初中名著教學(xué)要重視文本閱讀

1、初中名著教學(xué)要重視文本閱讀摘要：對近幾年的初中名著閱讀教學(xué)進(jìn)行了總結(jié)與反思，我覺得名著教學(xué)不應(yīng)該只為考試服務(wù)。本文主要針對這個問題，提出在教學(xué)過程中應(yīng)該多花一些時間引導(dǎo)學(xué)生對名著精彩片段進(jìn)行文本閱讀與欣賞，從而更好地提高學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣、文學(xué)閱讀鑒賞能力、獨立思考能力和培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操。關(guān)鍵詞：名著教學(xué) 文本閱讀 鑒賞能力 審美情操 名著教學(xué)在初中語文教學(xué)中占有重要地位，但在語文課本中專題的教材較少，不少老師為了應(yīng)付考試，劍走偏鋒，把名著知識點概括成條條框框，讓學(xué)生背熟記好，然后參加考試。這種做法跟語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的名著閱讀教學(xué)中“多看書，少做題”的要求是相違背的。初中名著教學(xué)應(yīng)該重

2、視文本閱讀。俗話說“書讀百遍，其義自見”，可見自古以來，文本的閱讀是求知的必經(jīng)之路。在當(dāng)前語文科學(xué)習(xí)中，不少學(xué)生都有一種浮躁心態(tài)。他們喜歡看圖像，喜歡聽故事，但是卻不喜歡閱讀文本。這種心態(tài)對學(xué)習(xí)是沒有好處的，老師不應(yīng)該投其所好，應(yīng)該在名著教學(xué)過程中指引學(xué)生養(yǎng)成閱讀文本的習(xí)慣。重視名著文本閱讀，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣。前面提到，有的老師喜歡在名著教學(xué)過程中把一些內(nèi)容整理成為“保爾經(jīng)歷的四次死里逃生”，“格列佛游覽的四個國家”，“孫悟空打死的其中四個妖怪”等資料，并讓學(xué)生背熟記好，以應(yīng)付考試。這種做法雖然省時省力，但卻嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)名著的興趣，讓學(xué)生背上了一個死記硬背的沉重包袱。教師應(yīng)該

3、引導(dǎo)學(xué)生閱讀名著文本，并想方設(shè)法引起學(xué)生對名著的興趣，在這基礎(chǔ)上讓學(xué)生對名著進(jìn)行理解和識記。比如在講解“格列佛游覽的四個國家”時，可向?qū)W生提出“小人國的人有多小？”、“小人國的人喜歡干什么？”、“格列佛在小人國吃什么？”等問題，引起學(xué)生的好奇心，從而讓學(xué)生有目的地閱讀名著精彩選段，并在閱讀過程中理解和識記相關(guān)內(nèi)容。重視名著文本閱讀，有利于提高學(xué)生文學(xué)閱讀鑒賞能力。中國文字，變化無窮，博大精深。在名著里，語言大師們?yōu)槲覀兞粝铝撕芏鄬氋F的遺產(chǎn)。這一切需要在文本中細(xì)細(xì)閱讀才能體會到其中奧妙。比如在水滸傳的“林教頭風(fēng)雪山神廟”中有“那雪正下得緊”一句。此句看似普通，但如果能指引學(xué)生在閱讀過程中聯(lián)系上下

4、文進(jìn)行細(xì)細(xì)欣賞和品味，一個“緊”字不單寫出了雪下得大，還很好地渲染了當(dāng)時一種緊張的氣氛，為下文埋下了伏筆。如果對小說文本閱讀較深入的話，甚至還能從中感覺到了林沖內(nèi)心的凄苦和預(yù)知了林沖前路的艱辛。一字妙用，令人嘆為觀止。除此之外，名著中一些修辭手法的妙用非文本閱讀不能感受其中精彩。同樣是水滸傳中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”一回的精彩句子?！埃斕彷牐涞闹灰蝗?，正打在鼻子上，打得鮮血迸流，鼻子歪在半邊，卻便似開了個油鋪，咸的、酸的、辣的一發(fā)都滾出來?！薄埃斕彷牐┨崞鹑^來就眼眶際眉梢只一拳，打得眼棱縫裂，烏珠迸出，也似開了個彩帛鋪，紅的、黑的、紫的都綻將出來?！?“（魯提轄）又只一拳，太陽上正著，卻似

5、做了一個全堂水陸的道場，磬兒、鈸兒、鐃兒一齊響。魯達(dá)看時，只見鄭屠挺在地上，口里只有出的氣，沒了入的氣，動撣不得?！痹谶@三個句子里，我們要指引學(xué)生反復(fù)閱讀，反復(fù)揣摩，才能好好體會到作者的用詞精準(zhǔn)，想象豐富，修辭巧妙，描寫細(xì)致，多種感覺并用，將魯達(dá)這代表正義的三拳寫得入木三分。我曾看過中央臺水滸傳電視劇中“魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西”這一幕。在電視劇里，我只看到“魯提轄”把“鎮(zhèn)關(guān)西”提起，往鼻子、臉上、頭部各打一拳，樣子看似很兇，力量看似很猛，但我只感覺到一個粗人狠狠地教訓(xùn)了一個惡霸一頓，完全沒有書中所寫的精彩。還有閱讀需要與想象相結(jié)合，文本中虛構(gòu)出來的意境，往往難以用語言復(fù)述，需要指導(dǎo)學(xué)生邊閱讀小說文本

6、邊在腦中進(jìn)行想象去欣賞。如西游記中描寫“天宮”景色一段“瓊香繚繞，瑞靄繽紛?，幣_鋪彩結(jié)，寶閣散氤氳。鳳翥鸞翔形縹緲，金花玉萼影浮沉。上排著九鳳丹霞絜，八寶紫霓墩。五彩描金桌，千花碧玉盆。桌上有龍肝和鳳髓，熊掌與猩唇。珍饈百味般般美，異果嘉肴色色新。”這段話里所寫皆虛，但又色香味俱全，天宮之美，只能在閱讀文本所引起的想象中去感受。由此可見，文本閱讀所帶來的魅力是無窮的。名著的欣賞不能離開文本，否則便失去應(yīng)有的“味道”。重視名著文本閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的審美情操。語文課程標(biāo)準(zhǔn)提出要在語文教學(xué)過程中滲透思想品德教育。這一點可以在名著文本閱讀教學(xué)中較好實現(xiàn)。比如欣賞鋼鐵是怎樣煉成的一書中保爾在烈士

7、墓的心理描寫：“人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)他回首往事的時候，也不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧這樣，在臨死的時候，它能夠說：我整個的生命和全部精力，都已獻(xiàn)給世界上最壯麗的事業(yè)為人類的解放而斗爭?！苯處熞龑?dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和欣賞這一段，讓他們深深感受到一種為國獻(xiàn)身的榮譽(yù)感和使命感。而在欣賞繁星春水時，有很多優(yōu)美的詩句如“母親?。√焐系娘L(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢里；心中的風(fēng)雨來了，我只躲到你的懷里。”“我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在在月明的大海里?！钡?，老師要想方設(shè)法教會學(xué)生有感情地朗讀詩歌，讓他們在朗讀詩歌時潛移默化地感覺到母愛的偉大，并產(chǎn)

8、生報恩之心。重視名著文本閱讀，有利于提高學(xué)生獨立思考能力。西方諺語有這樣一句：“一千個讀者就有一千個哈姆雷特?！泵虒W(xué)過程中也應(yīng)該注意學(xué)生的個體差異，努力去培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力，不宜把教學(xué)內(nèi)容工式化。比如有的老師在名著教學(xué)時一開始就想當(dāng)然地把孫悟空性格品質(zhì)歸納為“武力高強(qiáng)，勇敢機(jī)智，富有反抗精神”等，這是難以讓學(xué)生信服的。我們在欣賞西游記的“大鬧天宮”一回時，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)孫悟空描寫的精彩片段，讓學(xué)生在閱讀同時結(jié)合自己的生活體驗去理解孫悟空的性格品質(zhì)，這樣學(xué)生往往不單能認(rèn)識到孫悟空“武力高強(qiáng)，勇敢機(jī)智，富有反抗精神”的一面，還可以對孫悟空“不講文明，不講禮貌，驕傲自大”的不好一面引以為戒。總之，名著是人類文化的精華，閱讀名著如同與大師攜手，與大師談心。我們老師在名著教學(xué)過程中也應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生重視文本的閱讀，這樣才能更好地在名著教學(xué)中提高學(xué)生的語文能力和人文素養(yǎng)。正如一位學(xué)者所說：“文本之外，