變呢？（師生配合讀課文最后一段） 1111、讓我們像季羨林爺爺一樣由衷 的贊嘆吧！一樣。A A、 讀句子“他們的花不像 在中國(guó)那樣， 一一只能看到 花的脊梁?！盉 B、 學(xué)生理解“花的脊梁”（花的莖和葉）C C、 生表達(dá)自己的情感，體 會(huì)德國(guó)人高尚的精神。（2 2）德國(guó)人“人人為我， 我為人人”A A、 讀句子“每一家都是這 樣，這一種境界是頗耐 人尋味的。”B B、 理解“頗”（很、十 分）C C、 學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容，在 學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流討論德國(guó)人“人人為我，我為人人”的 境界。D D、 學(xué)生在小組內(nèi)交流身邊 的事例。3 3、 學(xué)生借助電子白板制作 宣

15、傳畫，介紹自己的設(shè)計(jì)意 圖。4 4、 學(xué)生自讀課文第四自然 段。同桌交流理解“變化是 有的， 但是美麗依然沒(méi)有改 變。”預(yù)設(shè)：生：德國(guó)奇麗的景色沒(méi)有改 變。生： 德國(guó)人耐人尋味的境界 沒(méi)有改變。5 5、 齊讀“多么奇麗的景 色！多么奇特的民族！”語(yǔ)文課堂是 培養(yǎng)學(xué)生想 象力的重要 場(chǎng)所。在想 象中體驗(yàn)課 文創(chuàng)設(shè)的情感，有利于 指導(dǎo)學(xué)生有 感情地朗讀 課文。影片創(chuàng)設(shè)的 情境，極大 的調(diào)動(dòng)了學(xué) 生積累運(yùn)用 語(yǔ)言的能力。學(xué)生在讀中 理解，在讀 中感悟，在 讀中升華情 感，從中體 會(huì)德國(guó)的奇特之處。運(yùn)用電子白 板的遮屏、 放大鏡、書 寫等功能， 將重點(diǎn)、關(guān) 鍵語(yǔ)句提5 5 / / 7 7出，排除了 干

16、擾， 能大 大提咼課堂 教案效率。學(xué)生在主動(dòng) 積極的思維 和情感活動(dòng) 中， 加深了 理解和體 驗(yàn)，受到情 感熏陶，獲 得思想啟 迪。借助電子白 板制作宣傳 畫， 新媒體 的運(yùn)用， 學(xué)生在動(dòng)手動(dòng) 腦中， 突破 了教案難 點(diǎn)， 同時(shí)實(shí) 現(xiàn)了預(yù)設(shè)的 情感目標(biāo)。回歸整體， 使學(xué)生的情 感、 價(jià)值觀 得到上升。在音樂(lè)聲中 體會(huì)作者的 情感，獲得 情感的熏陶。6 6 / / 7 7拓展 延伸感受 異域風(fēng)情1 1、 每個(gè)民族都擁有著奇麗的景 色，也都擁有著獨(dú)特的風(fēng)情。在電 子白板資源庫(kù)里，老師為大家準(zhǔn)備 了多姿多彩的異域風(fēng)情。（選擇介 紹）2 2、為了方便課后學(xué)習(xí)，老師將這 些資料都轉(zhuǎn)載到了 “我的博客” 中，大家可以課后點(diǎn)擊閱讀。3 3、 也可以點(diǎn)擊“我推薦的鏈 接”，在網(wǎng)絡(luò)中遨游世界。4 4、總