民辦高校軟件工程專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐

1、民辦高校軟件工程專業(yè)課程設(shè)置實(shí)踐摘要:我國(guó)普通高校軟件工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)必須根據(jù)高校應(yīng)用 型轉(zhuǎn)變下軟件工程行業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)和相關(guān)企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)， 以校企合作為 支撐點(diǎn)， 通過(guò)企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、 企業(yè)元素和企業(yè)的新技能與新工藝等相關(guān)內(nèi) 容引入到高校的課堂教學(xué)， 實(shí)施“校企合作雙導(dǎo)師制”和“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng) 教學(xué)”，不斷提高學(xué)生的職業(yè)技能和實(shí)踐應(yīng)用能力。關(guān)鍵詞:軟件工程;應(yīng)用型人才培養(yǎng);課程體系;教學(xué)改革1高等院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式研究 在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天， 開(kāi)發(fā)實(shí)用性強(qiáng)的軟件呈現(xiàn)爆炸式的增長(zhǎng)趨 勢(shì)，軟件人才的培養(yǎng)需求在不斷增加， 傳統(tǒng)的軟件專業(yè)技術(shù)人才的培 養(yǎng)模式過(guò)于強(qiáng)調(diào)對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)知識(shí)體系和計(jì)算機(jī)領(lǐng)域理論的要

2、求， 對(duì) 于人才技能的培養(yǎng)是否能更好滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的用人需求的分 析研究不夠。高等院校必須打破軟件工程專業(yè)人才培養(yǎng)的常規(guī)模式， 按照應(yīng)用型軟件人才的知識(shí)需求、學(xué)習(xí)需求、實(shí)踐需求、個(gè)人能力發(fā) 展需求進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索和改革實(shí)踐， 在實(shí)踐中不斷完善、 優(yōu)化專業(yè)人才的培養(yǎng)模式。 高等院校應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)必須要能 夠促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、滿足企業(yè)生產(chǎn)的需求， 通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用 技能的培養(yǎng)和提升， 讓學(xué)生能夠綜合運(yùn)用知識(shí)、 培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。 按照“企業(yè)環(huán)境、雙導(dǎo)師制、工學(xué)結(jié)合、創(chuàng)新項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”為主要原則， 構(gòu)建將學(xué)校學(xué)習(xí)與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐融為一體、將學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境與工作 環(huán)境融為一體、 將

3、學(xué)校教師與企業(yè)工程專業(yè)融為一體、 將教育專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)生職業(yè)培訓(xùn)融為一體的產(chǎn)教有機(jī)融合的專業(yè)人才培養(yǎng)模式。 高 等院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式要以區(qū)域性社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為主， 以應(yīng)用 型專業(yè)技術(shù)人才為培養(yǎng)目標(biāo)， 加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間、 學(xué)校與政府之間、 學(xué)校與學(xué)校之間形成緊密的合作關(guān)系，以高等院校的專業(yè)為單元體， 實(shí)現(xiàn)學(xué)校與社會(huì)相應(yīng)企業(yè)之間的無(wú)縫對(duì)接。 高等院校的應(yīng)用型專業(yè)技 術(shù)人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置、 招生計(jì)劃安排、 專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)方案的擬 定、教學(xué)計(jì)劃的擬定及其實(shí)施等工作都要廣泛征求合作辦學(xué)企業(yè)的意 見(jiàn)和建議。高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)必須充分發(fā)揮高等院校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì) 資源，不斷拓展人才的服務(wù)能力， 將校企合作

4、育人的科技成果轉(zhuǎn)化為 促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的支持和保障， 積極拓展學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和專 業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)條件。2高等院校應(yīng)用型軟件工程專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)模式研究2.1優(yōu)化應(yīng)用型軟件工程課程體系2.1.1專業(yè)課程體系設(shè)置高等院校的應(yīng)用型專業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)模式 可以采用“3+1”的形式，這種培養(yǎng)模式是學(xué)生前三年在學(xué)校進(jìn)行文 化課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐， 最后一年到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。 在這種人才培 養(yǎng)模式下，如何進(jìn)行專業(yè)課程體系建設(shè)，如何在學(xué)校、企業(yè)、政府與 培訓(xùn)機(jī)構(gòu)之間架構(gòu)起有效的溝通橋梁， 如何建立校企聯(lián)合培養(yǎng)的實(shí)踐 教學(xué)模式， 都是高等院校需要解決的問(wèn)題。 高等院校的軟件工程

5、專業(yè) 本身就是以廣泛應(yīng)用于工程建設(shè)為主要特征的專業(yè)， 要想把實(shí)踐教學(xué) 滲透到課程體系的每一個(gè)模塊中， 必須讓每門專業(yè)課程都為應(yīng)用型人 才的培養(yǎng)進(jìn)行服務(wù)。 基于這個(gè)原則， 高等院?？梢葬槍?duì)課程體系建設(shè) 進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整， 第一學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期可以開(kāi)設(shè)專業(yè)的引導(dǎo)課， 第二 學(xué)期可以開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性專業(yè)課程;第二學(xué)年的第一個(gè)學(xué)期開(kāi)設(shè)強(qiáng)化型專 業(yè)課程，第二學(xué)期開(kāi)設(shè)基礎(chǔ)性工程課程;第三學(xué)年開(kāi)設(shè)專業(yè)核心課及 專業(yè)方向課程;第四學(xué)年安排學(xué)生進(jìn)行校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。將學(xué)生 學(xué)習(xí)的四個(gè)學(xué)年度根據(jù)發(fā)展的需求進(jìn)行合理調(diào)整， 將課程設(shè)計(jì)、 軟件 項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、校內(nèi)及校外的專業(yè)技能實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、綜合技能訓(xùn)練、深入企 業(yè)實(shí)訓(xùn)等內(nèi)容都納入到

6、課程體系建設(shè)中。 軟件工程專業(yè)的課程體系建 設(shè)必須要將企業(yè)的文化、 生產(chǎn)等內(nèi)容納入到課程體系建設(shè)中， 如第一 學(xué)年可以開(kāi)設(shè)職業(yè)教育課、企業(yè)文化課等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提 高教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。2.1.2課程資源的開(kāi)發(fā)高等院校專業(yè)技術(shù) 人才培養(yǎng)的質(zhì)量是通過(guò)師資隊(duì)伍的整體水平、 課程體系建設(shè)和課程教 學(xué)質(zhì)量等方面綜合反映出來(lái)的。 高等院校的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)必須要 通過(guò)課程教學(xué)來(lái)實(shí)現(xiàn)， 課程體系建設(shè)的優(yōu)化與課程資源的有效開(kāi)發(fā)是 民辦高等教育學(xué)校實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵所在。 目前，很多民辦 高等院校都十分重視課程體系的轉(zhuǎn)型建設(shè)， 但是效果并不明顯。 課程 資源的有效開(kāi)發(fā)是課程體系轉(zhuǎn)型發(fā)展建設(shè)的關(guān)

7、鍵要素， 它不僅能夠滿 足學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)需要，同時(shí)還能有效促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)。 課程資源的開(kāi)發(fā)不能局限在教科書的編寫上， 更不能局限在學(xué)校內(nèi)部 資源的開(kāi)發(fā)上，課程資源的開(kāi)發(fā)建設(shè)必須包括基本資源和拓展性資源 兩個(gè)方面， 它是指學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中， 涉及對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)有利的一切 課程實(shí)施內(nèi)容， 以促進(jìn)教育目的的達(dá)成。 課程資源的形成是課程及教 學(xué)內(nèi)容最直接的素材， 其包括課程的教學(xué)思路、 課程教學(xué)的內(nèi)容與方法、教學(xué)過(guò)程所需要的基本資源等。 民辦高等院校的課程資源開(kāi)發(fā)必 須著力于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)和學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)與提升。 在課程資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中必須要以優(yōu)化工作過(guò)程為體系的應(yīng)用型課 程資

8、源開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)， 將軟件工程作為專業(yè)課程的核心重點(diǎn)，建立并 完善課程資源的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)標(biāo)準(zhǔn)，不斷改革與創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)模式， 創(chuàng)新考核評(píng)價(jià)方式， 通過(guò)示范、 引領(lǐng)作用全面助推課程體系的轉(zhuǎn)型建 設(shè)，構(gòu)建科學(xué)的應(yīng)用型專業(yè)人才培養(yǎng)體系， 打造高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人 才培養(yǎng)模式。2.2課程評(píng)價(jià)方式的改革創(chuàng)新 高等院校的軟件工程專業(yè)課程評(píng)價(jià)體系必須要建構(gòu)多元化的課程評(píng) 價(jià)方法，將期末的一次性考核變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的多次評(píng)價(jià)， 實(shí)行分 段教學(xué)、多次考核、多樣考核的課程評(píng)價(jià)體系，確保課程評(píng)價(jià)體系更 加符合學(xué)生的成長(zhǎng)需求。在日常教育教學(xué)中，可將學(xué)生的分組研討、 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、技能考核、實(shí)戰(zhàn)演練等學(xué)習(xí)、實(shí)踐過(guò)程納入學(xué)生日常學(xué)習(xí) 考核中，綜合每一階段的考核評(píng)價(jià)結(jié)果作為學(xué)年或年度該學(xué)生的學(xué)習(xí) 質(zhì)量評(píng)價(jià)成績(jī)， 盡可能減少理論性的試卷考試， 尤其是理論性的閉卷 考試科目， 將閉卷考試與開(kāi)卷考試相結(jié)合， 使學(xué)生的理論與實(shí)踐技能 操作相