在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

1、在英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神41中 崔曉濤全國教育工作會議課程第六章中，關(guān)鴻羽老師給我們講述了有關(guān)“學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)”的問題。我覺得這一問題應(yīng)該引起教師的充分重視和把它落實到日常教學(xué)行動。創(chuàng)新是一個民族的靈魂是國家興旺不竭動力，一個沒有創(chuàng)新能力的民族是很難屹立于世界民族之林。21世紀呼喚創(chuàng)新性人才，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性，發(fā)展其創(chuàng)新能力，已成為變革舊的教學(xué)方法、建立新的教學(xué)策略，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動是教育工作者研究的重要課題。英語課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)要增強學(xué)生的語言實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。因此，在英語教學(xué)中進行創(chuàng)新教育，應(yīng)該以激發(fā)創(chuàng)造意識為起點，以培養(yǎng)創(chuàng)新思維為核心，以形成創(chuàng)造能力為發(fā)展目

2、標(biāo)，讓學(xué)生在實踐中學(xué)、在實踐中創(chuàng)，探索一條能全方位發(fā)揮學(xué)生主動性、充分發(fā)展學(xué)生的思維、努力挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能的教育新路在中學(xué)英語課堂教學(xué)研究中，教師要營造教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的好奇心，豐富學(xué)生的想象力，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個性；教師要把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生大膽的，主動的獲取知識，探索新知識，應(yīng)用新知識。下面就如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神談?wù)勔稽c體會。一、更新教育觀念，培養(yǎng)創(chuàng)新意識 現(xiàn)代創(chuàng)造學(xué)理論告訴我們，人人都有創(chuàng)造潛能，且這種潛能是可以開發(fā)和培養(yǎng)的。心理學(xué)家奧托說過“我們所有的人都有驚人的創(chuàng)造力”。為了使學(xué)生在競爭大潮中立于不敗之地，教師不能一味地去追求考試成績，要徹底改變以前那種高分低能

3、、學(xué)成“啞巴式英語”的狀況，要在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識方面下功夫，使培養(yǎng)的人才具備本世紀所需要的素質(zhì)。 在教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵學(xué)生展開想象，大膽發(fā)表他們的想法，勇于暢敘己見、保持天性、展現(xiàn)個性、發(fā)展自我。對學(xué)生的標(biāo)新立異、異想天開予以表揚和鼓勵，保護學(xué)生的好奇心和求知欲，推陳出新、追求創(chuàng)新，樹立以創(chuàng)新為榮的觀念，努力營造民主、和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為學(xué)生積極探求、銳意進取、自由發(fā)揮個性創(chuàng)造條件。如初一學(xué)生學(xué)習(xí)表達職業(yè)時， What do you do ? Im a student.   Do you want to be a teacher one day ? What do you wa

4、nt to be one day ? 學(xué)生回答各異， I want to be a policeman / a doctor /a football player / a businessman/ a manager,etc. 當(dāng)一名膽小的學(xué)生說：“ I want to be a singer one day ”時，許多學(xué)生都笑了，“ Oh, that will be good. ”我插言道，緊接著我又說：“ Lets give him   applause. ”在掌聲的鼓勵下，其他學(xué)生也紛紛大膽的說出自己的愿望：“ I want to be an artist / a writer

5、 /a dancer. ”有的學(xué)生想成為一名科學(xué)家、工程師，急忙舉手問這些詞用英語怎么說，我把這些詞寫在黑板上，教了讀音，沒想到學(xué)生很快就記住了。就這樣，學(xué)生在和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極踴躍的表達著自己。久而久之，他們以新奇為快、以表達有新意為榮，有些學(xué)生超前學(xué)習(xí)，以便自己能在英語課上創(chuàng)造性的發(fā)揮自己，更好的表現(xiàn)自己。學(xué)生學(xué)英語的熱情越來越高，學(xué)習(xí)興趣也越來越濃，學(xué)習(xí)成績大大提高。 在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識時的其他做法如：（ 1 ）課堂上讓出點時間 多讓學(xué)生來討論、來講解，由學(xué)生向?qū)W生提問。這種功能交際具有較好的導(dǎo)向作用，能使教師改變教學(xué)活動中知識傳授者的地位，而以參與者的身份進行，突出學(xué)生的

6、主體性地位。這樣的課堂，信息交流廣，有利于學(xué)生創(chuàng)新和提高學(xué)習(xí)的能力。調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)他們的獨立性，也給他們提供了提高語言表達能力的好機會。（ 2 ）不直接報答案。在處理單項題時，讓學(xué)生給出答案，有爭議的情況，就展開討論，就調(diào)動他們的積極性，這比我給出答案的效果要好得多。（ 3 ）保留一些知識點給學(xué)生。 我們沒有把所有的知識都講解學(xué)生，而是把某些知識點留給他們自己思考。這樣不僅能讓學(xué)生們加深對新知識的理解和記憶，還能幫助他們廣大知識面。 二、優(yōu)化教學(xué)過程，培養(yǎng)創(chuàng)新思維 在教學(xué)中要注意開發(fā)學(xué)生智力，加大創(chuàng)造性思維能力的訓(xùn)練，采用多種多樣的教學(xué)手段、靈活多樣的課堂教學(xué)形式，構(gòu)建主體和諧發(fā)展的課

7、堂教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性、創(chuàng)造性。有以下具體嘗試： 1 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)情激趣 教無趣，則必不樂學(xué)。興趣是學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，是入門的向?qū)?。我國古代教育家孔子說過“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！敝挥小昂弥?、“樂之”，才能有高漲的熱情和強烈的求知欲望。近代教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币虼?，在教學(xué)中我常通過“導(dǎo)語激情”、“巧問促趣”、“創(chuàng)境引趣”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強烈的求知欲。從英語學(xué)科本身實踐性強的特點出發(fā)，通過點化舊知識，引發(fā)學(xué)生新奇感；引用新材料，濃化學(xué)生興致；采用新手段，深化學(xué)生興趣，從而使學(xué)生積極、

8、主動的參與到學(xué)習(xí)中來。 如：在復(fù)習(xí)有關(guān)各類食物、顏色等詞匯時，我準(zhǔn)備了許多食物，如蘋果、香蕉、橘子、梨、可口可樂、雪碧、橘汁、蛋糕、牛肉干、魚肉片，又制作了鳥、狗、貓、雞、豬、猴等動物的頭飾，起名 Pollys party. 這樣，把學(xué)生帶入一定的生活情境中， Pollys says, “ Welcome to my party .Lets begin our dinner. What would you like Mimi? ”“ Id like some fish ” . “ Would you like to have a yellow banana, Mr Monkey? ”就這樣，學(xué)

9、生們興致勃勃地用英語交流著、享用著豐盛的食物， Dinner 在歡快、熱烈的氣氛中結(jié)束。 2 、質(zhì)疑解惑，激活思維心理學(xué)家把發(fā)現(xiàn)疑難看成是思維的路標(biāo)，創(chuàng)造的基石。古人云：“學(xué)貴有疑。” “學(xué)則須疑?！币墒撬贾矗际侵侵?。疑是“爭論”的起點，有了“疑”而又能獨立思考，敢于堅持自己的意見，才有了“敢于爭論”的思想基礎(chǔ)。教師對學(xué)生的質(zhì)疑要提倡、鼓勵，使學(xué)生逐步做到敢說、愛說，甚至提出跟教師不同的想法。在教學(xué)中教師應(yīng)特別重視思維過程的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自我設(shè)疑析疑釋疑，鼓勵學(xué)生大膽想象，敢于提出問題、思考問題、解決問題，并巧妙的設(shè)疑，安排刺激思考的情景，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花。 我在平時的

10、英語教學(xué)中，經(jīng)常鼓勵學(xué)生，十分注意啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，創(chuàng)造性的把一些對話表演出來。如在教 Book 3 Lesson 35 時，我讓學(xué)生上臺扮演 Uncle Wang ，而讓其他學(xué)生扮演記者采訪他。有的問： A1:Uncle Wang , may I ask you some questions?   A2: How old are you ?   Is your wife beautiful / How many children do yo have?    A3: Does your factory have a gatekeeper?

11、60; A4 ： Has your factory had an accident?   A5: Has your factory ever been closed?   A6 : How   can big pieces of metal cut into small pieces ? 沒有想到，角色一改變課堂氣氛便非?；钴S，學(xué)生不僅會用舊知識來提問，還會用 Lesson 34 中新知識來提問，達到了啟迪思維、溫故知新的目的。 3 、更新手段，啟發(fā)創(chuàng)新想象是人腦在原有表象的基礎(chǔ)上加工改造成新的形象的心理過程。愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想

12、象是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”想象力是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，沒有想象就沒有創(chuàng)造。只有豐富學(xué)生的想象，學(xué)生的創(chuàng)新能力才能得到較好地發(fā)揮。以多媒體計算機及其網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)作為一種創(chuàng)新型教學(xué)手段，具有直觀性、交互性、生動性等特點，有利于適時拓展教學(xué)內(nèi)容，最大限度地發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造力。教師在創(chuàng)意制作多媒體輔助教學(xué)課件時也常常將自己的創(chuàng)造力融于其中，從而以教師的教學(xué)創(chuàng)新來啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新。英語教學(xué)課件的制作尤其要注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，并應(yīng)留給學(xué)生一定的思維空間。例如我在創(chuàng)意制作課件 Whereare you from? 時，設(shè)計了“ See the World

13、 ”板塊，在這一板塊中，課件呈現(xiàn)了世界各國的風(fēng)景，讓學(xué)生用英語說出每個國家的名字并簡單地敘述該國的風(fēng)土人情。學(xué)生在這一課件呈現(xiàn)的課堂活動中，復(fù)習(xí)了舊知，開闊了眼界，拓展了思維。 4 、激思活用，導(dǎo)向升華為了促進學(xué)生對所學(xué)語言知識的運用，我努力把學(xué)生引向真實的生活情境，以扣動學(xué)生的心弦，激發(fā)思考和實踐的積極性，將所學(xué)語言知識靈活運用于現(xiàn)實的交際場合，使學(xué)生進入角色、交際角色、創(chuàng)造角色、欣賞角色，忘掉自我、投向自然，從而達到創(chuàng)造和表演的和諧、統(tǒng)一，讓學(xué)生享受到成功的樂趣，使所學(xué)知識得到藝術(shù)的升華?？刹捎靡韵聨追N活動形式：（ 1 ）游戲式；（ 2 ）討論式；（ 3 ）辯論式；（ 4 ）采訪式；（ 5

14、 ）主持式；（ 6 ）演講式；（ 7 ）競賽式；（ 8 ）表演式等等。在這些活動中，教師應(yīng)挖掘?qū)W生潛能，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性發(fā)展，進一步使學(xué)生的能動性、自主性、創(chuàng)造性等綜合能力得到提高。 三、精設(shè)課外活動，培養(yǎng)創(chuàng)新精神 托蘭斯在總結(jié)培養(yǎng)創(chuàng)造性最成功的做法中最后提出:要給予學(xué)生積極參加各種實踐，及與其他有創(chuàng)造性的人或其他學(xué)生相互交流的機會，培養(yǎng)創(chuàng)新性就必須提供實踐的機會。英語課外活動是學(xué)生充分運用英語進行交際，激發(fā)創(chuàng)造思維火花的重要途徑。教師在引導(dǎo)學(xué)生開展課外興趣活動時應(yīng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在活動中教師可以組織學(xué)生依據(jù)現(xiàn)有水平開展各種創(chuàng)造活動，讓學(xué)生在這些活動中體會到學(xué)習(xí)英語的快樂和用英語進行

15、創(chuàng)造的愉悅。 我在組織學(xué)校英語課外興趣活動時，同學(xué)生一起布置一些頗有童趣的 English Corner 。在英語角內(nèi)學(xué)生們布置了 Household Corner （生活功能區(qū)）、 ReadingCorner （閱覽功能區(qū)）和 Audio-video   Corner （視聽功能區(qū)），充分利用身邊的實物和場景來學(xué)習(xí)英語。并通過自編自演英語小品、創(chuàng)意制作英語小報和賀卡、寫英語書評甚至設(shè)計英文個人主頁等活動使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和運用英語的能力得到提高，學(xué)生已從在活動中單純學(xué)習(xí)英語知識轉(zhuǎn)化為在活動中用語言進行交際、用英語進行創(chuàng)造。 四、建立和諧、民主的師生關(guān)系，為學(xué)生營造創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍陶

16、行知先生說:“只有民主才能解放最大多數(shù)的創(chuàng)造力，而且使最大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。課堂氣氛直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，在課堂教學(xué)中，教師一定需徹底放棄自己的權(quán)威，建立一種民主的教學(xué)活動，須改變傳統(tǒng)的教育觀念，改變教師全能的教育觀念，改變評定成績的陳舊標(biāo)準(zhǔn)和方法，讓學(xué)生感到師生平等，為學(xué)生營造一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。愛因斯坦16歲準(zhǔn)備高考時在瑞士阿勞中學(xué)只補習(xí)一年，但對此一年卻對他日后的思想產(chǎn)生了巨大的影響。在他逝世前一個月寫的回憶錄中，他寫到:“這個學(xué)校用他的自由精神和那毫無依賴外界權(quán)威的教師們純樸，熱情給我留下了難忘的印象?！边@種學(xué)校的自由精神培育了愛因斯坦狹義相對論的最高思想。可見良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠使學(xué)生活躍起來，不但可以鍛煉學(xué)生的思維敏捷，而且還可以提高學(xué)生創(chuàng)新的能力，讓學(xué)生敢于思考，敢于提出問題，有的學(xué)生不敢發(fā)言，其主要原因就是怕說錯，怕老師