班主任工作的五“巧”

1、班主任工作的四“巧”古人云：教師是蠟燭，是春蠶；今人語：教師是靈魂的工程師， 是太陽底下最光輝的職業(yè)。 這些都是對教師最高的贊譽， 同時也飽含 著對教師的期望， 正是這些贊譽這些期望， 讓作為教師的我們謹記自 己的責任。作為一個班主任， 責任就更大了，當然在班主任工作中，單單有 責任心是不夠的， 還應該注意工作的藝術。 下面我就來談談我班主任 工作中的三“巧”，因為正是這三 “巧”，讓我的班主任工作游刃有余。一、巧設班干部，輕松管理小學階段， 孩子們都非常渴望當上一名光榮的班干部。 因為當上 班干部是一種自豪和榮耀，包含著能力強、有責任感，得到老師和同 學們的信任等。因此，針對孩子們的心理特點

2、，我進行了巧設班干部 崗位，既培養(yǎng)學生的責任心和主人翁精神， 又鍛煉了孩子們的管理組 織能力，還減輕了自己的負擔。1、多設崗位，細化分工因為傳統(tǒng)的班干部崗位不多， 為了讓更多的孩子體驗當班干部的 自豪，激發(fā)他們的責任感和班級服務的主人翁精神， 我根據班級的情 況多創(chuàng)設了不少小干部崗位：黑板管理員、門窗燈扇管理員、衛(wèi)生管 理員、課桌管理員、課前準備管理員和紅領巾管理員、課間安全巡視崗位多設了，分工細化了，這不僅使我班的班級管理工作更細致、更到位了， 還讓孩子們有了更多表現自己的機會。 對于表現好的管理 員及組員，我還會及時給予掛“牌”獎勵。戴著本班獨有的、可愛別 致的胸牌，孩子們別提有多開心了！

3、工作起來就更帶勁了！2、“常務班長”與“體驗班長”的輪任 一般的班級都只有一個正班長， 一個副班長， 而我班卻打破了常 規(guī)。周一到周四由四個“常務班長”輪流管理班級，幫助老師管理班 級以及處理一些班務； 到了周五那天， 則由本周表現最棒或表現有進 步的兩位學生來擔任“體驗班長” ，這一天就由他們倆來管理班級。 要特別說明的是，競爭“體驗班長”人人平等，與成績無關。“常務班長”和“體驗班長”的實行，使不少學生得到了展示自 己管理能力的機會，也鍛煉了他們的膽量，尤其是“體驗班長” ，這 個職位成了班里學生們眼中的“香饃饃” ，他們都力爭表現最好，讓 老師把這個“官”獎給自己。這種方式激勵孩子們不斷

4、努力、不斷進 步。班干部的巧設， 使孩子們有個主人翁的意識， 使孩子們學會了換 位思考，使孩子們逐漸養(yǎng)成了自治的習慣隨著孩子們的進步，班級管理工作有條不紊地進行著； 我的左膀右臂也多了， 工作自然就輕 松多了二、巧辦圖書角，建設班級文化 一直以來，我都認為一個會讀書的班級一定會是個三、巧織家校網，共同教育促成長 所謂教育，從廣義上說是家庭、社會、學校三方面教育的有機結合，但直接具體落實到孩子身上的主要是家庭和學校。 而在家庭和學 校直接對孩子實施教育影響的則是教師和家長。 而家庭教育和學校教 育同等重要， 因此教師與家長在教育孩子問題上的密切配合， 可以使 學校教育事半功倍。于是，擔任班主任，

5、與家長的溝通便成了我工作中的重中之重。 隨著現今科技的發(fā)展， 社會的進步， 老師與家長的聯系溝通方式 也越來越多，除了家訪、面談外，我最常使用的便是廣東移動校訊通、 電話、QQ聊天了。每天我都會通過校訊通發(fā)送作業(yè)信息提醒家長督 促和檢查孩子的作業(yè)， 并將表現特別的學生情況告知家長， 讓家長及 時了解孩子的情況；而因為穎禧、諾澄、浚杰等學生的媽媽常和我在 QQ上“見”面，于是當她們孩子在家中、在校內有問題出現時，我 們雙方都會及時進行溝通， 力求盡早解決孩子的問題， 促使孩子進步； 對于情況特殊的學生， 我會選擇電話溝通交流的方式， 甚至進行家訪， 通過與家長面談， 把孩子的教育作為談話的主題，

6、 針對孩子的具體情 況進步分析、解決，以求通過共同努力、共同配合使孩子們健康、順 利地成長。當然，與家長溝通交流時也要特別注意技巧。 “尊重”是教師與 家長溝通的前提。 家長與教師一樣都是孩子健康成長的引路人， 都肩 負著教育好孩子的重任。 學生在校接受教師的教育， 在家接受家長的 教育。我們教師與家長加強聯系，目的是共同的，教師與家長其實是 同盟軍，家長和教師一樣應該對孩子的成長起教育、 引導和示范作用。 因此，以真誠與平等的態(tài)度對待學生家長，取得他們的信任，爭取他 們最好的配合， 共同探討對孩子的最佳教育方法， 以達到共同的教育 目的非常重要。當家長的教育方式有錯， 當家長不太理解教育，

7、我們依然要以尊 重為前提， 要幫助學生家長改進不良的教育方法。 真誠地幫助學生家 長改變錯誤的教育觀念、教育思想、教育態(tài)度和教育方法，而不能對 家長違反學生心理特點的的教育方法熟視無睹，無論家長是溺愛孩 子、打罵孩子、 還是放任孩子或對孩子要求不一致等，都必須加以幫 助，促其糾正， 使家長的教育學修養(yǎng)水平得到提高。只要學生家長真 正地認識到老師對他們的孩子發(fā)自內心真誠的關愛， 他們自然也會想 方設法對孩子多加督促與關心，把孩子教育好。記?。骸白鹬亍北闶墙處熍c家長溝通的催化劑。四、巧對“后”進生，潤其細無聲 曾經看到一篇“不傷牛心”的好文章：皇帝微服私訪過程中，在 田里遇到一個農人正駕著黃、 黑

8、兩頭牛耕地， 皇帝極有興致地問：“你 的這兩頭牛，哪一頭表現得更賣力一些？”誰知連問三次，農人竟然 不吱聲?；实鄯浅吲d，卻不便發(fā)作。農人將一趟地耕完后，將牛拴 好，走過來將皇帝領出很遠，才貼在他耳邊小聲說： “那頭黑牛要更 賣力一些?！被实鄄唤獾貑枺骸盀槭裁匆绱舜鹪挘俊鞭r人說： “牛懂 人語，要是讓黃牛聽到我對它的評說，它豈不是要傷心嗎？”一個農人在對牛做評價時，尚懂得要考慮到牛的“自尊” 。那么 作為教育工作者的我們，在教育學生時，是不是也該考慮學生的“自 尊”呢？我們教育者對學生評價， 是不是也要有這種顧忌呢？答案是無庸置疑的！下面我來講兩件巧對“后”進生的事情。記得有一次， 我辦公室抽屜里一沓十本左右的筆記本不見了！ 誰 拿了？知道我的獎品位置的有好幾個學生， 是小婷嗎？不可能。 是小 玲？也不可能。是小禧？小可？正當我百思不得其解時，一個學生告訴我： “老師，小可不知去 哪弄了很多本子，還送給了我們周圍的幾個同學呢