【學校落實“雙減”特色亮點總結(jié)】構(gòu)建良好教育生態(tài)落實“雙減”全面提質(zhì)

1、學校落實”雙減“特色亮點總結(jié)構(gòu)建良好教育生態(tài)，落實"雙減"全面提質(zhì)2021年7月，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的關(guān)于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見，”雙減”，一場教育的革命拉開了帷幕。這次教育的重大轉(zhuǎn)型，對學校、教師都是一次嚴峻的考驗。"減”不是目的，"提質(zhì)”才是最終的結(jié)果。如何提質(zhì)？我校在"思想認識與價值引領、課程架構(gòu)與學生發(fā)展、課堂教學方式調(diào)整、課堂教學評價的引領導向”四個方面為雙減提質(zhì)做了重構(gòu)。一、發(fā)揮管理監(jiān)督機制，細化調(diào)査研究，落實”雙減”任務近期，市區(qū)教工委、教委多次召開”雙減”工作專題會議，明確”治亂、減

2、負、防風險”、”改革、轉(zhuǎn)型、促提升”的整體目標，不斷提高學校課后服務工作要求，明確課后服務是學校整體育人的有機組成部分，是學校教育教學常規(guī)工作，更是”雙減”減負提質(zhì)的核心要素。學校迅速組建”雙減”領導專班，組織教育教學部門認真落實“雙減”各項工作任務。第一階段：前期準備。積極開展調(diào)研、細化組織實施、及時評估效果、適時完善調(diào)整，制定雙減實施方案。第二階段：從學校落實"雙減”工作的實際出發(fā)，在前期工作的基礎上，再次開展課后服務工作的調(diào)研工作，結(jié)合期中質(zhì)量監(jiān)測分析,研究如何進一步完善學校課后服務工作。專項調(diào)研從兩個方面入手，一是在學校提供了兩個月的整體課后服務后，基于學生和家長受益的效果角

3、度，再次調(diào)研學生和家長的具體服務需求，以滿足學生個性化成長的需要；二是在學校將課后服務納入學校整體工作后，基于期中質(zhì)量監(jiān)測的考試分析，開展教研組課后服務工作效果調(diào)研和教師工作保障需求調(diào)研，調(diào)動和激發(fā)教師的積極性，完善學科課后服務工作，為學校課后服務工作機制的整體優(yōu)化做好決策基礎工作。二、增加高質(zhì)量的課程供給，讓雙減實實在在落地“雙減”背景下，文化鑄魂，課程育人顯得尤為重要。減輕學生課業(yè)負擔，其中重要意圖之一是糾正唯分數(shù)論，短視化、功利化問題嚴重影響學生全面發(fā)展，這與全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進學生全面發(fā)展相違背。學校重要的功能就是育人，育人必須通過課程體驗、課堂體驗、教學活

4、動體驗來實現(xiàn)，在這種思想引領下，我們依據(jù)學校的實際情況,以及教師的資源優(yōu)勢，學生的成長需求，進行頂層設計，構(gòu)建了由”厚德”、"潤澤、”格物”、"培菁”四類課程構(gòu)成的”博雅”課程體系?！安┭拧闭n程是學校融合了黨和國家對人才培養(yǎng)的需求及學生成長的需要的課程框架體系，在”博雅”課程體系的框架下，學校注重課程設置的規(guī)范性與多樣性相結(jié)合，積極開設多元開放、層次多樣、選擇豐富的課后服務選修類課程，促進學生全面?zhèn)€性成長。在"博雅”課程體系的框架下，學校開足開齊國家課程的同時，自主創(chuàng)設了40余門供學生選擇和促進學生發(fā)展的選修課類課程?！半p減”實施后，我校又充分調(diào)研，重新設計課程，

5、在優(yōu)化調(diào)整的基礎上，加強”五育并舉”的課程開發(fā)，將美育作為立德樹人的重要載體，堅持弘揚社會主義核心價值觀，強化中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，引領學生樹立正確的歷史觀、民族觀、文化觀，增強文化自信。例如，學校美術(shù)組教師開發(fā)了我眼中的非遺傳承人的課程,深受學生喜歡，學校成立了"溫榆影像”社在學生掌握必要攝影攝像基礎知識和基本技能的基礎上，著力提升文化理解、審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實踐等核心素養(yǎng)，使用現(xiàn)代媒體藝術(shù)手段記錄和傳承北京優(yōu)秀非遺文化，提升學生的合作意識、創(chuàng)新能力和媒體素養(yǎng)，感悟非遺文化，增強了學生對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的責任感和使命感。學校的一切課程與活動都是為了讓學生樹立終身學習的觀念，為

6、學生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎。學校尊重人才成長發(fā)展的規(guī)律，注重學生成長這個連續(xù)的過程中的能力培養(yǎng)，促使學生學會認知，學會做事,學會共同生活，學會生存。提升學生的學習能力、實踐能力、創(chuàng)新能力、表達能力、與人溝通的能力，把學校教育與人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程結(jié)合起來，在教學實踐中探索研究如何把學校、家庭、社會密切地配合起來，為人才培養(yǎng)的持續(xù)性、多樣性發(fā)展做出貢獻。學校以”骨干教師+整合社會資源+借助家長專業(yè)+信息技術(shù)與學科教學融合的四結(jié)合”的方式面向?qū)W生開展高質(zhì)量課后服務課程。第一，在激發(fā)教師內(nèi)驅(qū)力的基礎上，充分發(fā)揮骨干、黨員教師輻射帶頭作用，成立培菁學院骨干教師答疑站，全面開展面向全體學生分層分類的個性化學科指

7、導與幫扶，為學生成長提供精準的服務；第二，通過對社會資源的引入和整合，既補充學校資源匱乏，又為學校特色化發(fā)展提供幫助。第三，充分發(fā)揮家委會的協(xié)助作用，調(diào)動家長資源，打通育人渠道，增強家校育人合力，發(fā)揮家長的專業(yè)特長，開設家長講壇，豐富學生的課程；第四，信息技術(shù)與學科教學融合提升教學質(zhì)量，構(gòu)建線上、線下融合的教學體系，建立優(yōu)質(zhì)學習資源庫，為學生泛在學習創(chuàng)造可能。例如，學校為發(fā)展學生科技意識、科技興趣，培養(yǎng)學生科學思維能力及動手實踐能力為目標，面向起始年級開設“未來課程”，其中北斗課程和5G課程深受學生喜歡，在課程的實施過程中，學校構(gòu)建了，教-學一評”一體化教學模式。教，建立由“專家+高科技人員+

8、教師”團隊組成的教師聯(lián)合體，充分發(fā)揮各角色的優(yōu)勢，全方位表現(xiàn)課程的豐富內(nèi)涵；學，建立以學生互動、實踐操作、平等交流、小組合作為基礎的學習模式，促進學生在學習過程中自主發(fā)現(xiàn)、自主探究、分享交流,學生之間互相取長補短，穩(wěn)步提升學習能力；評，建立以促進學生發(fā)展為目標的評價體系，學生自主創(chuàng)建繪本、實踐報告、模型制作、科普論文等多種形式的菜單式學習成果，學生可根據(jù)自身的特長及興趣，選擇更加多樣、豐富的學習成果表現(xiàn)形式,激發(fā)學生學習的動力和創(chuàng)造力。自創(chuàng)建以來，學校選修類課程學生參與達1萬余人次，全校師生參與度達到100%,不但激發(fā)了學生學習的興趣更拓展了學生的視野,為今后發(fā)展奠定基礎。優(yōu)質(zhì)豐富的課程供給，

9、全面注重學生在校生活所獲得的對人生意義的體驗，對學習價值的體會，對生命成長的體悟，實現(xiàn)了真正意義上的''育人”。三、落實雙減，”高效課堂，深度學習”教學質(zhì)量提升行動1.采用”四聯(lián)動”備課機制，提高備課水平。為實現(xiàn)高質(zhì)量教學任務帶來了難度，面對這樣的難題，借助“四聯(lián)動備課機制”，提高備課水平。學校引入''項目高端備課組”團隊，帶領學校重點教師，重點科目突破原有備課方式，培養(yǎng)優(yōu)秀教師、重點學科優(yōu)先發(fā)展，在全校起引領帶頭作用；針對薄弱學科，學校釆用”導師帶教”備課方式，充分發(fā)揮集團師資隊伍雄厚的優(yōu)勢，建立集團內(nèi)師徒關(guān)系，明確集團聯(lián)動備課時間、方式，突破小學科受教師人數(shù)

10、的限制，提高備課教研效果，進而提升課堂教學效率；通識問題的研究借助校內(nèi)團隊的力量，學校成立教師校內(nèi)自主專業(yè)發(fā)展團體一一“望岳青年社”和”骨干教師研究院”?！巴狼嗄晟纭庇尚氯腴T沒有實戰(zhàn)經(jīng)驗的青年教師組成，為青年教師搭建平臺，有目的、有組織、有目標的進行針對性培訓?！惫歉山處熝芯吭骸庇蓪W校各級各類骨干教師組成，他們是學校的中堅力量，專業(yè)基礎扎實，具有較強的研究能力，學校搭建骨干教師發(fā)展平臺，發(fā)揮各位教師的優(yōu)勢，建立學校資源庫，開發(fā)課程，將已有的經(jīng)驗及時提煉總結(jié)，物化成果，激發(fā)骨干教師自主研發(fā)的動力；推動教師在教學反思中不斷提高自主備課能力，學校不定期地開展聽課交流，通過學習比較，找出理念上的差距

11、，解析手段、方法上的差異，鼓勵教師們不斷調(diào)整、豐富、優(yōu)化方案設計，在"反思一實踐一反思”的螺旋式上升中，實現(xiàn)自己的專業(yè)成長，最大程度提高教師的自主備課效率，為高效課堂，深度學習打好基礎。2.創(chuàng)新課堂實踐，構(gòu)建”三四一體”課堂教學體系，促進學生深度學習。促進學生深度學習需遵循兩個必要前提：一是充分理解本學科的育人價值；二是充分了解并尊重學生。各教研組在高效備課的基礎上，通過創(chuàng)新課堂實踐，落實”高效課堂，深度學習"課堂教學四環(huán)節(jié)，即”制定學習目標一選擇學科內(nèi)容設計學習活動一開展課堂評價”。抓住深度學習的四個策略，即''情景素材鏈接策略一學習過程思維外顯策略一學習

12、過程中深度互動策略一團隊教學研究改進策略”。瞄準檢測學習效果四個維度，即”定性與定量一動態(tài)與靜止一過程與結(jié)果一學業(yè)與品德”。通過“三四一體”課堂教學體系實現(xiàn)"教一學一評”一體化課堂教學，更好地促進學生深度學習，發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，提升學科課程的育人品質(zhì)。四、激發(fā)內(nèi)驅(qū)力，重構(gòu)評價機制，讓雙減方向更明確持續(xù)完善校內(nèi)督導保障和運行機制，加強校內(nèi)教育督導機構(gòu)和督學隊伍建設，形成督學、評估、監(jiān)測三位一體的教育督導體系。不斷完善”教育發(fā)展實績考核”機制，將年度教育發(fā)展重點工作目標、各項創(chuàng)評工作年度目標任務納入各部門目標管理考核和部門年度考核內(nèi)容，切實加強考核評估，強化考核結(jié)果的綜合使用與獎懲兌現(xiàn)

13、,確保各項教育工作任務圓滿完成，創(chuàng)新改革學?？冃Э己宿k法，探索實施第三方教育評估機制，減少對學校的各類檢查、評估、評價，努力實現(xiàn)以考促建、以評促優(yōu)。動態(tài)開展各學段教育發(fā)展監(jiān)測工作，強化結(jié)果使用，聚焦薄弱短板，推動整改落實。1.借助激勵機制激發(fā)教師積極性?？茖W公正地對教職工的工作進行考核和獎懲，一方面為教職工晉級、獎勵及人事調(diào)整提供依據(jù)，另一方面對教職工能產(chǎn)生積極的心理效應，提高教職員工對工作的認可度和積極性，對教職工的工作起著積極的導向作用，增強教職員工的職業(yè)幸福感。學校建立教職員工日常工作量化細目評分表，對教研組工作量化評估、教師教學常規(guī)工作量化考核、班主任班級工作量化考核三個方面進行評價，考核結(jié)果歸入教工檔案，為教師的業(yè)績考評提供依據(jù),確保評價的效度和信度以及全體教職員工的認可度，規(guī)避了以往憑印象打分的弊端，力求做到量化細目涉及崗位各項工作的主要方面，量化評分標準突出重點，全體教職員工明確考評目的，積極參與，彼此激勵。2.課堂必須堅持以生為本，以學生為根本的價值取向，一個好的課堂，一個有效的課